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“五五管理”模式重在推进中学精细化管理，实施精致化教育，促进内涵发展。目前中学管理的方式很多，但取得成效的大多是地处城市的生源与师源均很优异的学校，也就是重点中学较多。如教育网邓存东老师发表了《农村中学常规管理的现状及改进对策》、《教学与管理》第12期陕西教育学院王怡、何善平老师发表了《落后地区农村中学管理困境探析》等文章中，作者提出了建立刚性管理与柔性管理相结合的管理环境，满足教师合理需要，实现开放的多元的评价体系的贯彻科学发展观与人文关怀的实践方案，并认为这是中学教育管理中的务本之道。2009年汤立吾老师在《探索以人为本的中学管理模式》中提出：教师是教育改革与发展和实施素质教育最重要的资源，是学校教育改革的主体和办学的依靠力量。对教师实行人本管理，充分发挥他们的主体作用、最大限度地发挥他们的优势，是确保教育发展的一项重要工作和长期任务。而目前在很多学校,人本管理一直停留在口号中,没有落实到行动上。因此，很有必要分析当前中学管理中存在的问题，注入以人为本的思想来促进这种状况的改变。
目前中学管理方面的研究有五个方面特点：一是提设想的较多，进行实践的相对较少；二是班级管理方面较多，学校整体管理方面较少；三是提问题的多，提解决问题方法的较少；四是写文章多，进行系统研究的少。五是校本管理研究的少，理论层面研究的多。
改革开放以来，随着中学办学规模的不断扩大，许多中学均在探索高中校本管理模式，其基本设想是建立学校“二级管理模式”。主要思路有两个：一是实施年级实体为主的“年级责任制”；二是实施教研组实体为主的“教研组责任制”。近年来，又有人提出“新中学管理模式”。“新中学管理模式”管理跨度较为合理，管理层次精简高效，“年级实体”比较到位，教育科研职能也比较突出。但不管是年级责任制、教研组责任制、还是“新中学管理模式”，均是探索学校管理的模式。侧重于中学管理机构的研究，缺乏对管理的理念的研究。
“五五管理”模式不仅研究中学管理的模式与实践，更是研究中学管理的思想与理念、管理的具体策略与方法等。五零管理重在研究管理的理念，五动管理重在研究管理的方式，教学五结合重在研究教学管理，管理五认真重在研究管理的思想，五制管理重在研究管理的制度。而五者结合的研究则构成对学校管理的宏观研究。
五五管理模式同学校管理的其它模式相比，其它管理模式的研究是局部的、个别的研究。而五五管理模式的研究既是学校管理的整体研究，也是学校管理的局部性研究。
“五五管理”模式的内容包括：一是“五零管理”。即零距离管理、零事故管理、零缺陷管理、零矛盾管理、零遗憾管理。二是“五动管理”。即主动式管理、走动式管理、互动式管理、推动式管理、心动式管理。三是教学五结合。即认真备课与指导学生自主、合作、探究相结合、认真上课与课堂教学模式的实践与研究相结合、认真训练与促进学生的分层提高相结合、认真辅导与促进学生的个性发展相结合、认真评价与促进学生综合素质提高相结合。四是管理五认真。即认真筹划，讲求管理的针对性、认真组织，讲求管理的规范性、认真督导，讲求管理的有效性、认真考核，讲求管理的效益性、认真总结，讲求管理的科学性。五是五制管理。即周管理工作制、岗位责任制、质量分析制、督导评价制、规章管理制。
“五五管理”模式的目标是全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，不断提高管理水平和教育教学质量；培养学生德、智、体、美、劳全面发展，提高办学效益。按系统原理整体推进，遵循均衡性、公平性、激励性原理，引进约束机制和激励机制。将目标逐级分解到各个部门和岗位，做到人人有目标、事事有目标、用目标达成度来评价每个部门和教职工的贡献，并把目标管理评价结果作为教职工评优、晋级、奖惩的主要依据。从而增强教职工的责任感和成就感，充分调动教职工工作积极性，确保学校总目标的实现。
