论文部分内容阅读
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2018）07-095-01
摘要 体育教学作为义务教育阶段的基础课程之一，已被列为多地的中考测验项目之一，此阶段的体育教学不仅关系到学生的综合成绩，也是保障青少年健康与身心发育的关键助力，随近年来信息技术的高速发展，通过多媒体技术与传统教学课程进行渗透教育的理念逐渐受到重视，在初中体育教学中加入微课的整合应用是义务教学改革的重要课题。本文简述了微课的发展背景及基本教学模式，阐述了在初中体育教学中整合微课教学的优势和重要性，并提出了运用微课优化体育教学质量的具体方案，促进初中体育教学改革，为提高教学质量，实现教学信息化提供建设性意见。
关键词 微课 初中体育教学 整合应用
一、前言
在应试教育的大环境下，体育教学一直处于主体教学的边缘，难以受到教师及家长的重视，相比起文化课程的重要性，社会整体趋向集中在文化课程的教学上，导致我国义务教育阶段文化课程与体育课程发展的严重不均衡。为唤醒全民对体育教学的重视，一些地区已将身体素质和体育技能列为中考的附加科目之一，作为学生综合素质考核指标。但教学改革并未达到提升中学生身体素质的作用，反而因频繁加训造成身体机能的透支，对身心发育起到了反效果。因此，从体育教学模式改革做起，转变教学理念，运用微课理念进行体育课程与信息化技术的渗透教学，重新唤醒体育教学活力，深化体育教学改革具有重要意义。
二、微课的发展背景及特点
微课最早由美国中学教师Justin Hamer在校内教学研讨中提出基本理念，并在全美教学大会上正式定型，以信息化教学为支撑，运用多媒体技术，以视频教学为核心，碎片化课堂教学过程时，是数字化技术和信息技术高度发展的成果。传统教学模式相对封闭，导致学生兴趣低落，积极性不强，缺乏热情，严重限制了学生的想象力和创造力，难以灌输知识点和教学内容。而微课模式下，教师可以将各种相对封闭的教学资源通过视频等多媒体渠道展现出来，能够有效吸引学生的注意力，调动学生学习兴趣。尽管此教学模式具整体化和立体化优势，对于学生而言，一旦某个知识点出现遗漏，则对整个知识网络的构建造成影响。而微课教学的碎片化模式，能够将繁琐的知识点分解便于学生理解，加强学生记忆，从学生的角度出发进行课程设计，有效保障了体育教学质量。
三、在体育教学中应用微课程的方法
微课教学整合之前，教师应首先对体育教学改革的意义做好正确认识，精确把握微课与体育课程间的联系，找好渗透教学切入点，避免微课教学形式化。课程设计时将过多资源集中在视频制作，忽视实际教学中学生在知识要点的互动。微课程不仅使学生深刻记忆体育理论知识，随社会各界愈发重视素质教学，通过整合微课程来辅助学生心理建康教育以及人文注意教学，也是教师在课程设计时应当考虑的问题。
（一）正确认识微课教学理念
教师作为体育教学的课程设计者，应在整个课程教学中有效把握教学节奏，保障微课教学质量。对于教师的学习能力和资源整合提出了较高的要求。目前我国初中体育教师大多具有较好的体育技能素养，缺乏信息教学经验，在实际教学中难以有效发挥微课教学的优势。教师应整合教学资源，制作适用体育教学的视频资料，有效提升教学质量。
（二）运用微课优势进行精品化教学
微课教学最大特点：短小精悍，视频教学每一帧部具备自身的价值，且教学不超过8min，为保障碎片化教学的精炼度。教师首先对教学内容、大纲进行梳理，内部构建本学期教授的体育技能和理论课程，换位思考以学生的视角去思考运动模仿时可会出现的困难，要针对动作要领专题教学，避免学生因不科学的运动方式而受伤。
（三）调动学生自主学习意识
体育教学的特点是开放性和自由性，课程微课教学必然依赖多媒体设备，因多媒体教室内开展微课教学，限制活动空间与学生活泼好动的特征相悖。因此，微课教学要适当加入竞技体育录像或现场直播因素，提升学生体育技能教学主动性，改善课堂氛围，引导自主学习意识，在课后观看微课录像回顾课堂过程，课余时间进行体育技能练习。实现素质教育在义务教学阶段的普及。
三、有效利用微课程技巧优化教学质量的策略
微课程与体育教学的整合，调动学生运动兴趣，提升学生专业技能学习，实现理论教学与实践教学的平衡。利用微课程优化教学质量，为学生减压，在玩中掌握技能并在此过程中开展技能学习。因此在课程设计时应转变课程设计思路，调动学生兴趣为目的，将死板、封闭的体育动作教学拆分为碎片化的微课教育，将粗放化教学模式向精品化、专业化发展，使初中体育教学更加丰富多彩。
四、结论
微課教学作为课堂教学改革中的一大创新，打破了传统体育教学模式的束缚，有效优化知识体系架构，对唤醒学生体育学习兴趣，调动学生学习积极性具有重要的推动作用。运用信息化教学模式，微课程为课程优化提供了多种层面的可能，为体育教学信息化和专业化提供了重要的技术支持。积极推动微课设计创新，加强教学实践讨论，提升我国义务教育阶段体育教学水平并积累先进经验。
