【关键词】文化；课程；树人
　　书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。如东县洋口港实验学校以“翰墨耕耘，立字树人”为书法教育追求，从2002年起，坚持进行书法教育实践，逐步构建起完整的书法校本课程体系，探索了一条行之有效的书法育人之路，为传承中华民族优秀文化，引领学生“端端正正写字，堂堂正正做人”进行了有益尝试，学校办学水平不断提升，成为江苏省书法教育特色学校。
　　第一，积极营造和美的文化氛围。校园文化是学校文化的外显方式之一，对学生产生积极的影响。洋口港实验学校非常重视书法教育环境建设，在楼宇间建起宽敞明亮的百米书法文化长廊和清香四溢的墨耕园，教室墙壁上处处张贴着名人及学生的书法作品，校园内到处弥漫着墨的清香。学生漫步其间，感受书法艺术的博大精深，受到美的感染与熏陶。学校还设立“墨耕”书法节，开展书法教育系列活动；利用国旗下讲话，宣传书法家的故事，表彰“小小书法家”。通过营造浓郁的书法教育文化氛围，激发学生热爱汉字、学习书法的热情。他们还在教学活动中渗透书法文化教育，使学生对汉字和书法的丰富内涵及文化价值有所了解，引导学生既感受汉字和书法的魅力，又陶冶性情，提升审美能力和文化品位。
　　第二，注重建設润美的课程体系。课程是引领学生不断前行的跑道。学校十几年如一日，以“美”为核心，以“润”为路径，积极建设《墨耕》校本课程，并以《墨耕》教材为载体，全力打造书法精品课堂，让儿童在开放的、审美化的书法教育课程中感受书法的魅力，增强投身书法学习的热情。同时，学校实现了书法教育与学科教学的整合，将书法教育融入各门学科的教学中，形成“提笔即练字”“书法教学无处不在，书法教学无时不在”“学校教师人人是书法教师”的良好态势。另外，学校还因地制宜、因人制宜，建立书法教育社团，拓展书法教育领域，引进优秀书法教育资源，极大丰富了学校书法教育校本课程资源，优化了书法课堂教学，提升了书法教育品位。
　　第三，努力塑造完美的儿童人格。健全儿童完美的人格是学校书法教育的理想追求。学校在书法教育过程中，关注师生写字状况，坚持从儿童写字习惯人手，真正实现了写字与塑人的完美结合。尤其是学校立足长远，以“共写”为策略，坚持“师生共写，亲子共写”，让书法教育走进家庭、走向社会，实现了书法文化共分享，教育责任共担当，互帮互促共成长的理想目标，让书法教育在求真、求美的过程中不断提升价值。学校还编印《墨耕成长册》，引导学生在“字如其人”的切身感悟中，提高书写水平和审美情趣，传承中华书法文化，增强文化自信和爱国情感。
　　第四，不断提升审美的办学理念。理念是学校发展的灵魂。洋口港实验学校在多年的书法教育历程中，经历了从书法教学到书法教育，从书法课程建设到立字树人积极而有益的探索。学校在最初让儿童写好汉字为目标的基础上，进行总结、反思和提升，提出“翰墨耕耘，立字树人”的育人理念。这一理念与立德树人的教育目标相得益彰，与学校的特色发展、儿童的成长需求、社会的发展和谐统一，为学校的发展指明了方向，提升了办学的理想境界和品位。师生们在这一思想引领下，自发建立“墨耕志愿服务队”和“绿色爱心志愿服务队”，春节前后，他们走进社区，来到养老院，义务为村民写春联、贴春联，为孤寡老人送温暖、献爱心。目前，这两支服务队已成为如东“十佳服务品牌”，其中有6名学生还被评为江苏省“美德少年”“江苏好少年”，这些无不彰显着学校书法育人的骄人业绩。
　　洋口港实验学校近15年的书法教育特色建设实践证明，教育是人格无价的字画，是一种等待，是一种传承。我们相信，洋口港实验学校的翰墨清香不仅弥漫校园，而且会驻留儿童的心田。