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从教育教学实践看,班主任工作举足轻重,永远值得探索。班主任全面负责的是一个班级的教育管理,在此管理过程中,良好的师生关系是形成优良班风的重要因素之一。正如古人说的“亲其师”才能“信其道”“爱其术”。教师只有打开学生心灵的窗户,取得学生的信任和尊敬,才能建立良好的师生关系,逐步形成优良的学风。而形成良好师生关系的关键在于——沟通。
俗话说得好:“鼓不敲不响,话不说不明。”我想说,班级管理不沟通就会不顺畅。班级工作繁杂琐碎,千头万绪,师生间或学生间发生矛盾以及班级出现了异常情况都在所难免。因此作为班主任,不但要善于与学生及课任老师沟通,还要引导学生,让他们在发生矛盾时,注意反省自己,积极与对方交流沟通。通过沟通,师生间架起了心桥,心灵相通了,心中的块垒清除了,才会建立起和谐的师生关系和一个富有朝气、积极向上的班集体。
一、 用爱心与学生沟通
爱学生是教师的天职,但光有爱心是不够的,更重要的是在与学生沟通时让学生感受到你的爱。教师对学生的关爱,不在于轰轰烈烈,而在于细致入微。
例如,我班的学生小楠一向活泼开朗,成绩优秀,班级工作认真负责。可在开学不到两周,上课经常迟到,课堂上萎靡不振,昏昏欲睡,作业潦草,甚至完成不了。作为语文课代表的他,对于他职责范围的工作,如晨读领读、作业送发等工作都弃之不顾,我是看在眼里,急在心上。一天,我专门寻了一个僻静的地方找他谈话,没想到他一改平常的温顺合作,酱紫着脸,僵着脖子,冷漠的眼神中似乎全天下的人都对不起他!我强忍着不发火,委婉地向他了解情况,他就是一言不发,我知道事情有些棘手,不能急。当天,我到他家家访,从他奶奶那得知他父母刚离异,全家人一直都瞒他紧紧的,可他还是知道了,一向乖巧懂事的他,实在接受不了这个现实,竟彻夜不归,上网吧去了……我为他而感到心痛,这孩子现在多无助啊!下午放学后,当所有的同学及老师都走后,我把他领到办公室,紧攥着他的双手,对他说:“老师理解你的感受。”短短的一句话,他的眼眶红了,我拍拍他的肩膀,说:“孩子,你想哭就大声哭出来吧。”他号啕大哭起来,等他平静下来时,我拧了把毛巾给他,只说了一句话:“你是一位了不起的男子汉,你会勇敢地战胜这个困难的。”接着,为了防止他再去网吧,我把他接到我家里上晚自习,同时宽慰他,还列举班级类似情况的同学自强不息的例子鼓励他。周末,在阳光明媚的日子,我还约他和班级的一些同学去郊游。同时,我还联系小楠的父母尽可能多回家与孩子呆一起,多与他交流。在将近半个学期的疏导下,小楠慢慢开始恢复以往的朝气了。
二、 选取合适的地点及形式进行沟通
学生如果在课堂上有意扰乱课堂秩序,我们教师假如当时就给予暴风骤雨式的训斥,偶尔而为之,也许有震慑力,但若经常如此,不但收效甚微,还滋生了学生的逆反心理,而且也影响了课堂秩序,降低了课堂效率。假如将捣蛋的学生一味地叫到办公室当着那么多老师的面训话,效果也可想而知,学生或许会认为老师是在有心侮辱他,使他在同学及其他老师面前失去了面子,情急之下就可能顶撞老师。如果学生心理调节能力差,情况可能更糟,一旦学生想不开,后果难以预料,所以选择合适的地点及形式与学生沟通非常重要。
三、 注意沟通的分寸
1. 尽量少集体谈话
