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【摘要】积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。主动的、创造性的课程实施总是与课程资源的开发联系在一起的。教师作为课程资源开发的主体，选择什么样的课程资源进行开发，才能使课堂变成欢乐的海洋，使课堂成为学生快乐学习的场所？本文以多种渠道开发利用课程资源为出发点，研究如何为学生创造了一个更为广阔的英语语言环境，构建起开放创新的，充满生机活力的英语课堂，培养和提高了学生的英语综合素养。
【关键词】课程资源；英语语言环境；英语综合素养
随着世界一体化经济的发展，英语越来越多地融入我们的日常生活。从生活用品、家电到医药说明，随处可见英语的存在，英语类书籍报刊，英语类广播电视更充斥着我们的视眼，而这些都是我们可以利用的英语课程资源。对英语课程资源进行多渠道的开发和利用，可以从根本上改变以往把教材作为唯一的课程资源的局面，改变以往教师只知教教材，学生只知学教材的局面。多渠道地开发和利用课程资源，一方面可以增强教师自主选择、自主开发和充分利用课程资源的意识与能力，让教师根据自己教学的需要、学生学习的需要，采用师生双方认为最合适的教学形式和教学方法，展开有效的教学活动；另一方面，为学生提供了主动学习、个性化学习的充足空间，引导帮助学生走出教科书，走出课堂和学校，在社会的大环境里学习和探索。
一、充分利用学校的课程资源
学校为了给学生提供尽可能好的学习条件，投入了巨资建设了包括图书室、语音室、网络活动室等专用教室，购置了教学挂图、投影片、音像资料等教学辅助用品，还专门建立了“英语方向盘”和“英语廊”两个专门英语活动的场所。充分利用这些资源，才能体现它们的价值，才不会令学校物质资源闲置浪费，更重要的是为学生学习提供了更广阔的空间。如：学生中午饭后，学校开放网络活动室、图书室和“英语角”，学生可以在网络上或图书室里查阅资料，也可以在“英语角”用英语交流或参加由老师或学生组织的英语活动。这样为学生“带着教材，带着问题走向教师”创造了物质条件，同时学生的亲自参与，也使他们对英语学习更有兴趣，更具信心了。
二、活用教材资源
江苏版《牛津小学英语》编写了许多反映时代发展方向、科学技术发展水平的课程内容，安排了内容丰富、形式多样的英语实践活动，每个单元都以贴近生活的某一话题展开。开发和利用好教材这一重要资源，教师可以从学生兴趣的调动、多种经验的积累与丰富、生活情景的创设等角度寻找切入口。如从学生的兴趣出发，利用时尚名词“PK”，在每堂课上进行英语“PK”竞赛（如，比比谁对英语数字的反映能力快；比比谁跳得高，跑得快，进行比较级的教学）；在实践活动中创设情景进行交际，如让学生动手制作节日卡片，在制作过程中使用英语进行交流，掌握工具类英语单词和制作方法的英语表达，最后在卡片上写上祝福语，并把卡片送出去，使语言操练真实化、生活化。
三、善于利用社会的课程资源
在非英语国家里，我们应充分利用社会课程资源，发动学生结合具体的教学内容，走出教室，走向自然，走向社会，进行广泛而深入的调查研究。如：平时我经常要求学生收集带有英文的商标（包括日常生活用品的英文品牌、食品的英文品牌、家电品牌、时装品牌等）、带有英文的广告字条、带有时政性的英文缩写（如WTO，OPEC，SARS等）、带有英文的图片，还有日常生活中随处可见的英文标志（如Pull & Push，No Parking等）。这些收藏品我们在英语角活动中可以经常交流学习，这不但让学生获得了更多的语言信息，而且让他们觉得学习英语很实用。
四、利用学生脑海中的课程资源
每个学生都是独立的个体。知识对于他们来讲，既有共同之处，又因生活环境等多方面的影响存在着差异。如何挖掘、利用学生的生活经验以及所了解的知识差异，有效的为课堂教学服务，这也是英语教学中值得关注的问题。为此，我们每节课都设计“daily report”这一环节，每星期都有“performance”这一表演活动。在“daily report”环节中，老师让学生自己选择话题进行演讲，从他们各自不同的演讲中大家可以共同学习一些课外的新知识，另外学生也可以对他人的演讲进行评议。从中，学生们的语言素质得到了很大提高。“Performance”这一表演活动更关注的是学生的交流与合作。有些学生喜欢演课本剧，有些学生喜欢自编自演，也有些学生喜欢演课外的小故事如“Snow White”。我们惊喜的发现每个学生都那么的想表达自己脑海中的想法，课文已不再是学习的目的，而成了学生在生活中学习运用的载体和中间环节。
