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一、充分发挥学生语文学习的主体性
在如何发挥学生语文学习的主体性方面，笔者将其分成三个部分展开论述：独立思考、独立阅读、独立提出问题。
（一）让学生养成独立思考的能力
独立思考的能力就是一个人要学会自我思考，对一件事有自己对它的想法和认识。独立思考有三个关键点：质疑、整合分析信息、自己得出结论。质疑是基础，整合分析信息是过程，自己得出结论是知识产出。美国著名心理学家布鲁纳说“学习者不应是信息的被动接受者而应是知识获取过程中的主动参与者。学习者通过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正有效。”传统的“满堂灌”式的的课程模式限制了学生的思考自由，成为课堂的奴隶，这样得到的知识是不全面的，是容易被遗忘的。因而教师首先需要给学生创设一个独立思考的、有质疑声的和知识生成的课堂环境。
教师不是课堂的权威，而是引导者。因而在教学中要做到：相信学生，鼓励学生独立思考;从不同角度去思考，尊重学生与众不同的想法，不能将自己的理解作为结论传授给学生;学生是课堂知识的生成者，因而在理解性的题目上不能给学生预设答案;多给学生创设创造性的题目，可以让学生根据自己的理解续写文章或改写文章，让学生在创造中活跃思维，培养思维的多样性。
（二）让学生独立阅读，在书籍的海洋中品味语文
语文学习的核心在于阅读。现如今有许多学生不会阅读，或走马观花，或急功近利。说到根，兴趣是最好的老师，孩子不会读书是因为他对读书没有兴趣。老师和家长总会给孩子规定必读书目，孩子会天真的觉得我为什么要读？久而久之便将读书的目的演变成是得到老师家长的鼓励，同学们羡慕的眼光，失去了阅读的意义与价值。
因而我们要让孩子真正愛上阅读，学会独立阅读。若我们要给学生推荐一本书，作为教师我们要做到以下几点：1、要通读全书，对全书有一个整体的把握：熟悉作者与作品的背景、对本书有摘要、有自己的收获、对本书有评论。2、要有独特的角度：截取书中一个特别精彩的片段来读、精彩处戛然而止。4、告诉孩子书中的人物和他很像，发挥班杜拉学说榜样学习的强化作用。5、充分运用多媒体，让学生更直观地了解这本书为建立兴趣打好基础。6、不要强加给学生，要让学生独立选择自己爱读的书目。
选好了书目，我们要培养学生良好的阅读习惯。首先我们要培养学生良好的阅读意志力，不能三天打鱼，两天晒网。每天再忙也要抽出时间看书，哪怕是一页，看书不求速度，要求质量。因而我们要引导学生边读边想，边读边画（低年段），边读边记（中高年段），让学生切实把学习看做是自己的事情，扎扎实实地把读书的事情做好，完成在阅读中新知识的建构。
（三）让学生独立提出问题，顺学而导，以学定教
孩子的小脑袋当中往往装着整个世界，因为他们总是对未知充满好奇。“发明千千万，关键在一问”。引导学生质疑问难，是培养学生创新精神的有效途径。学生在学一节新课时肯定会有许多问题，老师不妨在各个的教学环节都先让学生自学，教师在每个教学环节要询问学生哪里不懂，不懂的地方往往是问题的焦点。刘卫星指出：“可以引导学生根据课题质疑，可以从重点词句质疑，可以从文章的内容质疑，可以从内容的矛盾处、模糊处质疑，也可以从同学或者老师的语言种寻找疑问。”让学生在质疑中产生阅读期待，调动学生的学习兴趣。
教师要认真梳理学生的问题，以此作为教学的起点。切不可将学生的问题抛之脑后，营造出热闹的课堂氛围，结果还是回到预设的问题上。
二、教师要教给学生自主学习的方法
（一）教给学生学生正确的朗读方法
新课标指出“在阅读教学中，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”因而教师要重视朗读教学。
（二）遇到生词和难字，巧用字典来帮忙
