背景分析與设计理念：
　　识字教学是小学语文低段的重要内容。希望通过本课由文到词，由词到字，词字回文的教学方式，激发孩子主动识字的欲望，并逐步掌握更多独立识字的常用方法。
　　教材分析：
　　本册教材的识字量很大，对孩子的的识字要求较高。通过本册教材的学习，孩子应基本掌握独立识字的步骤和方法，具备较强的独立识字能力。能分析字形，熟练运用部首查字法，音序查字法。
　　学情分析：
　　通过一年级的学习，孩子已经有了一定的识字基础，能认识一些常用的偏旁部首。到了二年级，识字量的增加，形近字，音近字的大量出现，使得孩子常常容易混淆。所以本节课，希望通过多种形式的读，分散识字，集中识字等方法，让孩子们掌握本课生字。
　　教学目标：
　　1.初步感知课文。通过不同形式的读，学生能把课文读通读顺。
　　2.学生能正确识读课文中的生词、音难词及常用短语。
　　3.掌握本课的重点生字，能正确拼读、识读，能规范书写。
　　教学重、难点：
　　1.掌握本课的重点生字，能正确拼读、识读，能规范书写。
　　2.让学生初步感知，真正掌握一个字应从字、形、义三个方面去认识。
　　教学准备：
　　ppt，字卡，词卡、图片。
　　教学流程：（包含每个环节的设计意图）
　　一、图片导入，揭示课题
　　师：同学们，今天老师给大家带来了两位朋友，你们看它是谁？（出示图片：狮子）
　　生：狮子。
　　师：这是谁？（出示图片：兔子。）
　　生：兔子。
　　（师板书：狮子和兔子。）
　　師：谁和谁？
　　生：狮子和兔子。
　　二、初读课文，初步感知
　　1.师范读课文，生指听，并且思考：这是一只怎样的狮子？
　　生：这是一只力气大、脾气也大的狮子。（师板书：力气大、脾气大）
　　师出示词卡：脾气。“气”是轻声，齐读、抽生读，师及时指导。
　　2.生跟师读课文，并且思考：狮子遇到了什么困难？
　　生：一群红蚂蚁爬到他身上，咬得他又疼又痒。（师写副板书：又疼又痒）
　　师出示字词卡：咬、又疼又痒。抽生读。
　　师指导再读这个句子，读出“又疼又痒”。
　　师：请同学们仔细观察，这个“咬”字，是什么偏旁？
　　生：口字旁。
　　师：你猜猜有口字旁的字和什么有关？
　　生：和嘴巴有关。
　　师：课文里还有两个有口字旁的字（师出示叮、嘻），你能找到它们在哪儿吗？
　　生：兔子笑嘻嘻地说“如果红蚂蚁叮在我身上，我就跳到水里去。”
　　（生理解叮就是咬的意思，师知道读词：笑嘻嘻。“嘻”是轻声。）
　　师：又疼又痒的“疼”“痒”是什么偏旁？表是什么意思？
　　生：病字旁。和生病有关。
　　师：课文中还有一个病字旁的字“疲”。（师出示词卡：筋疲力尽。生齐读，抽生读。师写副板书：筋疲力尽。）
　　3.抽生分段读课文，了解学生对课文分段的掌握情况。
　　生思考：这篇课文讲了一个什么故事？
　　三、多种方法，学习生词
　　1.师出示带拼音的词语卡片，生齐读。师及时指导。
　　2.师抽出音难词（前后鼻音、边鼻音），生再齐读。
　　师：“恼羞成怒”说明狮子怎么样？（师写副板书：恼羞成怒。）
　　生：说明狮子很生气。
　　师：仅仅是生气吗？
　　生：说明狮子生气得都发怒了。
　　师：“怒”是心字底，说明和什么有关？
　　生：和心情有关。
　　区分“努”和“怒”。（师板书。）
　　找到恼羞成怒所在句子，再读句子，体会恼羞成怒。
　　3.开火车，带拼音齐读词语。
　　4.去拼音读。（齐读，抽生读。）
　　5.生齐读全文，巩固刚才所学词语。
　　四、识记生字，规范书写
　　1.师出示字卡，生齐读。
　　2.写生字。
　　咬：
　　① 齐读，读准字音。
　　② 抽生说：你是怎样记住这个字的？
　　④教师范写，学生跟着书空。
　　⑤ 组词。
　　讨：
　　① 齐读，读准字音。
　　② 抽生说：你是怎样记住这个字的？
　　④教师范写，学生跟着书空。
　　⑤ 组词。
　　厌：
　　① 齐读，读准字音。
　　② 抽生说：你是怎样记住这个字的？
　　④教师范写，学生跟着书空。
　　⑤ 组词。
　　（师要及时从字（读音）、形（结构、偏旁、笔顺）、义（组词、说句）这三方面进行总结引导，让学生初步感知对于一个字的真正认识是从这三个方面去掌握的。）
　　板书设计：
　　狮子 和 兔子
　　力气很大 又疼又痒
　　脾气也很大 筋疲力尽
　　恼羞成怒
　　怒——努