通过本课题研究：转变管理者传统的教育教学管理理念，构建新型的中学管理模式；发展中学的创新精神，提高教育教学管理的效率；整合学校各方面教育教学资源，使教育结构科学化、合理化，从根本上实现从应试教育向素质教育的转变。
研究工作主要进展：
1.完成开题论证工作。2010年1月19日，盐城市教育科学研究院受江苏省教育科学规划领导小组办公室委托，组成以盐城师范学院科研处处长戴斌荣教授为组长、以盐城师范学院教授乔晖博士、盐城市教育科学研究院顾俊琪书记、盐城市教育科学研究院许林副院长、盐城市教育科学研究院研究员席加宏教师、建湖县教育局仇正山副局长为成员的专家组对课题进行了开题论证工作。专家组认为，本课题选题源于学校管理一线，实践基础深厚，有较为扎实的理论功底。其开题报告对“五五管理”提炼非常到位，是一个有思想的课题。专家组认为该课题的前期研究已有一定的基础，“五五管理模式”不仅研究中学管理的模式与实践，更是研究中学管理的思想与理念、管理的具体策略与方法。
专家组在肯定课题研究取得成绩的同时，提出了五项建议：一是进一步加强对国内外中学管理现状的研究，将中学管理界先进的管理经验与本校管理实际紧密结合；二是进一步加强实践层面的研究，在理论框架基本构建的情况下，将理论运用学校管理的实践过程中，在实践中发现问题，提升理论；三是将高中管理放到“高中特色建设”的背景下进行研究，通过学校文化的中介推进，形成育人特色；四是着眼学校管理的发展趋势，紧扣人本管理，在学校历史、文化、传统背景的基础上，建立校本化管理体系；五是在此课题的基础上，进一步加强学生终身发展的培养目标、高中文化、道德文化价值追求的研究。
2.召开四个管理工作专项会议。2009年至2010年初，学校先后召开教育、教学、教研、后勤管理工作会议。在四个管理工作专项会议上，各条线对线上管理工作进行总结与研究，分析其不足，研究其对策，制订“五五管理”规章，初步形成江苏省上冈高级中学管理规章。
3.加强学校周管理工作制的实践研究。根据学校实际及学校管理工作的要求，学校实行中层以上干部例会制与干部周工作值日制。在中层以上干部例会上，各线主要负责同志总结上周工作，汇报下周主要工作，校领导综合全校情况，布置下周主要工作，并形成干部例会纪要，发放到每一个办公室。由校长、中层干部组成的干部值周组，每天巡视学校各线工作情况，及时处理突发事情，周末形成值周通报。
4.加强“五五管理”的理论层面的研究。为进一步加强全校师生对“五五管理”的了解，学校组织全体教师学习“五五管理模式”，在学习中提高对“五五管理”的认识，并形成理论层面的文章。
（作者单位：江苏上冈高级中学）
（责任编校：末衡）
目前中学管理方面的研究有五个方面特点：一是提设想的较多，进行实践的相对较少；二是班级管理方面较多，学校整体管理方面较少；三是提问题的多，提解决问题方法的较少；四是写文章多，进行系统研究的少。五是校本管理研究的少，理论层面研究的多。
改革开放以来，随着中学办学规模的不断扩大，许多中学均在探索高中校本管理模式，其基本设想是建立学校“二级管理模式”。主要思路有两个：一是实施年级实体为主的“年级责任制”；二是实施教研组实体为主的“教研组责任制”。近年来，又有人提出“新中学管理模式”。“新中学管理模式”管理跨度较为合理，管理层次精简高效，“年级实体”比较到位，教育科研职能也比较突出。但不管是年级责任制、教研组责任制、还是“新中学管理模式”，均是探索学校管理的模式。侧重于中学管理机构的研究，缺乏对管理的理念的研究。
“五五管理”模式不仅研究中学管理的模式与实践，更是研究中学管理的思想与理念、管理的具体策略与方法等。五零管理重在研究管理的理念，五动管理重在研究管理的方式，教学五结合重在研究教学管理，管理五认真重在研究管理的思想，五制管理重在研究管理的制度。而五者结合的研究则构成对学校管理的宏观研究。
五五管理模式同学校管理的其它模式相比，其它管理模式的研究是局部的、个别的研究。而五五管理模式的研究既是学校管理的整体研究，也是学校管理的局部性研究。
