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摘要：谈起中职教育与高职教育课程的衔接问题，不得不说是一个老生常谈的话题。但是要是对于计算机专业课程的衔接来说，还是会有人抱以怀疑的态度。有很多人认为课程的衔接要有延续性，而计算机的课程由于其专业的特性，所以很多人认为其不适合完成课程的衔接。但是笔者认为恰恰相反，计算机中职教育与计算机高职教育都是职业教育体系中既相互联系又相对独立的不同阶段及层次的教育体系。跟其它的专业课程一样，只有找到它们的共同契合点，才能让学生完成一个循序渐进，由低到高不断加深并且提高自身专业知识和技能的学习过程。本文就是針对17年升入高职的，本学院的中职学生进行调研之后所书写的调研分析报告。
关键字：中高职课程衔接；专业培养目标；计算机专业课程延续
研究背景：
近年来职业教育在世界范围内普遍兴起，职业教育出现了中等职业教育与高等职业教育的分化。但是分化并不是意味着相互隔绝，彼此之间不存在联系。反而更应该相互联系，相互拉动。我国职业教育的根本任务就是要培养适应现代化建设需要的高技能型人才，职业教育的发展状况在很大程度上决定了现代职业教育的成败。所以开展职业教育中课程的衔接是加强职业教育的延展性，增加职业教育吸引力的十分重要的武器。
培养出一名高级技术型、技能型人才是一个系统的工作，它更是需要一个循序渐进、由低到高的认知发展，而计算机教育更是如此，所以中高职课程衔接的推进也会让学生提高学习的积极主动性，提高学习的效率，以及对知识点的掌握。
研究目的：
本课题旨在分析计算机应用技术专业职业教育中的中职教育与高职教育的契合点。基于计算机应用与技术专业中，中高职课程的衔接建设与研究，其最根本的目标是通过这项研究，能够设计出行之有效的教育措施，从而真正的培养出企业所需要的人才。
培养出一名高级技术型、技能型人才是一个系统的工作，它更是需要一个循序渐进、由低到高的认知发展，而计算机教育更是如此，所以中高职课程衔接的推进也会让学生提高学习的积极主动性，提高学习的效率，以及对知识点的掌握。
研究时间：
2017年12月21日——2018年12月31日
研究方法：
本课题主要采用文献综述法，调查研究法以及个案研究法和比较研究法。其中调研分成两部分：1、针对本学院中2017年中职升高职的学生进行调研。2、通过对学生课堂表现的观察，结合学生的教学效果，对一些有经验的教师进行调研，从而获得更多学生学习的特点、以及心理认知的过程来完善课题。
正文：
随着国家对于中高职教育和建设的关注，中职教育与高职教育是否能够做好知识的衔接？是否能够成功培养出社会所需要的职业人才？已经成为了现今职业教育中重中之重的问题。那么二者的衔接在哪里呢，笔者认为中高职教育衔接的关键就在于——课程的衔接。
也许很多人都会认为，既然说到了“课程”是衔接的关键。那么对于更新换代如此之快的计算机技术，又如何谈衔接呢？我们知道，知识的掌握不是一蹴而就的事情，它需要一个由浅入深，循序渐进的过程，计算机的课程也是如此。首先笔者认为讨论“衔接”就要从那些“横向”的课程考虑，什么是“横向”的课程呢？就是要遵循实用性和个性化原则，这门课程即向学生提供的专业基础知识，又能为今后的继续教育提供有利条件。在中职课程中重基础，强应用，让学生初步建立职业概念，在高职课程中重实践，强创新，鼓励学生在真实或模拟的工作场景中发挥主观能动性和实践性。例如：在调研中学生提到了Photoshop这门课程。这门课程在我学院是中高职都会开设的课程。但是根据层次的不一样所讲授的知识的重点也会随之更改。在中职阶段对于这门课程把握在于操作，应用，熟练理解。但是到了高职阶段课程就会变成实践，创新，最终根据企业或者生活的需要来完成设计。这是两个完全不同的概念，但却有着相同的内涵。因为计算机中高职衔接除了层次的提升以外，最显著的特点是两者同时具有职业性。