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在教育的良方中，一帖叫做和风细雨、循循善诱“润物细无声”式的药方总是赫然在目。但有的时候，面对是非善恶，教师不妨直接表明爱憎，大声斥责又何妨？这是我由上周的一节思品课引发的感想。
《朋友》这一课，面对不同的学生、班级，这几年下来已经上了不下20次。当初在备课时花了不少心思，找了大量的素材，运用多种教学方式，多媒体制作可谓精良，讲述也称得上动情入理，学生或多或少有所触动。
本以为，本学期的这节课也能顺顺利利地完成。没想到却遇到了一个让我“怒不可遏”的意外。为了让同学们了解到“择友需重品格”，我安排了“找啊找，找朋友”的环节，设置了几组人物。第一组出场的是“和珅”和“纪晓岚”。 我想，基于电视剧中的形象，大家对这两位善恶忠奸的评判应该是毫无疑问的，当然选纪晓岚了。可是……
课堂实录1：
师：你们会选谁做朋友呢？
生1：和珅！（回答得干脆响亮）
师：说说看理由？
生1：因为他有权有钱！
师：其他同学认同他的观点吗？（我并不想急于做出道德评判，想让同学在讨论中暴露问题、解决问题。
生2：老师，我也支持他的观点。朋友有权有势，也可以让我飞黄腾达。
师：大家注意了和珅的权势，是否考虑到他的为人呢？
生3：虽然和珅是个贪官、奸臣，可是他活着的时候享尽了荣华富贵，如果我做他的朋友也能捞到不少好处。
……
接下来的两位同学也作出了类似的回答。现在的学生怎么回事！罔顾仁义道德，满嘴的财富权贵！我努力遏制自己的怒气，觉得有必要先谈一谈“品德”和“权势”孰轻孰重的问题。
课堂实录2：
师：大家对有钱有权的和珅确实另眼相看。不过权势不是评价一个人成功唯一的标志。如果没有良好德性的支持，权势很可能成为损人利己、损公肥私的砝码，甚至带来灾难性的后果。试想，当年纳粹头目希特勒，口才出众、权势显赫，但他却给世界带来了深重的灾难，屠杀了600多万犹太人……
生1：可是，如果站在他的立场上，这也没什么不对的。
还没等我说完，一个学生就轻飘飘地说了上面这一句。
“嘭！”我抑制不住心中的愤怒，一掌狠狠地拍在了讲台上，手掌下的粉笔碎成了几段。“这是什么话！你的正义感去哪了？是非善恶观去哪了？难道权势在你的眼里就如此重要，是评价人的最高标准了吗？完全不管这权势怎么来、怎么用？不管这个人是不是十恶不赦、恶贯满盈吗？”一连串气势汹汹的反问，让学生愣在那里，不敢出声。
沉默……几十秒后，我降低了音量，慢慢地说了一个农民工生命中最后几秒的故事。（故事概要：无权无势的农民工兄弟不幸从高空落下，在触地前生命的最后几秒，他向底下的行人大声高喊：快让开！用生命最强音画上了人生的句号。）
师：同学们，有权势无德行的人和有德行无权势的人，老师一定会选择后者做朋友。所谓见贤思齐，和品德高尚的人做朋友，我的内心我的人生也会坦荡明亮。
……
因为那一掌，那一顿呵斥，让接下去的课安静不少，不过孩子们回答问题显得有些小心谨慎了。
但我没有后悔这么做。有时，及时地向学生表达爱憎，甚至直接表达愤怒，也是一种教育。
在教师传道授业解惑之前，孩子早不是一张白纸，社会的现状、媒体的宣传、家长的言行将各种善恶美丑叠加交织在孩子的心灵、头脑中。记得看到过这样的一段话“在教育工作中，如果我们不敬重崇高，下一代将变得猥琐；如果我们不维护正义，下一代将丧失羞耻感；如果我们不看重诚信，下一代将以奸诈为荣；如果我们不尊重文明，下一代将会比赛粗野……”善恶之间的影响本就是此消彼长。不仅是这堂课上的是非争论，学生暴露出的恶劣行径，如毫无顾忌满口脏话、用卑劣的手段欺负同学、破坏公物等，只要老师所见，就应该大声喝止！因为，我们面对的是初中生，他们的世界观、人生观、价值观正在形成。课堂上，对于师生，就是教育的实况转播。错误的观点不加制止，不仅对其本人不负责，更是对其他同学不负责。面对大是大非的问题，教师需调高正义的音量，大声呵斥又何妨？