五、开发利用网络资源
利用网络资源开展学习活动，有其它学习方式不可代替的优势，它不受时间和空间的限制，为学习者提供了丰富的信息资源，学生不仅能在极短的时间内在海量的资源库中广泛接触多种语言材料，习得丰富的英语知识，还能接受各地优秀的教师或专家不同角度的学习指导，使学生在一种全新的学习环境中进行自主选择、主动思维和判断，使学习效率更为快捷，更为高效，学生的自主学习也成为了必然。如在学习有关Holidays方面的内容时，在互联网上，有许多关于西方节日的介绍，如节日的由来，传统习俗，节日的代表歌曲和物品等。将这些丰富的资料进行筛选、整合，让学生选择适合于自己的学习方式展开学习活动。学生通过主体性、探索性、创造性的研究过程，大大增加了英语阅读量，提高了英语实际运用能力，并将课内与课外、学校与社会有机地结合在一起，最大限度地促进学生身心和谐统一地发展。
实践证明，英语课程资源的开发超越了英语教材这个单一的课程资源，可以开阔教师的视野，转变教师的教育观念，从而更好地激发教师的创造性。学生参与课程资源的开发，可以改变他们在教学中的地位，使他们有被动的知识接受者转变为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性。另外，丰富的课程资源，拓宽了教与学的渠道，更新了教和学的方式，增强了英语教学的开放性和灵活性，从而在根本上提高了学生的英语素质。
参考文献：
[1]教育部《英语课程标准》[M]2002 北京师范大学出版社
[2]胡春洞《英语教学法》[M]2002 高等教育版社
[3]徐仲林《新教材将会给教师带来些什么》[M]2002 北京大学出版社
[4]黄远振《新课程英语教与学》[M]2003 福建教育出版社
[5]张万兴《让学生在愉快中享受教育》[M]2004 中央民族大学出版社
作者简介：
徐雯（1985-）女 江苏省苏州市人 民族：汉 职称：中小学一级教师，学历：本科 研究方向：英语教育，单位：陆慕实验小学 省名：江苏 市名：苏州 邮编：215131。
【关键词】课程资源；英语语言环境；英语综合素养
随着世界一体化经济的发展，英语越来越多地融入我们的日常生活。从生活用品、家电到医药说明，随处可见英语的存在，英语类书籍报刊，英语类广播电视更充斥着我们的视眼，而这些都是我们可以利用的英语课程资源。对英语课程资源进行多渠道的开发和利用，可以从根本上改变以往把教材作为唯一的课程资源的局面，改变以往教师只知教教材，学生只知学教材的局面。多渠道地开发和利用课程资源，一方面可以增强教师自主选择、自主开发和充分利用课程资源的意识与能力，让教师根据自己教学的需要、学生学习的需要，采用师生双方认为最合适的教学形式和教学方法，展开有效的教学活动；另一方面，为学生提供了主动学习、个性化学习的充足空间，引导帮助学生走出教科书，走出课堂和学校，在社会的大环境里学习和探索。
一、充分利用学校的课程资源
学校为了给学生提供尽可能好的学习条件，投入了巨资建设了包括图书室、语音室、网络活动室等专用教室，购置了教学挂图、投影片、音像资料等教学辅助用品，还专门建立了“英语方向盘”和“英语廊”两个专门英语活动的场所。充分利用这些资源，才能体现它们的价值，才不会令学校物质资源闲置浪费，更重要的是为学生学习提供了更广阔的空间。如：学生中午饭后，学校开放网络活动室、图书室和“英语角”，学生可以在网络上或图书室里查阅资料，也可以在“英语角”用英语交流或参加由老师或学生组织的英语活动。这样为学生“带着教材，带着问题走向教师”创造了物质条件，同时学生的亲自参与，也使他们对英语学习更有兴趣，更具信心了。
二、活用教材资源
