论文部分内容阅读
外科麻醉学是一门研究麻醉镇痛、急救复苏及重症医学的综合性学科。临床麻醉风险极高，操作颇多，实践性很强，在临床教学中是重点和难点。为提高外科麻醉学临床教学质量，近几年学院要求多媒体课件(computer..aided learning，CAI)进行临床教学，对此进行了探讨。
外科麻醉学 多媒体课件 教学体会
20世纪90年代后，伴随着“信息高速公路”的兴起而提出来的教育信息化，越来越受到人们的重视。信息技术在教育中应用以作为实施面向21世纪教育改革的重要途径，加之计算机技术及多媒体信息处理技术的飞速发展，多媒体课件（computer..aided learning，CAI）辅助教学现已成为当下教学方式改革的一种潮流。然而，外科学作为医学科学的一个重要组成部分，是每一位医学生的必修课，它在医学院校教学中的地位不言而喻。麻醉学部分在外科教学中是一个重点和难点。有着课时少、内容多、难理解等特点，麻醉学是一门研究麻醉镇痛、急救复苏及重症医学的综合性学科，操作颇多，实践性很强。传统的教学手段越来越不能满足目前的临床教学需要，在应用多媒体课件实施教学后，根据以往的教学经验，结合课程特点和教学对象的实际情况灵活的选择制作课件的内容，合理利用互联网上的资源，研制了适合本专业特点的多媒体课件，在临床教学中收到良好的效果。
一、多媒体课件的概念
多媒体课件是素材、积件的集合，是能够对一个或几个知识点实施相对独立地、完整地教学的一类计算机应用软件。多媒体课件一般以光盘或网络为载体，根据运行平台，可分为网络版的课件和单机运行的课件，网络版的课件能在标准浏览器中运行，单机运行的课件既可通过光盘运行，也可通过网络下载运行；根据包含知识点的数量的不同可分为小型多媒体课件和大型多媒体课件，小型多媒体课件完整地描述一个或几个事实，大型多媒体课件可以是一件事物发展的完整过程。
二、多媒体课件的特点
1.多媒体课件的教学过程设计遵循基于“学”的原则。
2.教学信息完整。由于多媒体课件更注重学，在多媒体课件制作中，大量采用图形和图像，动态模拟图或视频媒体，揭示描述的客观事实、发生机理、发展过程，预期可能或必然出现的结果等，并附有一定数量的知识回顾、知识扩展、探索、辅导的习题等内容。
3.交互性良好。多媒体课件提供了多种交互方式供设计制作中选择使用，使学生能够根据事物过程发展选择学习内容和控制学习进程。
4.界面生动友好。在多媒体课件中大量使用突出主题、信息量大、刺激强度大、易于理解和记忆的动态图形和图像展示客观实际，可以使学生对知识点更容易理解和记忆，特别是讲解受多种因素控制的某一动态内容时，因为控制因素的影响可能得出不同的结果，由学生选择、课件控制完成的这一过程，可以通过界面显示不同的过程和结果。在多媒体课件中还可以集成虚拟现实技术。
5.具有导航能力。由于多媒体课件信息量大，过程表述详细，在多媒体课件制作中设计有在线导航功能，使学生能够及时了解当前知识点在课件表述的知识结构中的位置。
6.具有帮助功能。可以在线及时解决学习中可能遇到的麻烦。
三、多媒体教学模式
可以实现三种教学模式：群体化教学、个别化教学和小组教学，群体化教学是指教师在同一时间内对整个班级群体进行同样的教学。这种教学模式以教师为中心，强调教师在教学中的主导作用。
多媒体教学集语言、文字、音频、图形、图像、视频、动画等多种媒体信息于一体，把多种媒体按教学要求，进行有机组合并通过荧幕或投影机投影显示出来，同时按需要加以音频的配合，通过教师讲授与多媒体演示交互操作来完成教学过程。具有以下特点：
1.字迹清楚，图文并茂，动静结合，有利于学生集中注意力，并可激发学生的学习兴趣。
2.可动态地表现教学内容，使抽象的问题形象化，使教学更加形象、直观，降低了教学难度，增加了学生的感性认识，便于学生理解和掌握。
3.信息量大，便于教师根据学生对知识接受情况灵活地组织教学，提高了课堂教学效率。
4.节省了教师板书的时间，尤其是节省了教师对复杂图形如仪器、设备图和表格等的描绘时间，使有限的课堂时间得以充分利用。
5.可利用多媒体软件模拟教学实验。例如，制作的椎管内麻醉穿刺术多媒体课件，可利用多媒体软件来设计模拟操作过程，以达到形象逼真的效果。
6.多媒体课件制作容易，使用简便，且其内容可不断地进行修改和完善，节省了教师重复备课的时间，有利于教师钻研教材教法等优点，并且实行多媒体教学，有利于抓住重点，突破难点，激发学生的学习兴趣，促进课堂教学与临床实际的结合，而且功能强、速度快，能在较短的时间内，反映较多的信息量，使医学教学有条件更有利于发挥学生的主动性和能动性，有利于培养学生的学习能力和创造能力，有利于提高教学效率和教学质量，对麻醉学临床教学质量的提高具有极其重要的意义。
参考文献：
[1]刘玉新，李彩虹.医学多媒体教学应用与教学改革[J].宁波大学学报(理工版)，2005，(2)：138-139.
[2]刘师良，谢永红.谈CAI课件在医学临床教学中的应用[J].中国医学教育技术，2003，(4)：220-221.
