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在教育的良方中,一帖叫做和风细雨、循循善诱“润物细无声”式的药方总是赫然在目。但有的时候,面对是非善恶,教师不妨直接表明爱憎,大声斥责又何妨?这是我由上周的一节思品课引发的感想。
《朋友》这一课,面对不同的学生、班级,这几年下来已经上了不下20次。当初在备课时花了不少心思,找了大量的素材,运用多种教学方式,多媒体制作可谓精良,讲述也称得上动情入理,学生或多或少有所触动。
本以为,本学期的这节课也能顺顺利利地完成。没想到却遇到了一个让我“怒不可遏”的意外。为了让同学们了解到“择友需重品格”,我安排了“找啊找,找朋友”的环节,设置了几组人物。第一组出场的是“和珅”和“纪晓岚”。 我想,基于电视剧中的形象,大家对这两位善恶忠奸的评判应该是毫无疑问的,当然选纪晓岚了。可是……
课堂实录1:
师:你们会选谁做朋友呢?
生1:和珅!(回答得干脆响亮)
师:说说看理由?
生1:因为他有权有钱!
师:其他同学认同他的观点吗?(我并不想急于做出道德评判,想让同学在讨论中暴露问题、解决问题。
生2:老师,我也支持他的观点。朋友有权有势,也可以让我飞黄腾达。
师:大家注意了和珅的权势,是否考虑到他的为人呢?
生3:虽然和珅是个贪官、奸臣,可是他活着的时候享尽了荣华富贵,如果我做他的朋友也能捞到不少好处。
……
接下来的两位同学也作出了类似的回答。现在的学生怎么回事!罔顾仁义道德,满嘴的财富权贵!我努力遏制自己的怒气,觉得有必要先谈一谈“品德”和“权势”孰轻孰重的问题。
课堂实录2:
师:大家对有钱有权的和珅确实另眼相看。不过权势不是评价一个人成功唯一的标志。如果没有良好德性的支持,权势很可能成为损人利己、损公肥私的砝码,甚至带来灾难性的后果。试想,当年纳粹头目希特勒,口才出众、权势显赫,但他却给世界带来了深重的灾难,屠杀了600多万犹太人……
生1:可是,如果站在他的立场上,这也没什么不对的。
还没等我说完,一个学生就轻飘飘地说了上面这一句。
“嘭!”我抑制不住心中的愤怒,一掌狠狠地拍在了讲台上,手掌下的粉笔碎成了几段。“这是什么话!你的正义感去哪了?是非善恶观去哪了?难道权势在你的眼里就如此重要,是评价人的最高标准了吗?完全不管这权势怎么来、怎么用?不管这个人是不是十恶不赦、恶贯满盈吗?”一连串气势汹汹的反问,让学生愣在那里,不敢出声。
沉默……几十秒后,我降低了音量,慢慢地说了一个农民工生命中最后几秒的故事。(故事概要:无权无势的农民工兄弟不幸从高空落下,在触地前生命的最后几秒,他向底下的行人大声高喊:快让开!用生命最强音画上了人生的句号。)
师:同学们,有权势无德行的人和有德行无权势的人,老师一定会选择后者做朋友。所谓见贤思齐,和品德高尚的人做朋友,我的内心我的人生也会坦荡明亮。
……
因为那一掌,那一顿呵斥,让接下去的课安静不少,不过孩子们回答问题显得有些小心谨慎了。
但我没有后悔这么做。有时,及时地向学生表达爱憎,甚至直接表达愤怒,也是一种教育。
在教师传道授业解惑之前,孩子早不是一张白纸,社会的现状、媒体的宣传、家长的言行将各种善恶美丑叠加交织在孩子的心灵、头脑中。记得看到过这样的一段话“在教育工作中,如果我们不敬重崇高,下一代将变得猥琐;如果我们不维护正义,下一代将丧失羞耻感;如果我们不看重诚信,下一代将以奸诈为荣;如果我们不尊重文明,下一代将会比赛粗野……”善恶之间的影响本就是此消彼长。不仅是这堂课上的是非争论,学生暴露出的恶劣行径,如毫无顾忌满口脏话、用卑劣的手段欺负同学、破坏公物等,只要老师所见,就应该大声喝止!因为,我们面对的是初中生,他们的世界观、人生观、价值观正在形成。课堂上,对于师生,就是教育的实况转播。错误的观点不加制止,不仅对其本人不负责,更是对其他同学不负责。面对大是大非的问题,教师需调高正义的音量,大声呵斥又何妨?