“五五管理”模式的内容包括：一是“五零管理”。即零距离管理、零事故管理、零缺陷管理、零矛盾管理、零遗憾管理。二是“五动管理”。即主动式管理、走动式管理、互动式管理、推动式管理、心动式管理。三是教学五结合。即认真备课与指导学生自主、合作、探究相结合、认真上课与课堂教学模式的实践与研究相结合、认真训练与促进学生的分层提高相结合、认真辅导与促进学生的个性发展相结合、认真评价与促进学生综合素质提高相结合。四是管理五认真。即认真筹划，讲求管理的针对性、认真组织，讲求管理的规范性、认真督导，讲求管理的有效性、认真考核，讲求管理的效益性、认真总结，讲求管理的科学性。五是五制管理。即周管理工作制、岗位责任制、质量分析制、督导评价制、规章管理制。
“五五管理”模式的目标是全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，不断提高管理水平和教育教学质量；培养学生德、智、体、美、劳全面发展，提高办学效益。按系统原理整体推进，遵循均衡性、公平性、激励性原理，引进约束机制和激励机制。将目标逐级分解到各个部门和岗位，做到人人有目标、事事有目标、用目标达成度来评价每个部门和教职工的贡献，并把目标管理评价结果作为教职工评优、晋级、奖惩的主要依据。从而增强教职工的责任感和成就感，充分调动教职工工作积极性，确保学校总目标的实现。
通过本课题研究：转变管理者传统的教育教学管理理念，构建新型的中学管理模式；发展中学的创新精神，提高教育教学管理的效率；整合学校各方面教育教学资源，使教育结构科学化、合理化，从根本上实现从应试教育向素质教育的转变。
研究工作主要进展：
1.完成开题论证工作。2010年1月19日，盐城市教育科学研究院受江苏省教育科学规划领导小组办公室委托，组成以盐城师范学院科研处处长戴斌荣教授为组长、以盐城师范学院教授乔晖博士、盐城市教育科学研究院顾俊琪书记、盐城市教育科学研究院许林副院长、盐城市教育科学研究院研究员席加宏教师、建湖县教育局仇正山副局长为成员的专家组对课题进行了开题论证工作。专家组认为，本课题选题源于学校管理一线，实践基础深厚，有较为扎实的理论功底。其开题报告对“五五管理”提炼非常到位，是一个有思想的课题。专家组认为该课题的前期研究已有一定的基础，“五五管理模式”不仅研究中学管理的模式与实践，更是研究中学管理的思想与理念、管理的具体策略与方法。
专家组在肯定课题研究取得成绩的同时，提出了五项建议：一是进一步加强对国内外中学管理现状的研究，将中学管理界先进的管理经验与本校管理实际紧密结合；二是进一步加强实践层面的研究，在理论框架基本构建的情况下，将理论运用学校管理的实践过程中，在实践中发现问题，提升理论；三是将高中管理放到“高中特色建设”的背景下进行研究，通过学校文化的中介推进，形成育人特色；四是着眼学校管理的发展趋势，紧扣人本管理，在学校历史、文化、传统背景的基础上，建立校本化管理体系；五是在此课题的基础上，进一步加强学生终身发展的培养目标、高中文化、道德文化价值追求的研究。
2.召开四个管理工作专项会议。2009年至2010年初，学校先后召开教育、教学、教研、后勤管理工作会议。在四个管理工作专项会议上，各条线对线上管理工作进行总结与研究，分析其不足，研究其对策，制订“五五管理”规章，初步形成江苏省上冈高级中学管理规章。
3.加强学校周管理工作制的实践研究。根据学校实际及学校管理工作的要求，学校实行中层以上干部例会制与干部周工作值日制。在中层以上干部例会上，各线主要负责同志总结上周工作，汇报下周主要工作，校领导综合全校情况，布置下周主要工作，并形成干部例会纪要，发放到每一个办公室。由校长、中层干部组成的干部值周组，每天巡视学校各线工作情况，及时处理突发事情，周末形成值周通报。
4.加强“五五管理”的理论层面的研究。为进一步加强全校师生对“五五管理”的了解，学校组织全体教师学习“五五管理模式”，在学习中提高对“五五管理”的认识，并形成理论层面的文章。
（作者单位：江苏上冈高级中学）
（责任编校：末衡）