[3]黄宇光，曾因明.国外麻醉学科发展的现状[J].国外医学：麻醉学与复苏分册，1999，20(1)：52.
外科麻醉学 多媒体课件 教学体会
20世纪90年代后，伴随着“信息高速公路”的兴起而提出来的教育信息化，越来越受到人们的重视。信息技术在教育中应用以作为实施面向21世纪教育改革的重要途径，加之计算机技术及多媒体信息处理技术的飞速发展，多媒体课件（computer..aided learning，CAI）辅助教学现已成为当下教学方式改革的一种潮流。然而，外科学作为医学科学的一个重要组成部分，是每一位医学生的必修课，它在医学院校教学中的地位不言而喻。麻醉学部分在外科教学中是一个重点和难点。有着课时少、内容多、难理解等特点，麻醉学是一门研究麻醉镇痛、急救复苏及重症医学的综合性学科，操作颇多，实践性很强。传统的教学手段越来越不能满足目前的临床教学需要，在应用多媒体课件实施教学后，根据以往的教学经验，结合课程特点和教学对象的实际情况灵活的选择制作课件的内容，合理利用互联网上的资源，研制了适合本专业特点的多媒体课件，在临床教学中收到良好的效果。
一、多媒体课件的概念
多媒体课件是素材、积件的集合，是能够对一个或几个知识点实施相对独立地、完整地教学的一类计算机应用软件。多媒体课件一般以光盘或网络为载体，根据运行平台，可分为网络版的课件和单机运行的课件，网络版的课件能在标准浏览器中运行，单机运行的课件既可通过光盘运行，也可通过网络下载运行；根据包含知识点的数量的不同可分为小型多媒体课件和大型多媒体课件，小型多媒体课件完整地描述一个或几个事实，大型多媒体课件可以是一件事物发展的完整过程。
二、多媒体课件的特点
1.多媒体课件的教学过程设计遵循基于“学”的原则。
2.教学信息完整。由于多媒体课件更注重学，在多媒体课件制作中，大量采用图形和图像，动态模拟图或视频媒体，揭示描述的客观事实、发生机理、发展过程，预期可能或必然出现的结果等，并附有一定数量的知识回顾、知识扩展、探索、辅导的习题等内容。
3.交互性良好。多媒体课件提供了多种交互方式供设计制作中选择使用，使学生能够根据事物过程发展选择学习内容和控制学习进程。
4.界面生动友好。在多媒体课件中大量使用突出主题、信息量大、刺激强度大、易于理解和记忆的动态图形和图像展示客观实际，可以使学生对知识点更容易理解和记忆，特别是讲解受多种因素控制的某一动态内容时，因为控制因素的影响可能得出不同的结果，由学生选择、课件控制完成的这一过程，可以通过界面显示不同的过程和结果。在多媒体课件中还可以集成虚拟现实技术。
5.具有导航能力。由于多媒体课件信息量大，过程表述详细，在多媒体课件制作中设计有在线导航功能，使学生能够及时了解当前知识点在课件表述的知识结构中的位置。
6.具有帮助功能。可以在线及时解决学习中可能遇到的麻烦。
三、多媒体教学模式
可以实现三种教学模式：群体化教学、个别化教学和小组教学，群体化教学是指教师在同一时间内对整个班级群体进行同样的教学。这种教学模式以教师为中心，强调教师在教学中的主导作用。
多媒体教学集语言、文字、音频、图形、图像、视频、动画等多种媒体信息于一体，把多种媒体按教学要求，进行有机组合并通过荧幕或投影机投影显示出来，同时按需要加以音频的配合，通过教师讲授与多媒体演示交互操作来完成教学过程。具有以下特点：
1.字迹清楚，图文并茂，动静结合，有利于学生集中注意力，并可激发学生的学习兴趣。
2.可动态地表现教学内容，使抽象的问题形象化，使教学更加形象、直观，降低了教学难度，增加了学生的感性认识，便于学生理解和掌握。
3.信息量大，便于教师根据学生对知识接受情况灵活地组织教学，提高了课堂教学效率。
4.节省了教师板书的时间，尤其是节省了教师对复杂图形如仪器、设备图和表格等的描绘时间，使有限的课堂时间得以充分利用。
5.可利用多媒体软件模拟教学实验。例如，制作的椎管内麻醉穿刺术多媒体课件，可利用多媒体软件来设计模拟操作过程，以达到形象逼真的效果。
6.多媒体课件制作容易，使用简便，且其内容可不断地进行修改和完善，节省了教师重复备课的时间，有利于教师钻研教材教法等优点，并且实行多媒体教学，有利于抓住重点，突破难点，激发学生的学习兴趣，促进课堂教学与临床实际的结合，而且功能强、速度快，能在较短的时间内，反映较多的信息量，使医学教学有条件更有利于发挥学生的主动性和能动性，有利于培养学生的学习能力和创造能力，有利于提高教学效率和教学质量，对麻醉学临床教学质量的提高具有极其重要的意义。
参考文献：
[1]刘玉新，李彩虹.医学多媒体教学应用与教学改革[J].宁波大学学报(理工版)，2005，(2)：138-139.
[2]刘师良，谢永红.谈CAI课件在医学临床教学中的应用[J].中国医学教育技术，2003，(4)：220-221.
[3]黄宇光，曾因明.国外麻醉学科发展的现状[J].国外医学：麻醉学与复苏分册，1999，20(1)：52.