《朋友》这一课,面对不同的学生、班级,这几年下来已经上了不下20次。当初在备课时花了不少心思,找了大量的素材,运用多种教学方式,多媒体制作可谓精良,讲述也称得上动情入理,学生或多或少有所触动。
本以为,本学期的这节课也能顺顺利利地完成。没想到却遇到了一个让我“怒不可遏”的意外。为了让同学们了解到“择友需重品格”,我安排了“找啊找,找朋友”的环节,设置了几组人物。第一组出场的是“和珅”和“纪晓岚”。 我想,基于电视剧中的形象,大家对这两位善恶忠奸的评判应该是毫无疑问的,当然选纪晓岚了。可是……
课堂实录1:
师:你们会选谁做朋友呢?
生1:和珅!(回答得干脆响亮)
师:说说看理由?
生1:因为他有权有钱!
师:其他同学认同他的观点吗?(我并不想急于做出道德评判,想让同学在讨论中暴露问题、解决问题。
生2:老师,我也支持他的观点。朋友有权有势,也可以让我飞黄腾达。
师:大家注意了和珅的权势,是否考虑到他的为人呢?
生3:虽然和珅是个贪官、奸臣,可是他活着的时候享尽了荣华富贵,如果我做他的朋友也能捞到不少好处。
……
接下来的两位同学也作出了类似的回答。现在的学生怎么回事!罔顾仁义道德,满嘴的财富权贵!我努力遏制自己的怒气,觉得有必要先谈一谈“品德”和“权势”孰轻孰重的问题。
课堂实录2:
师:大家对有钱有权的和珅确实另眼相看。不过权势不是评价一个人成功唯一的标志。如果没有良好德性的支持,权势很可能成为损人利己、损公肥私的砝码,甚至带来灾难性的后果。试想,当年纳粹头目希特勒,口才出众、权势显赫,但他却给世界带来了深重的灾难,屠杀了600多万犹太人……
生1:可是,如果站在他的立场上,这也没什么不对的。
还没等我说完,一个学生就轻飘飘地说了上面这一句。
“嘭!”我抑制不住心中的愤怒,一掌狠狠地拍在了讲台上,手掌下的粉笔碎成了几段。“这是什么话!你的正义感去哪了?是非善恶观去哪了?难道权势在你的眼里就如此重要,是评价人的最高标准了吗?完全不管这权势怎么来、怎么用?不管这个人是不是十恶不赦、恶贯满盈吗?”一连串气势汹汹的反问,让学生愣在那里,不敢出声。
沉默……几十秒后,我降低了音量,慢慢地说了一个农民工生命中最后几秒的故事。(故事概要:无权无势的农民工兄弟不幸从高空落下,在触地前生命的最后几秒,他向底下的行人大声高喊:快让开!用生命最强音画上了人生的句号。)
师:同学们,有权势无德行的人和有德行无权势的人,老师一定会选择后者做朋友。所谓见贤思齐,和品德高尚的人做朋友,我的内心我的人生也会坦荡明亮。
……
因为那一掌,那一顿呵斥,让接下去的课安静不少,不过孩子们回答问题显得有些小心谨慎了。
但我没有后悔这么做。有时,及时地向学生表达爱憎,甚至直接表达愤怒,也是一种教育。
在教师传道授业解惑之前,孩子早不是一张白纸,社会的现状、媒体的宣传、家长的言行将各种善恶美丑叠加交织在孩子的心灵、头脑中。记得看到过这样的一段话“在教育工作中,如果我们不敬重崇高,下一代将变得猥琐;如果我们不维护正义,下一代将丧失羞耻感;如果我们不看重诚信,下一代将以奸诈为荣;如果我们不尊重文明,下一代将会比赛粗野……”善恶之间的影响本就是此消彼长。不仅是这堂课上的是非争论,学生暴露出的恶劣行径,如毫无顾忌满口脏话、用卑劣的手段欺负同学、破坏公物等,只要老师所见,就应该大声喝止!因为,我们面对的是初中生,他们的世界观、人生观、价值观正在形成。课堂上,对于师生,就是教育的实况转播。错误的观点不加制止,不仅对其本人不负责,更是对其他同学不负责。面对大是大非的问题,教师需调高正义的音量,大声呵斥又何妨?