阅读中难免会遇到不认识的生字和不理解的生词。这时候字典就派上大用处了。教师要让学生在预习课文的时候圈画出生字生词，然后查字典将生字的正确读音标注出来。另外准备一个本子，将不会的生词也记录下来。日积月累，便会让学生扫除很多的学习障碍。
（三）踏雪尚需留足迹，课文批注少不了
批注，指阅读时在文章空白处对文章进行批评和注解，作用是帮助自己掌握书中的内容。教师要教育学生在预习时做好批注工作。在书中用波浪线画出印象深刻的句子，并在旁边用词语或短句写出感受。在难以理解的地方用横线画出，学生带着问题来上课，便给课堂教学带来许多的侧重点。
（四）打蛇方需打七寸，文章中心要理清
在阅读文章后一定要了解文章的大意。读文章而不解其意是在白读。笔者总结了五大概括文章的方法。题目扩展法、要素归纳法、段意合并法、摘录句段法、取主舍次法。
（五）好词佳句真不少，小小本儿记心间
习作水平的提高是建立在阅读、积累的基础上的。每篇文章都有好词佳句，教师要教育学生准备一个好词佳句本，将文章中的好词佳句摘录下来并背诵。长期积累，学生的写作水平会得到很大的提升。
（六）长篇文章忌朗读，默读略读和速读
长篇文章多为叙事性的作品，篇幅字数较多。用朗读的方法去读会浪费很多的时间。在语文测试中必做题是阅读理解。学生在做试题时不能出声读，因而必须培养学生默读的能力，略读速读是建立在默读的基础上的。如果要看一本书，就要静下心来看，朗读无疑是躁动的，打破了这种氛围，而且不是每篇文章，每一句话都是字斟句酌的，需要细细品味的。这时候略读和速读就起到重要作用了。
三、结语
学习能力是在当今社会中生存发展不可或缺的能力。从刀割火种到铁犁牛耕再到现在的大信息技术时代，我们的先人在生产生活中实践，学习到了许多经验。先人们将习得的知识一代代传承。作为语文教师的我们不光有义务将知识传授给学生，还有义务将方法传授给学生。只有这样孩子们才能在未来的纷繁社会的竞争中立于不败之地，并创造出令人惊异的文化成果。
在如何发挥学生语文学习的主体性方面，笔者将其分成三个部分展开论述：独立思考、独立阅读、独立提出问题。
（一）让学生养成独立思考的能力
独立思考的能力就是一个人要学会自我思考，对一件事有自己对它的想法和认识。独立思考有三个关键点：质疑、整合分析信息、自己得出结论。质疑是基础，整合分析信息是过程，自己得出结论是知识产出。美国著名心理学家布鲁纳说“学习者不应是信息的被动接受者而应是知识获取过程中的主动参与者。学习者通过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正有效。”传统的“满堂灌”式的的课程模式限制了学生的思考自由，成为课堂的奴隶，这样得到的知识是不全面的，是容易被遗忘的。因而教师首先需要给学生创设一个独立思考的、有质疑声的和知识生成的课堂环境。
教师不是课堂的权威，而是引导者。因而在教学中要做到：相信学生，鼓励学生独立思考;从不同角度去思考，尊重学生与众不同的想法，不能将自己的理解作为结论传授给学生;学生是课堂知识的生成者，因而在理解性的题目上不能给学生预设答案;多给学生创设创造性的题目，可以让学生根据自己的理解续写文章或改写文章，让学生在创造中活跃思维，培养思维的多样性。
（二）让学生独立阅读，在书籍的海洋中品味语文
语文学习的核心在于阅读。现如今有许多学生不会阅读，或走马观花，或急功近利。说到根，兴趣是最好的老师，孩子不会读书是因为他对读书没有兴趣。老师和家长总会给孩子规定必读书目，孩子会天真的觉得我为什么要读？久而久之便将读书的目的演变成是得到老师家长的鼓励，同学们羡慕的眼光，失去了阅读的意义与价值。