集体班会式的教育是必要的,但这样的谈话多了就会出现重复与空话,收效不一定好。我认为应经常找不同的学生交流,尤其是学生集体犯错误时尽量不要全体谈话,而是各个击破,否则学生会形成抵抗同盟,他们将无所顾忌,对自己的错误将有恃无恐。
2. 不要总是谈错误、要求或学习
其实教师找学生谈学生的错误、要求或学习都没有错,错在谈过了度。说实在的,学生在学校的任务与压力不比我们教师少,我们将心比心,作为一名教师,领导整天找你谈工作的不足,给你提出要求,你不感到有压力吗?所以我们除了给学生指出缺点,提出要求外,还要适当谈谈别的,可以谈到生活与做人之道,可以谈谈学生的家庭情况、兴趣爱好,这样可以拉近师生间的距离,也可让学生感受到老师的关爱。不要总谈缺点,总谈要求,老话重说,这样,后进生听不进,优生也厌烦。
3. 不要寄太多希望于家长参与教育的效果
两周前,本班小魏同学在课间操时间约班上其他3位同学利用生病为借口出校门打篮球,当他们在下节课铃响后,急匆匆赶回教室时,我让他们到办公室。我在了解情况时,他们统一口径说去看病,我问他们在哪家医院,他们支支吾吾,说不清楚,我一气之下,打电话叫为首的小魏的家长到校参与教育。没想到,家长来后,当场暴打了一顿小魏,还撕毁了他的很多作业本,下午小魏不见了——离家出走。问题没有解决,反而更严重了。通过这件事让我感受到:家长对教育的参与是积极的,但事前一定要与家长达成共识,形成合力,认真处理好家长、教师、学生的三角关系,否则,家长、教师、学生会形成难以弥补的伤痕,造成难以预料的后果。
沟通能架起师生间的心桥,打消学生的疑虑及迷惘,为班级的管理注入润滑剂,增添新的活力,使班集体的运行更为顺畅。因此,班主任在班级管理中要灵活地运用沟通的艺术,重视面对面地沟通,把沟通视为一个持续的过程,这样,我们才能把班级工作做得更出色,才能更好地达到教育目的。
参考文献:
[1]武进.沟通困难,老师错在哪[J].班主任
之友,2007(9).
[2]范桂飘.经营你的班级[J].班主任之友,
2008(2).
(乐清市乐成镇第三中学)
俗话说得好:“鼓不敲不响,话不说不明。”我想说,班级管理不沟通就会不顺畅。班级工作繁杂琐碎,千头万绪,师生间或学生间发生矛盾以及班级出现了异常情况都在所难免。因此作为班主任,不但要善于与学生及课任老师沟通,还要引导学生,让他们在发生矛盾时,注意反省自己,积极与对方交流沟通。通过沟通,师生间架起了心桥,心灵相通了,心中的块垒清除了,才会建立起和谐的师生关系和一个富有朝气、积极向上的班集体。
一、 用爱心与学生沟通
爱学生是教师的天职,但光有爱心是不够的,更重要的是在与学生沟通时让学生感受到你的爱。教师对学生的关爱,不在于轰轰烈烈,而在于细致入微。
例如,我班的学生小楠一向活泼开朗,成绩优秀,班级工作认真负责。可在开学不到两周,上课经常迟到,课堂上萎靡不振,昏昏欲睡,作业潦草,甚至完成不了。作为语文课代表的他,对于他职责范围的工作,如晨读领读、作业送发等工作都弃之不顾,我是看在眼里,急在心上。一天,我专门寻了一个僻静的地方找他谈话,没想到他一改平常的温顺合作,酱紫着脸,僵着脖子,冷漠的眼神中似乎全天下的人都对不起他!我强忍着不发火,委婉地向他了解情况,他就是一言不发,我知道事情有些棘手,不能急。当天,我到他家家访,从他奶奶那得知他父母刚离异,全家人一直都瞒他紧紧的,可他还是知道了,一向乖巧懂事的他,实在接受不了这个现实,竟彻夜不归,上网吧去了……我为他而感到心痛,这孩子现在多无助啊!