摘要 体育教学作为义务教育阶段的基础课程之一，已被列为多地的中考测验项目之一，此阶段的体育教学不仅关系到学生的综合成绩，也是保障青少年健康与身心发育的关键助力，随近年来信息技术的高速发展，通过多媒体技术与传统教学课程进行渗透教育的理念逐渐受到重视，在初中体育教学中加入微课的整合应用是义务教学改革的重要课题。本文简述了微课的发展背景及基本教学模式，阐述了在初中体育教学中整合微课教学的优势和重要性，并提出了运用微课优化体育教学质量的具体方案，促进初中体育教学改革，为提高教学质量，实现教学信息化提供建设性意见。
关键词 微课 初中体育教学 整合应用
一、前言
在应试教育的大环境下，体育教学一直处于主体教学的边缘，难以受到教师及家长的重视，相比起文化课程的重要性，社会整体趋向集中在文化课程的教学上，导致我国义务教育阶段文化课程与体育课程发展的严重不均衡。为唤醒全民对体育教学的重视，一些地区已将身体素质和体育技能列为中考的附加科目之一，作为学生综合素质考核指标。但教学改革并未达到提升中学生身体素质的作用，反而因频繁加训造成身体机能的透支，对身心发育起到了反效果。因此，从体育教学模式改革做起，转变教学理念，运用微课理念进行体育课程与信息化技术的渗透教学，重新唤醒体育教学活力，深化体育教学改革具有重要意义。
二、微课的发展背景及特点
微课最早由美国中学教师Justin Hamer在校内教学研讨中提出基本理念，并在全美教学大会上正式定型，以信息化教学为支撑，运用多媒体技术，以视频教学为核心，碎片化课堂教学过程时，是数字化技术和信息技术高度发展的成果。传统教学模式相对封闭，导致学生兴趣低落，积极性不强，缺乏热情，严重限制了学生的想象力和创造力，难以灌输知识点和教学内容。而微课模式下，教师可以将各种相对封闭的教学资源通过视频等多媒体渠道展现出来，能够有效吸引学生的注意力，调动学生学习兴趣。尽管此教学模式具整体化和立体化优势，对于学生而言，一旦某个知识点出现遗漏，则对整个知识网络的构建造成影响。而微课教学的碎片化模式，能够将繁琐的知识点分解便于学生理解，加强学生记忆，从学生的角度出发进行课程设计，有效保障了体育教学质量。
三、在体育教学中应用微课程的方法
微课教学整合之前，教师应首先对体育教学改革的意义做好正确认识，精确把握微课与体育课程间的联系，找好渗透教学切入点，避免微课教学形式化。课程设计时将过多资源集中在视频制作，忽视实际教学中学生在知识要点的互动。微课程不仅使学生深刻记忆体育理论知识，随社会各界愈发重视素质教学，通过整合微课程来辅助学生心理建康教育以及人文注意教学，也是教师在课程设计时应当考虑的问题。
（一）正确认识微课教学理念
教师作为体育教学的课程设计者，应在整个课程教学中有效把握教学节奏，保障微课教学质量。对于教师的学习能力和资源整合提出了较高的要求。目前我国初中体育教师大多具有较好的体育技能素养，缺乏信息教学经验，在实际教学中难以有效发挥微课教学的优势。教师应整合教学资源，制作适用体育教学的视频资料，有效提升教学质量。
（二）运用微课优势进行精品化教学
微课教学最大特点：短小精悍，视频教学每一帧部具备自身的价值，且教学不超过8min，为保障碎片化教学的精炼度。教师首先对教学内容、大纲进行梳理，内部构建本学期教授的体育技能和理论课程，换位思考以学生的视角去思考运动模仿时可会出现的困难，要针对动作要领专题教学，避免学生因不科学的运动方式而受伤。
（三）调动学生自主学习意识
体育教学的特点是开放性和自由性，课程微课教学必然依赖多媒体设备，因多媒体教室内开展微课教学，限制活动空间与学生活泼好动的特征相悖。因此，微课教学要适当加入竞技体育录像或现场直播因素，提升学生体育技能教学主动性，改善课堂氛围，引导自主学习意识，在课后观看微课录像回顾课堂过程，课余时间进行体育技能练习。实现素质教育在义务教学阶段的普及。
三、有效利用微课程技巧优化教学质量的策略
微课程与体育教学的整合，调动学生运动兴趣，提升学生专业技能学习，实现理论教学与实践教学的平衡。利用微课程优化教学质量，为学生减压，在玩中掌握技能并在此过程中开展技能学习。因此在课程设计时应转变课程设计思路，调动学生兴趣为目的，将死板、封闭的体育动作教学拆分为碎片化的微课教育，将粗放化教学模式向精品化、专业化发展，使初中体育教学更加丰富多彩。
四、结论
微課教学作为课堂教学改革中的一大创新，打破了传统体育教学模式的束缚，有效优化知识体系架构，对唤醒学生体育学习兴趣，调动学生学习积极性具有重要的推动作用。运用信息化教学模式，微课程为课程优化提供了多种层面的可能，为体育教学信息化和专业化提供了重要的技术支持。积极推动微课设计创新，加强教学实践讨论，提升我国义务教育阶段体育教学水平并积累先进经验。