《朋友》这一课，面对不同的学生、班级，这几年下来已经上了不下20次。当初在备课时花了不少心思，找了大量的素材，运用多种教学方式，多媒体制作可谓精良，讲述也称得上动情入理，学生或多或少有所触动。
本以为，本学期的这节课也能顺顺利利地完成。没想到却遇到了一个让我“怒不可遏”的意外。为了让同学们了解到“择友需重品格”，我安排了“找啊找，找朋友”的环节，设置了几组人物。第一组出场的是“和珅”和“纪晓岚”。 我想，基于电视剧中的形象，大家对这两位善恶忠奸的评判应该是毫无疑问的，当然选纪晓岚了。可是……
课堂实录1：
师：你们会选谁做朋友呢？
生1：和珅！（回答得干脆响亮）
师：说说看理由？
生1：因为他有权有钱！
师：其他同学认同他的观点吗？（我并不想急于做出道德评判，想让同学在讨论中暴露问题、解决问题。
生2：老师，我也支持他的观点。朋友有权有势，也可以让我飞黄腾达。
师：大家注意了和珅的权势，是否考虑到他的为人呢？
生3：虽然和珅是个贪官、奸臣，可是他活着的时候享尽了荣华富贵，如果我做他的朋友也能捞到不少好处。
……
接下来的两位同学也作出了类似的回答。现在的学生怎么回事！罔顾仁义道德，满嘴的财富权贵！我努力遏制自己的怒气，觉得有必要先谈一谈“品德”和“权势”孰轻孰重的问题。
课堂实录2：
师：大家对有钱有权的和珅确实另眼相看。不过权势不是评价一个人成功唯一的标志。如果没有良好德性的支持，权势很可能成为损人利己、损公肥私的砝码，甚至带来灾难性的后果。试想，当年纳粹头目希特勒，口才出众、权势显赫，但他却给世界带来了深重的灾难，屠杀了600多万犹太人……
生1：可是，如果站在他的立场上，这也没什么不对的。
还没等我说完，一个学生就轻飘飘地说了上面这一句。
“嘭！”我抑制不住心中的愤怒，一掌狠狠地拍在了讲台上，手掌下的粉笔碎成了几段。“这是什么话！你的正义感去哪了？是非善恶观去哪了？难道权势在你的眼里就如此重要，是评价人的最高标准了吗？完全不管这权势怎么来、怎么用？不管这个人是不是十恶不赦、恶贯满盈吗？”一连串气势汹汹的反问，让学生愣在那里，不敢出声。
沉默……几十秒后，我降低了音量，慢慢地说了一个农民工生命中最后几秒的故事。（故事概要：无权无势的农民工兄弟不幸从高空落下，在触地前生命的最后几秒，他向底下的行人大声高喊：快让开！用生命最强音画上了人生的句号。）
师：同学们，有权势无德行的人和有德行无权势的人，老师一定会选择后者做朋友。所谓见贤思齐，和品德高尚的人做朋友，我的内心我的人生也会坦荡明亮。
……
因为那一掌，那一顿呵斥，让接下去的课安静不少，不过孩子们回答问题显得有些小心谨慎了。
但我没有后悔这么做。有时，及时地向学生表达爱憎，甚至直接表达愤怒，也是一种教育。
在教师传道授业解惑之前，孩子早不是一张白纸，社会的现状、媒体的宣传、家长的言行将各种善恶美丑叠加交织在孩子的心灵、头脑中。记得看到过这样的一段话“在教育工作中，如果我们不敬重崇高，下一代将变得猥琐；如果我们不维护正义，下一代将丧失羞耻感；如果我们不看重诚信，下一代将以奸诈为荣；如果我们不尊重文明，下一代将会比赛粗野……”善恶之间的影响本就是此消彼长。不仅是这堂课上的是非争论，学生暴露出的恶劣行径，如毫无顾忌满口脏话、用卑劣的手段欺负同学、破坏公物等，只要老师所见，就应该大声喝止！因为，我们面对的是初中生，他们的世界观、人生观、价值观正在形成。课堂上，对于师生，就是教育的实况转播。错误的观点不加制止，不仅对其本人不负责，更是对其他同学不负责。面对大是大非的问题，教师需调高正义的音量，大声呵斥又何妨？