同样，翻看Photoshop这门课程在我院中高职专业人才培养的目标就能发现其中的答案。在中职计划中的培养目标是：熟练使用图形图像处理软件和制图软件，熟悉其他主流的计算机应用设计软件，具有较强的计算机实践操作能力；而高职阶段的目标是：积极利用企业的实训条件，通过定单式培养，与企业共建实训基地，把设计需求与学生制作相结合，加强专业实践训练，切实提高学生的职业设计能力。其次讨论“衔接”还要从那些“纵向”的课程考虑，什么是“纵向”的课程？就是这门课程能够让学生在职业教育各个阶段都能获得相同或相近工作领域的职业资格证书，例如：在调研中提到的计算机应用基础这门课程。在中职时学生需要具有使用计算机进行收集、整理、分析、维护信息的能力，并且能够熟练使用办公自动化软件进行文字输入、编辑、排版和输出等工作；在高职时学生们就需要通过这门课考取计算机操作员证书。我国职业教育大力推行的就是职业资格证书制度，通过这样几年的计算机应用基础的操作学习，学生就能够根据要求快速掌握相应的技能和知识，轻松的完成技能考试。
结尾：
通过调研笔者发现，计算机中高职课程的衔接，既是一个理论问题，也是一个实践性的问题。计算机职业教育是面向计算机专业岗位的教育。无论是中职还是高职，课程的内容建设应以职业能力为本，注重学生职业综合素养的培育。使中高职教育充分发挥整体效能，才能为当今社会培养出更多的技能型，专业型人才。
参考文献：
1、崔艳 浅谈中高职衔接“3+2+1”培养模式实施方案 《俪人.教师》 2016
2、梁爽 浅谈中高职衔接办学模式研究 《教育》 2016
3、李岚 浅谈在中高职衔接过程中的问题与对策 《教育科学》 2016
4、自超峰 浅谈中高职一体化教学管理工作的有效衔接 《福建电脑》 2014
5、成敏 浅谈中高职衔接中课程教学的改革 《黑龙江科技信息 》 2013
附录调查问卷：
1.你心目中的高职院校是什么样的？
2.你选择进入高职的原因？
3.你现在正在就读的专业是否就是你中职时选择的专业？
4.现在面临的课业上的问题有哪些？
5.现在开设的课程中，有没有一些课是中职曾经开设过，高职继续开设但是内容上要比中职时更加深奥的？
6.你认为这类有衔接课程和那些没有衔接的课程相比，会在领会理解上，更有优势吗？
7.请列举一下，你所学的专业中，你认为中职和高职要做到衔接的课程有哪些？
关键字：中高职课程衔接；专业培养目标；计算机专业课程延续
研究背景：
近年来职业教育在世界范围内普遍兴起，职业教育出现了中等职业教育与高等职业教育的分化。但是分化并不是意味着相互隔绝，彼此之间不存在联系。反而更应该相互联系，相互拉动。我国职业教育的根本任务就是要培养适应现代化建设需要的高技能型人才，职业教育的发展状况在很大程度上决定了现代职业教育的成败。所以开展职业教育中课程的衔接是加强职业教育的延展性，增加职业教育吸引力的十分重要的武器。
培养出一名高级技术型、技能型人才是一个系统的工作，它更是需要一个循序渐进、由低到高的认知发展，而计算机教育更是如此，所以中高职课程衔接的推进也会让学生提高学习的积极主动性，提高学习的效率，以及对知识点的掌握。
研究目的：
本课题旨在分析计算机应用技术专业职业教育中的中职教育与高职教育的契合点。基于计算机应用与技术专业中，中高职课程的衔接建设与研究，其最根本的目标是通过这项研究，能够设计出行之有效的教育措施，从而真正的培养出企业所需要的人才。
培养出一名高级技术型、技能型人才是一个系统的工作，它更是需要一个循序渐进、由低到高的认知发展，而计算机教育更是如此，所以中高职课程衔接的推进也会让学生提高学习的积极主动性，提高学习的效率，以及对知识点的掌握。
研究时间：
2017年12月21日——2018年12月31日
研究方法：
