论文部分内容阅读
【摘要】词汇，是语言构建的材料，离开词汇，语言就失去了意义。高中阶段，是学生掌握词汇的重要时期，但很多学生在这个阶段感觉到词汇量大，搭配复杂，学习起来力不从心，这给英语学习带来很大的阻力。本文试着从学生学习过程遇到的问题出发，进行全面的分析和指导，力争帮助学生攻破词汇学习这道难关。
【关键词】词汇 问题 任务 误区
学生从初中进入高中之后，刚开始都有一个深刻的体会：不认识的单词多了，难理解的搭配多了，陌生的短语多了……那么是什么原因产生了这种既正常又不正常的现象呢？作为一名英语教育工作者，学生实际的学习中，笔者发现学生在词汇学习的一些问题和方法的不得当。本文首先从自己的实际教学出发，来分析存在的这些问题，本着与广大英语教育工作者共同讨论，如何有效地解决学生在高中阶段掌握词汇的误区？
首先我们来分析一下学生在学习中存在的问题：
1.学习观念不正确。很多学生习惯了初中那种机械的单词记忆，升入高中后，学生学习的根本观念还是针对考试，并没有试着消化和掌握英语这门语言，就更谈不上应用这门语言了。所以我们在平时的教学中，我们要淡化专门的英语知识的传授，更新学生的学习观念，遇到一个新单词我们不应该首先强调它怎么写，而是让学生理解和应用它，用多了，学习就不知不觉地掌握了。
2.学习方法不正确。学习方法不正确也是词汇学习绊脚石。在实际的教学中，我们经常发现即使记住这个单词怎么写，也不知道怎么用，有时候，在这里是这样的用，在另外一个地方用法就不一样了。学生另外一种错误的学习方法，就是学习单词死记硬背，不是在理解的基础上学习，这也是学生在中学阶段比较难克服的一个难题。词汇的学习也要讲究方法，并不是任何一种方法都适合每一个人，这也要求学生在平时的学习中善于积累和总结。
3.缺少信心和耐心。高中词汇不仅多而且比较长，有时学习起来是比较困难。很多学生看到单词望而兴叹，第一反应就是：这么长，我怎么记呢？首先这种信心不足就给词汇的学习带来很多不便。信心是成功的一半，所以我们在教学中要多给学生信心，不要轻易对学生说“今天一定要把那课的单词记下来”。没有耐心，是大多数学生学习英语的表现，大家都知道，英语是一门长线学科，是日积月累下来的，有的同学好不容易花了九牛二虎之力把今天所学的单词掌握下来了，可是课下不花时间复习和练习，不加以巩固，这样的也是不行的。作为一名学生，学习英语最忌没有信心和耐心。
我们在分析完学生在学习词汇所存在的主要问题外，作为我们老师，也要检查一下自己在平时的教学是否也有一些不足的地方呢，我个人认为，在教学中，老师存在主要误区表现为以下几个方面：
1.教学中，没有依据英语词汇自身的特点来解读单词，也没有把单词的读、写规则相互联系，更加忽视了音标的作用，只是传统方式的教授，不能激发学生的学习兴趣，让学生利用音形记忆法，提高效率。这样导致很多学生老师今天教的我会读，明天我就可能忘记了，连读都不会了。所以老师在讲新单词时，一定要结合音标和拼写进行传授。
2.教学中，并没有有效合理地复习和检测单词，部分老师在当天新字、词学完后，第二天就通过听写进行检测来查看学生的掌握情况。没有多层次、多方面的复习单词，学生学到的知识得不到巩固。所以，在我们平时的教学中，对单词的讲解不能单一，我们要在课文中的句子来分析这个单词，然后多例一些句子让学生来练习，进行巩固，课下再做相关练习，这样才能帮助学生更好的记忆和掌握。
3.由于受到传统教学模式的影响，教学中采取的措施有时会不恰当。新词汇学习后，为了让学生更好地掌握所学到的知识，常常要求学生课下时间反复写单词，这样的模式往往会遭到学生内心的抵触，得到相反的教学效果，最终导致学生对英语失去兴趣。
4.教师忽视了帮助学生进行系统的单词复习，由于高中课程任务比较繁重，要掌握的东西比较多，有时候老师忽视了单词的系统复习，我们可以单一地做一些单词练习，也可系统地做一些完形填空和阅读练习。
我们除了在发现一些问题的同时，也可以总结出一些方法来帮助掌握单词。笔者结合自己的实际教学，认为以下几种方法还是比较可取的：
1.释义法。教学时，把一个陌生的单词用我们熟悉的英语解释一下，这能使学生准确理解单词的真正含义，又能让学生增加英语语言信息量。
2.同义、反义辨析法。教学过程中，在学习新词或词组时，可以利用同义、反义辨析法进行教授，来避免学生混淆知识点，达到灵活运用的目的。例如：我们以“take”“bring”“fetch”用法为例，这三个词可以通过近义词来区别：a. Please take the box over there. b. Bring that box here. c. Please fetch that box here.通过字词结合、词于句的结合，让学生在语言情境中去了解新的词汇，真正帮助学生实现新课改中提出的培养实际运用语言的能力。
英语教学中除了以上几种方法之外，还有常用的联想记忆法、音形记忆法、语境教学法等。词汇教学是中学英语教学的重点，也是中学英语教学的难点。我们只有善于去总结词汇教学的规律，掌握科学的教学方法，词汇教学才能富有成效，在我们教学中，要针对学生的实际情况和基础来选用不同的方法，达到寓教于乐的目的。才能更好地帮助学生。
参考文献：
[1]陈申.语言文化教学策略研究[M].北京语言文化大学出版社.2001.