江苏版《牛津小学英语》编写了许多反映时代发展方向、科学技术发展水平的课程内容，安排了内容丰富、形式多样的英语实践活动，每个单元都以贴近生活的某一话题展开。开发和利用好教材这一重要资源，教师可以从学生兴趣的调动、多种经验的积累与丰富、生活情景的创设等角度寻找切入口。如从学生的兴趣出发，利用时尚名词“PK”，在每堂课上进行英语“PK”竞赛（如，比比谁对英语数字的反映能力快；比比谁跳得高，跑得快，进行比较级的教学）；在实践活动中创设情景进行交际，如让学生动手制作节日卡片，在制作过程中使用英语进行交流，掌握工具类英语单词和制作方法的英语表达，最后在卡片上写上祝福语，并把卡片送出去，使语言操练真实化、生活化。
三、善于利用社会的课程资源
在非英语国家里，我们应充分利用社会课程资源，发动学生结合具体的教学内容，走出教室，走向自然，走向社会，进行广泛而深入的调查研究。如：平时我经常要求学生收集带有英文的商标（包括日常生活用品的英文品牌、食品的英文品牌、家电品牌、时装品牌等）、带有英文的广告字条、带有时政性的英文缩写（如WTO，OPEC，SARS等）、带有英文的图片，还有日常生活中随处可见的英文标志（如Pull & Push，No Parking等）。这些收藏品我们在英语角活动中可以经常交流学习，这不但让学生获得了更多的语言信息，而且让他们觉得学习英语很实用。
四、利用学生脑海中的课程资源
每个学生都是独立的个体。知识对于他们来讲，既有共同之处，又因生活环境等多方面的影响存在着差异。如何挖掘、利用学生的生活经验以及所了解的知识差异，有效的为课堂教学服务，这也是英语教学中值得关注的问题。为此，我们每节课都设计“daily report”这一环节，每星期都有“performance”这一表演活动。在“daily report”环节中，老师让学生自己选择话题进行演讲，从他们各自不同的演讲中大家可以共同学习一些课外的新知识，另外学生也可以对他人的演讲进行评议。从中，学生们的语言素质得到了很大提高。“Performance”这一表演活动更关注的是学生的交流与合作。有些学生喜欢演课本剧，有些学生喜欢自编自演，也有些学生喜欢演课外的小故事如“Snow White”。我们惊喜的发现每个学生都那么的想表达自己脑海中的想法，课文已不再是学习的目的，而成了学生在生活中学习运用的载体和中间环节。
五、开发利用网络资源
利用网络资源开展学习活动，有其它学习方式不可代替的优势，它不受时间和空间的限制，为学习者提供了丰富的信息资源，学生不仅能在极短的时间内在海量的资源库中广泛接触多种语言材料，习得丰富的英语知识，还能接受各地优秀的教师或专家不同角度的学习指导，使学生在一种全新的学习环境中进行自主选择、主动思维和判断，使学习效率更为快捷，更为高效，学生的自主学习也成为了必然。如在学习有关Holidays方面的内容时，在互联网上，有许多关于西方节日的介绍，如节日的由来，传统习俗，节日的代表歌曲和物品等。将这些丰富的资料进行筛选、整合，让学生选择适合于自己的学习方式展开学习活动。学生通过主体性、探索性、创造性的研究过程，大大增加了英语阅读量，提高了英语实际运用能力，并将课内与课外、学校与社会有机地结合在一起，最大限度地促进学生身心和谐统一地发展。
实践证明，英语课程资源的开发超越了英语教材这个单一的课程资源，可以开阔教师的视野，转变教师的教育观念，从而更好地激发教师的创造性。学生参与课程资源的开发，可以改变他们在教学中的地位，使他们有被动的知识接受者转变为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性。另外，丰富的课程资源，拓宽了教与学的渠道，更新了教和学的方式，增强了英语教学的开放性和灵活性，从而在根本上提高了学生的英语素质。
参考文献：
[1]教育部《英语课程标准》[M]2002 北京师范大学出版社
[2]胡春洞《英语教学法》[M]2002 高等教育版社
[3]徐仲林《新教材将会给教师带来些什么》[M]2002 北京大学出版社
[4]黄远振《新课程英语教与学》[M]2003 福建教育出版社
[5]张万兴《让学生在愉快中享受教育》[M]2004 中央民族大学出版社
作者简介：
徐雯（1985-）女 江苏省苏州市人 民族：汉 职称：中小学一级教师，学历：本科 研究方向：英语教育，单位：陆慕实验小学 省名：江苏 市名：苏州 邮编：215131。