摘要：提高教学效率，实现高效课堂一直是一线教师努力探求的目标。如何提高初中物理课堂教学效率？在这，我从提高学生的自信心出发，明确和细化教学目标，巧妙引入新课，加强学生自主学习和加强分组实验来谈谈自己的看法，供大家共同探讨，以期抛砖引玉，共同提高初中物理教学效率。
　　关键词：初中物理；教学效率
　　一、提高学生的自信心，提高教学效率
　　物理学习要求有比较强的逻辑思维能力和较好计算基础，农村中学的生源知识基础差，底子薄，这是不争的事实，再加上学生的理性思维比较薄弱，这就引起学生的厌学情绪。因此，在物理教学时，教师应该多鼓励和表扬学生，树立学习物理的自信心。美国著名心理学家杰丝·雷尔评论说：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。但是我们大多数的人，只是敏于躲避别人的冷言冷语而我们自己却吝于把赞许的温暖阳光给予别人。”对于学生，老师的赞许和真切的期望，或许能成为令他们努力向上源源不断的动力。因此，我们应该时刻抓住学生的“闪光点”，毫不吝惜地加以肯定、赞扬，激起他们的自尊和自信，并通过持续不断的鼓励，使其自信心持久地保存下去。
　　另外，在新课学习前，教师要做好知识的铺垫，为学生搭好学习新知识的平台，以免学生一下子觉得学习难，产生厌学情绪，甚至睡觉等一系列不良的反应；在整节课新的教学内容设计一般也应该是由易到难逐步深入、层层递进的；在设置练习来巩固所学知识点时，教师也应根据学生对新知识掌握的熟练程度、以及学生的知识水平和理解能力的差异，设计有艺术性和梯度性的练习；在提问问题时，也应根据问题的深浅和学生的特点进行灵活提问……这样就能激发学生的思维、兴趣和保持学习的动力和信心，课堂教学效率自然会提高。
　　二、明确和细化教学目标，设置有效的教学活动
　　教学是一种有目的、有计划的师生活动。有了明确的教学目标，教学活动才能有序展开，而不至于导致学习陷入一种混乱和学习低下的无目的状态。
　　因此，教学目标在教学活动中起着举足轻重的作用。然而，在实际教学活动中，很多老师没有认识到它的重要性：其一，很多老师在教学设计里都有教学目标，但是，这些都是他们照着教学参考照搬上去罢了，他们没有什么目的性可言，甚至，有些老师干脆把教学目标省略掉，因此，你问到他这节课的教学目标时，他就支支吾吾，半天答不出来，或者含糊不清；其二，很多老师设置的只是知识目标，没有过程与方法，没有情感态度和价值观，他们认为只要把知识目标落实，学生能考试就行了，却忽略了物理概念、定义和规律在学生头脑形成需要构建过程，才能有助于学生对知识的接受和消化，同时，也忽略了对学生情感和价值观的教育。这样的教学效果只能是把学生养成“衣来伸手，饭来张口”的不良的学习习惯，结果学生越学越厌学，教学效率也越来越低；其三，教师在设置教学目标时未能根据学生的知识水平和课程目标的能力要求来确定相关的教学目标，导致教与学完全脱节；其四，有一部分老师知道教学目标的重要性，但是不懂得如何把教学目标细化，根据细化的教学目标设置相关的教学活动来实现目标，导致教学目标未能达到，导致教学效率低下。
　　三、巧妙的导入，激发学生学习的热情，提高教学效率
　　导入往往是课堂教学的第一步，是紧扣学生心弦、激发学生学习兴趣最关键的一环。巧妙的导入，有利于吸引学生的注意力，调动学生的积极性，激发学生的求知欲和学习兴趣，也有利于教师教学活动的展开，从而达到事半功倍的教学效果。如果我们能把握课堂导入的特点，有效进行导入，合理发挥导入环节的作用，那么，巧妙的引入将是提高物理教学效率的一个重要环节。
　　例如：在学习动能和势能时，我用最美的司机吴斌被对面飞来的铁块撞伤，失去生命而不忘乘客安全的简短视频来引入新课，这给学生带来了强烈的视觉冲击，然后，老师提出问题“为什么铁块具有那么大的能量把吴斌砸白白牺牲在它手上？”这小小的视频立刻激发学生学习的热情，教师提出的问题立即把学生带回到课堂学习当中。
　　四、加强学生自主学习，提高教学效果
　　自主学习以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰，通过阅读、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化的学习模式。在初中物理教学中，自主学习能调动学生积极参与课堂学习，优化课堂教学，是科学探究和勇于创新的需要，是提高物理课堂教学效率的有效途径。
　　现在很多农村初中的学生，未能养成预习的习惯。所以，在每节物理开始新课前，我都设置一些问题让学生带着问题去阅读课本的内容，并思考问题，有目的进行自学；在教学过程中，教师也可以设置相关的情景问题引领学生进行自主学习、独立思考。这种学习方式把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，给学生充分的学习时间，创设自学的“氛围”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道，更是提高课堂效率的方法。
　　五、充分利用实验，加强分组实验，提高教学效果
　　物理是一门以实验为基础的科学，实验在物理教学中有着不可替代的作用。在物理教学中，教师应该加强实验教学，特别是分组实验教学，教师通过分组实验的探究的各个环节，不断培养学生小组协作精神和创新意识；同时，通过实验设置相关的问题，学生不仅能够掌握知识与技能，而且，通过实验探究过程，增强学生的感性认识，学生更容易对知识的理解，学生能够体会参与活动、掌握到知识的成功乐趣！
　　例如：在学习用“称量法”测量浸在液体中的物体受到的浮力时，课本设置的是演示实验，为了增强学生对浮力的感性认识和理解，我把这个实验改为学生分组实验，并且设定目标问题“浸在液体中的物体受到浮力吗和怎样求它受到的浮力？”让学生带着问题去探究，并设定完成时间为5分钟，通过小组实验、小组成员之间的合作和小组之间的竞争，使学生在较少的时间内最大限度地获得知识，学生很容易感受到浸在液体中的物体也受到浮力的作用，通过受力分析，学生很容易接受到“用稱量法求浮力的方法”，而且，学生获得的知识是通过自己亲身实验活动来体会和认识到的，这必将大大地提高教学效果。
　　上述是我关于提高初中物理教学效率的五点看法，我希望大家各抒己见，共同探究提高初中物理教学效率的方法，提高教学质量。
　　作者简介：吕德明（1977.11-），男，汉族，2003年参加工作，在广东省云浮市云安区都杨镇都骑中学任教，中学物理一级教师，研究方向：中学物理教学，拥有丰富的初中物理教学和班主任工作的实践经验。