本课题主要采用文献综述法，调查研究法以及个案研究法和比较研究法。其中调研分成两部分：1、针对本学院中2017年中职升高职的学生进行调研。2、通过对学生课堂表现的观察，结合学生的教学效果，对一些有经验的教师进行调研，从而获得更多学生学习的特点、以及心理认知的过程来完善课题。
正文：
随着国家对于中高职教育和建设的关注，中职教育与高职教育是否能够做好知识的衔接？是否能够成功培养出社会所需要的职业人才？已经成为了现今职业教育中重中之重的问题。那么二者的衔接在哪里呢，笔者认为中高职教育衔接的关键就在于——课程的衔接。
也许很多人都会认为，既然说到了“课程”是衔接的关键。那么对于更新换代如此之快的计算机技术，又如何谈衔接呢？我们知道，知识的掌握不是一蹴而就的事情，它需要一个由浅入深，循序渐进的过程，计算机的课程也是如此。首先笔者认为讨论“衔接”就要从那些“横向”的课程考虑，什么是“横向”的课程呢？就是要遵循实用性和个性化原则，这门课程即向学生提供的专业基础知识，又能为今后的继续教育提供有利条件。在中职课程中重基础，强应用，让学生初步建立职业概念，在高职课程中重实践，强创新，鼓励学生在真实或模拟的工作场景中发挥主观能动性和实践性。例如：在调研中学生提到了Photoshop这门课程。这门课程在我学院是中高职都会开设的课程。但是根据层次的不一样所讲授的知识的重点也会随之更改。在中职阶段对于这门课程把握在于操作，应用，熟练理解。但是到了高职阶段课程就会变成实践，创新，最终根据企业或者生活的需要来完成设计。这是两个完全不同的概念，但却有着相同的内涵。因为计算机中高职衔接除了层次的提升以外，最显著的特点是两者同时具有职业性。同样，翻看Photoshop这门课程在我院中高职专业人才培养的目标就能发现其中的答案。在中职计划中的培养目标是：熟练使用图形图像处理软件和制图软件，熟悉其他主流的计算机应用设计软件，具有较强的计算机实践操作能力；而高职阶段的目标是：积极利用企业的实训条件，通过定单式培养，与企业共建实训基地，把设计需求与学生制作相结合，加强专业实践训练，切实提高学生的职业设计能力。其次讨论“衔接”还要从那些“纵向”的课程考虑，什么是“纵向”的课程？就是这门课程能够让学生在职业教育各个阶段都能获得相同或相近工作领域的职业资格证书，例如：在调研中提到的计算机应用基础这门课程。在中职时学生需要具有使用计算机进行收集、整理、分析、维护信息的能力，并且能够熟练使用办公自动化软件进行文字输入、编辑、排版和输出等工作；在高职时学生们就需要通过这门课考取计算机操作员证书。我国职业教育大力推行的就是职业资格证书制度，通过这样几年的计算机应用基础的操作学习，学生就能够根据要求快速掌握相应的技能和知识，轻松的完成技能考试。
结尾：
通过调研笔者发现，计算机中高职课程的衔接，既是一个理论问题，也是一个实践性的问题。计算机职业教育是面向计算机专业岗位的教育。无论是中职还是高职，课程的内容建设应以职业能力为本，注重学生职业综合素养的培育。使中高职教育充分发挥整体效能，才能为当今社会培养出更多的技能型，专业型人才。
参考文献：
1、崔艳 浅谈中高职衔接“3+2+1”培养模式实施方案 《俪人.教师》 2016
2、梁爽 浅谈中高职衔接办学模式研究 《教育》 2016
3、李岚 浅谈在中高职衔接过程中的问题与对策 《教育科学》 2016
4、自超峰 浅谈中高职一体化教学管理工作的有效衔接 《福建电脑》 2014
5、成敏 浅谈中高职衔接中课程教学的改革 《黑龙江科技信息 》 2013
附录调查问卷：
1.你心目中的高职院校是什么样的？
2.你选择进入高职的原因？
3.你现在正在就读的专业是否就是你中职时选择的专业？
4.现在面临的课业上的问题有哪些？
5.现在开设的课程中，有没有一些课是中职曾经开设过，高职继续开设但是内容上要比中职时更加深奥的？
6.你认为这类有衔接课程和那些没有衔接的课程相比，会在领会理解上，更有优势吗？
7.请列举一下，你所学的专业中，你认为中职和高职要做到衔接的课程有哪些？