因而我们要让孩子真正愛上阅读，学会独立阅读。若我们要给学生推荐一本书，作为教师我们要做到以下几点：1、要通读全书，对全书有一个整体的把握：熟悉作者与作品的背景、对本书有摘要、有自己的收获、对本书有评论。2、要有独特的角度：截取书中一个特别精彩的片段来读、精彩处戛然而止。4、告诉孩子书中的人物和他很像，发挥班杜拉学说榜样学习的强化作用。5、充分运用多媒体，让学生更直观地了解这本书为建立兴趣打好基础。6、不要强加给学生，要让学生独立选择自己爱读的书目。
选好了书目，我们要培养学生良好的阅读习惯。首先我们要培养学生良好的阅读意志力，不能三天打鱼，两天晒网。每天再忙也要抽出时间看书，哪怕是一页，看书不求速度，要求质量。因而我们要引导学生边读边想，边读边画（低年段），边读边记（中高年段），让学生切实把学习看做是自己的事情，扎扎实实地把读书的事情做好，完成在阅读中新知识的建构。
（三）让学生独立提出问题，顺学而导，以学定教
孩子的小脑袋当中往往装着整个世界，因为他们总是对未知充满好奇。“发明千千万，关键在一问”。引导学生质疑问难，是培养学生创新精神的有效途径。学生在学一节新课时肯定会有许多问题，老师不妨在各个的教学环节都先让学生自学，教师在每个教学环节要询问学生哪里不懂，不懂的地方往往是问题的焦点。刘卫星指出：“可以引导学生根据课题质疑，可以从重点词句质疑，可以从文章的内容质疑，可以从内容的矛盾处、模糊处质疑，也可以从同学或者老师的语言种寻找疑问。”让学生在质疑中产生阅读期待，调动学生的学习兴趣。
教师要认真梳理学生的问题，以此作为教学的起点。切不可将学生的问题抛之脑后，营造出热闹的课堂氛围，结果还是回到预设的问题上。
二、教师要教给学生自主学习的方法
（一）教给学生学生正确的朗读方法
新课标指出“在阅读教学中，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”因而教师要重视朗读教学。
（二）遇到生词和难字，巧用字典来帮忙
阅读中难免会遇到不认识的生字和不理解的生词。这时候字典就派上大用处了。教师要让学生在预习课文的时候圈画出生字生词，然后查字典将生字的正确读音标注出来。另外准备一个本子，将不会的生词也记录下来。日积月累，便会让学生扫除很多的学习障碍。
（三）踏雪尚需留足迹，课文批注少不了
批注，指阅读时在文章空白处对文章进行批评和注解，作用是帮助自己掌握书中的内容。教师要教育学生在预习时做好批注工作。在书中用波浪线画出印象深刻的句子，并在旁边用词语或短句写出感受。在难以理解的地方用横线画出，学生带着问题来上课，便给课堂教学带来许多的侧重点。
（四）打蛇方需打七寸，文章中心要理清
在阅读文章后一定要了解文章的大意。读文章而不解其意是在白读。笔者总结了五大概括文章的方法。题目扩展法、要素归纳法、段意合并法、摘录句段法、取主舍次法。
（五）好词佳句真不少，小小本儿记心间
习作水平的提高是建立在阅读、积累的基础上的。每篇文章都有好词佳句，教师要教育学生准备一个好词佳句本，将文章中的好词佳句摘录下来并背诵。长期积累，学生的写作水平会得到很大的提升。
（六）长篇文章忌朗读，默读略读和速读
长篇文章多为叙事性的作品，篇幅字数较多。用朗读的方法去读会浪费很多的时间。在语文测试中必做题是阅读理解。学生在做试题时不能出声读，因而必须培养学生默读的能力，略读速读是建立在默读的基础上的。如果要看一本书，就要静下心来看，朗读无疑是躁动的，打破了这种氛围，而且不是每篇文章，每一句话都是字斟句酌的，需要细细品味的。这时候略读和速读就起到重要作用了。
三、结语
学习能力是在当今社会中生存发展不可或缺的能力。从刀割火种到铁犁牛耕再到现在的大信息技术时代，我们的先人在生产生活中实践，学习到了许多经验。先人们将习得的知识一代代传承。作为语文教师的我们不光有义务将知识传授给学生，还有义务将方法传授给学生。只有这样孩子们才能在未来的纷繁社会的竞争中立于不败之地，并创造出令人惊异的文化成果。