摘 要：在语文教学中，要通过挖掘文本思想，培养学生正确的人生观、价值观和世界观；要关注学生的情感体验，激发人文情怀，真正实现语文课程人文性与工具性的统一。
　　关键词：人文情怀；挖掘文本；情感体验
　　《语文课程标准》指出，“语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性。应该重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向”“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。可见，“丰富的人文内涵”是语文课程的特点之一，在语文课堂中培养人文情怀是时代发展的必然要求。
　　一、“人文”——生命最初的姿态
　　在《辞海》《现代汉语词典》中，“人文”的解释是，“指人类社会的各种文化现象。”人文情怀是一种人文精神，是一个人的思想、学识、文化修养、人格情操等的综合体现，它包含三个元素：一是人性，主要表現为以人为本，尊重人，尤其将尊重人作为一种精神存在的价值；二是理性，从科学的角度来说，人是有思想的动物，能够思考，追求真理，追求有价值的人生；三是超越性，追求物我交融的心态，探寻生命的终极意义。
　　在教育教学中，丰富、发展青少年的人文情怀，培养他们的人文精神，正是现代教育要造就具有一定文化底蕴和文明素养的社会人的崇高追求。鉴于语文学科的人文性，语文教学中更应体现人文情怀，应以人生目的、人生理想和人生意义为核心，辐射知识学习、道德教育和审美能力各方面，致力于学生综合素养的形成和发展，唤醒学生的人格，使学生身心发展更趋向完美。
　　二、播撒种子，让“人文”情怀潜滋暗长
　　1.捕捉文本思想的光芒，引导学生形成“三观”
　　“道非文不著，文非道不生。”语文教材中许多篇目总是将现实的真、道德的善和艺术的美三者统一起来，这些文章既有深刻的思想内容，又有独到优美的语言文字。在语文教学中，要通过对语言文字的分析，主题思想的挖掘，让学生了解文章是怎样表达主题的，以及为何要这样表达。与此同时，还要注意运用文章所蕴含的人文思想内容对学生进行有效渗透，借用作者的人生体验及思想感悟对学生进行思想熏陶，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。教师在教学中要注意寻找人文教育的突破口，捕捉人文思想的闪光点，这样才能更好地引导学生。
　　例如，教学《岳阳楼记》，文章主要表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大抱负。对这一主线的把握，教师在讲解的过程中要插入作者一生的经历。迁客骚人的“悲”与“喜”又何尝不是作者自身的经历，继而到“不以物喜，不以己悲”，我们看到了作者经历了人世沧桑、命运起伏后更加淡然旷达的胸怀和坚定的人生信念——胸怀天下黎民百姓的忧乐。时间只是让他多了一分两袖清风的情操，多了一分正气浩然的坦荡。捕捉文本思想的光芒，从人物经历挖掘人文要素，激发形成正确的人生观、价值观和世界观。
　　2.关注生活情感的体验，引发学生的思考
　　文学源于生活又高于生活。一堂充满人文情怀的好课在于把“年轻的梦想”引向现实，引向生活。联系从课堂中“听到的”与现实生活中“经历的”来评价一堂充满人文情怀的好课，使学生走出文本，走向社会。
　　例如，教学小说一类的文章，通过对人物形象的分析，教师便可以引导学生从自己的身边寻找类似的人物，一方面教会学生看自己生活圈子里的人，另一方面激发学生的思考，使学生运用他们已有的人文价值观思考人生，思考社会。
　　3.开展丰富多彩的活动，积淀学生的人文素养
　　一篇文章，它的价值不仅在于传播知识，还在于使学生从中受到人文的熏陶，并指导他为人处世。语文教学中最能够积淀学生人文素养的方式便是组织学生进行活动，在活动中唤醒学生的人文意识。例如，教师可定期组织学生开展书法比赛、作文竞赛、古诗文朗诵会、经典作品鉴赏、演讲比赛、国学讲座等活动，或者开设充满人文色彩的校本课程，引导学生了解和学习优秀的文化，让学生通过参与和体验在潜移默化中获得情感的升华，积淀人文素养。
　　总之，语文是穿越历史风尘后沉淀的中华文化之精髓，它是记叙万物成长和人生喜怒哀乐的乐章。语文，它应该如同碧空漂浮的云彩般惹人爱怜，像群星里骄傲的圆月般引人遐想，应该是“为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照”的深情怅惘，应该是“金戈铁马，气吞万里如虎”的意气风发……愿语文的人文光华能照进更多年轻的心灵。