下午放学后,当所有的同学及老师都走后,我把他领到办公室,紧攥着他的双手,对他说:“老师理解你的感受。”短短的一句话,他的眼眶红了,我拍拍他的肩膀,说:“孩子,你想哭就大声哭出来吧。”他号啕大哭起来,等他平静下来时,我拧了把毛巾给他,只说了一句话:“你是一位了不起的男子汉,你会勇敢地战胜这个困难的。”接着,为了防止他再去网吧,我把他接到我家里上晚自习,同时宽慰他,还列举班级类似情况的同学自强不息的例子鼓励他。周末,在阳光明媚的日子,我还约他和班级的一些同学去郊游。同时,我还联系小楠的父母尽可能多回家与孩子呆一起,多与他交流。在将近半个学期的疏导下,小楠慢慢开始恢复以往的朝气了。
二、 选取合适的地点及形式进行沟通
学生如果在课堂上有意扰乱课堂秩序,我们教师假如当时就给予暴风骤雨式的训斥,偶尔而为之,也许有震慑力,但若经常如此,不但收效甚微,还滋生了学生的逆反心理,而且也影响了课堂秩序,降低了课堂效率。假如将捣蛋的学生一味地叫到办公室当着那么多老师的面训话,效果也可想而知,学生或许会认为老师是在有心侮辱他,使他在同学及其他老师面前失去了面子,情急之下就可能顶撞老师。如果学生心理调节能力差,情况可能更糟,一旦学生想不开,后果难以预料,所以选择合适的地点及形式与学生沟通非常重要。
三、 注意沟通的分寸
1. 尽量少集体谈话
集体班会式的教育是必要的,但这样的谈话多了就会出现重复与空话,收效不一定好。我认为应经常找不同的学生交流,尤其是学生集体犯错误时尽量不要全体谈话,而是各个击破,否则学生会形成抵抗同盟,他们将无所顾忌,对自己的错误将有恃无恐。
2. 不要总是谈错误、要求或学习
其实教师找学生谈学生的错误、要求或学习都没有错,错在谈过了度。说实在的,学生在学校的任务与压力不比我们教师少,我们将心比心,作为一名教师,领导整天找你谈工作的不足,给你提出要求,你不感到有压力吗?所以我们除了给学生指出缺点,提出要求外,还要适当谈谈别的,可以谈到生活与做人之道,可以谈谈学生的家庭情况、兴趣爱好,这样可以拉近师生间的距离,也可让学生感受到老师的关爱。不要总谈缺点,总谈要求,老话重说,这样,后进生听不进,优生也厌烦。
3. 不要寄太多希望于家长参与教育的效果
两周前,本班小魏同学在课间操时间约班上其他3位同学利用生病为借口出校门打篮球,当他们在下节课铃响后,急匆匆赶回教室时,我让他们到办公室。我在了解情况时,他们统一口径说去看病,我问他们在哪家医院,他们支支吾吾,说不清楚,我一气之下,打电话叫为首的小魏的家长到校参与教育。没想到,家长来后,当场暴打了一顿小魏,还撕毁了他的很多作业本,下午小魏不见了——离家出走。问题没有解决,反而更严重了。通过这件事让我感受到:家长对教育的参与是积极的,但事前一定要与家长达成共识,形成合力,认真处理好家长、教师、学生的三角关系,否则,家长、教师、学生会形成难以弥补的伤痕,造成难以预料的后果。
沟通能架起师生间的心桥,打消学生的疑虑及迷惘,为班级的管理注入润滑剂,增添新的活力,使班集体的运行更为顺畅。因此,班主任在班级管理中要灵活地运用沟通的艺术,重视面对面地沟通,把沟通视为一个持续的过程,这样,我们才能把班级工作做得更出色,才能更好地达到教育目的。
参考文献:
[1]武进.沟通困难,老师错在哪[J].班主任
之友,2007(9).
[2]范桂飘.经营你的班级[J].班主任之友,
2008(2).
(乐清市乐成镇第三中学)