[2]陆国强.现代英语词汇学[M].上海外语教育出版社.1983.
【关键词】词汇 问题 任务 误区
学生从初中进入高中之后，刚开始都有一个深刻的体会：不认识的单词多了，难理解的搭配多了，陌生的短语多了……那么是什么原因产生了这种既正常又不正常的现象呢？作为一名英语教育工作者，学生实际的学习中，笔者发现学生在词汇学习的一些问题和方法的不得当。本文首先从自己的实际教学出发，来分析存在的这些问题，本着与广大英语教育工作者共同讨论，如何有效地解决学生在高中阶段掌握词汇的误区？
首先我们来分析一下学生在学习中存在的问题：
1.学习观念不正确。很多学生习惯了初中那种机械的单词记忆，升入高中后，学生学习的根本观念还是针对考试，并没有试着消化和掌握英语这门语言，就更谈不上应用这门语言了。所以我们在平时的教学中，我们要淡化专门的英语知识的传授，更新学生的学习观念，遇到一个新单词我们不应该首先强调它怎么写，而是让学生理解和应用它，用多了，学习就不知不觉地掌握了。
2.学习方法不正确。学习方法不正确也是词汇学习绊脚石。在实际的教学中，我们经常发现即使记住这个单词怎么写，也不知道怎么用，有时候，在这里是这样的用，在另外一个地方用法就不一样了。学生另外一种错误的学习方法，就是学习单词死记硬背，不是在理解的基础上学习，这也是学生在中学阶段比较难克服的一个难题。词汇的学习也要讲究方法，并不是任何一种方法都适合每一个人，这也要求学生在平时的学习中善于积累和总结。
3.缺少信心和耐心。高中词汇不仅多而且比较长，有时学习起来是比较困难。很多学生看到单词望而兴叹，第一反应就是：这么长，我怎么记呢？首先这种信心不足就给词汇的学习带来很多不便。信心是成功的一半，所以我们在教学中要多给学生信心，不要轻易对学生说“今天一定要把那课的单词记下来”。没有耐心，是大多数学生学习英语的表现，大家都知道，英语是一门长线学科，是日积月累下来的，有的同学好不容易花了九牛二虎之力把今天所学的单词掌握下来了，可是课下不花时间复习和练习，不加以巩固，这样的也是不行的。作为一名学生，学习英语最忌没有信心和耐心。
我们在分析完学生在学习词汇所存在的主要问题外，作为我们老师，也要检查一下自己在平时的教学是否也有一些不足的地方呢，我个人认为，在教学中，老师存在主要误区表现为以下几个方面：
1.教学中，没有依据英语词汇自身的特点来解读单词，也没有把单词的读、写规则相互联系，更加忽视了音标的作用，只是传统方式的教授，不能激发学生的学习兴趣，让学生利用音形记忆法，提高效率。这样导致很多学生老师今天教的我会读，明天我就可能忘记了，连读都不会了。所以老师在讲新单词时，一定要结合音标和拼写进行传授。
2.教学中，并没有有效合理地复习和检测单词，部分老师在当天新字、词学完后，第二天就通过听写进行检测来查看学生的掌握情况。没有多层次、多方面的复习单词，学生学到的知识得不到巩固。所以，在我们平时的教学中，对单词的讲解不能单一，我们要在课文中的句子来分析这个单词，然后多例一些句子让学生来练习，进行巩固，课下再做相关练习，这样才能帮助学生更好的记忆和掌握。
3.由于受到传统教学模式的影响，教学中采取的措施有时会不恰当。新词汇学习后，为了让学生更好地掌握所学到的知识，常常要求学生课下时间反复写单词，这样的模式往往会遭到学生内心的抵触，得到相反的教学效果，最终导致学生对英语失去兴趣。
4.教师忽视了帮助学生进行系统的单词复习，由于高中课程任务比较繁重，要掌握的东西比较多，有时候老师忽视了单词的系统复习，我们可以单一地做一些单词练习，也可系统地做一些完形填空和阅读练习。
我们除了在发现一些问题的同时，也可以总结出一些方法来帮助掌握单词。笔者结合自己的实际教学，认为以下几种方法还是比较可取的：
1.释义法。教学时，把一个陌生的单词用我们熟悉的英语解释一下，这能使学生准确理解单词的真正含义，又能让学生增加英语语言信息量。
2.同义、反义辨析法。教学过程中，在学习新词或词组时，可以利用同义、反义辨析法进行教授，来避免学生混淆知识点，达到灵活运用的目的。例如：我们以“take”“bring”“fetch”用法为例，这三个词可以通过近义词来区别：a. Please take the box over there. b. Bring that box here. c. Please fetch that box here.通过字词结合、词于句的结合，让学生在语言情境中去了解新的词汇，真正帮助学生实现新课改中提出的培养实际运用语言的能力。
英语教学中除了以上几种方法之外，还有常用的联想记忆法、音形记忆法、语境教学法等。词汇教学是中学英语教学的重点，也是中学英语教学的难点。我们只有善于去总结词汇教学的规律，掌握科学的教学方法，词汇教学才能富有成效，在我们教学中，要针对学生的实际情况和基础来选用不同的方法，达到寓教于乐的目的。才能更好地帮助学生。
参考文献：
[1]陈申.语言文化教学策略研究[M].北京语言文化大学出版社.2001.
[2]陆国强.现代英语词汇学[M].上海外语教育出版社.1983.