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摘要：新型冠状病毒肺炎阻挡了学生返校的路，却挡不住学习的脚步。在教育部的倡议下，全国各地学校“利用网络平台，停课不停学”。空中课堂，已成为学生们的温暖学堂。然而，作为一种新的学习形态，对教师和学生都提出了新的要求。笔者以小学生为研究对象，紧扣在线教学核心问题，从提高学生认知，正确对待在线教学;树立生本理念，唤起学生自主意识;学会时间管理，提高孩子的主動性;全家一起学习，彼此间增加能量等方面进行了阐述。致力于培养学生养成自主学习的好习惯，提高在线教学的学习效果，改进教师特殊时期基于目标的学业评价方式，促进教育教学质量的提高。
关键词：在线教学;自主学习;学习效果
一、现状分析，直击在线教学核心问题
突如其来的新型冠状病毒肺炎改变了学生学习的轨迹。在教育部的倡议下，全国各地学校“利用网络平台，停课不停学”。一时间，录屏、QQ、微信、钉钉等多种软件备受青睐，在多方努力下教师的空中课堂如期进行，在线教学成为了网络热搜词，“互联网+教学”时代来了，延期开学但没停学。
（1）学生监管不容乐观。2020年，一场疫情让教师摇身变成网络主播，家长成为班主任，学生被称为“神兽”。一时间，教师、家长、学生的角色在无形中发生了转化。最明显的就是线上教学把学生的监管由老师变为家长，部分孩子由最初对线上教学的好奇、热情高涨到现在的心不在焉，还有一小部分孩子趁家长不注意，偷完手机、电脑游戏或者上课注意力不集中，作业随意应付不能按时提交，想学就学不想学就发呆等，家长对此也是头疼不已、束手无策，虽多次提醒或者训诫孩子，但总是收效甚微。随着复工复产的推进，部分家长忙于工作，长辈又管不了孩子，孩子学习自觉性差习惯又不好，个别孩子就处在天天放羊状态，监管形势不容乐观。
（2）教学效果有待提升。在线教学与传统教学相比，最根本的区别在于教学形式的转变。在线教学相对来说缺乏了师生之间课堂上的互动，若是播放视频课堂，教师更不可能眼观六路，留意到每一位学生的听课状态，如有学生注意力分散，做小动作等情况也是难以及时发现的。
（3）家长声音各有不同。时代在发展，社会在进步。从长远的角度来看，或许将来线上教学是一大潮流，毕竟线上课程是一项实际、便捷又安全的教学新形式。目前，在线教学已经持续了一段时间，我们也进行了一些调研，发现有两种声音：一个声音说：“在线教学学校已经做了精细的安排，每门学科都有涉及，满满当当的，和在校学习一样，只是换了个场所而已，而且学习视频可以反复观看，有不懂的还可以线上交流，挺好的。”另一个声音说：“在线教学的方式好是好，也能学到很多知识，不懂的地方课后也能和老师及时互动在线沟通，但是多数网课采用录播，学生更多地是‘被迫’学习，在课堂上突闪的灵感或者疑问没有得到及时的交流是一种遗憾” “线上教学是挺好的学习形式，只是遇到大人上班，孩子自己一天到晚手里捧着个手机，或者老家网络又不够流畅，兄弟二人抢一只手机或者在家学习想学就学，不想学就睡觉……”
二、实施操作，把握在线教学核心要素
部分家长对于在线教学总是有些焦虑，他们担心学科知识教得太少，学习要落下。其实，对于小学生来说学习时间减少几周或者更长的时间并不要紧，因为
学科知识老师不是教得太少，而是教得太多了，多到学生没时间认真思考、没时间扎实掌握;而且没时间锻炼，甚至没时间睡觉。停课不停学，不能简单地理解为：教师在线上不停教，学生“不停地学”。在这特殊时期，老师们要努力化不利为有利，引导学生有效地学习，并将防疫期间不得不“宅”在家里转化为一个学生极好的充分自主学习、自我反思的时机，把超长假期还给学生，让他们有时间为自己的学习做规划，为自己人生负责任。
（1）提高学生认知，正确对待在线教学。在线教学将以往师生面对面授课变为电脑前的隔屏交流，教学互动中的肢体语言被阻隔在屏幕对面，学生的课堂参与情况与听课状态教师难以全面把握，总有些许不放心。学生方面，线上教学没有了老师的监管，学业评价方式也发生了变化，使得部分学生对在线课堂更加不认同。而且部分学生在选择在线课程学习时，会根据自己的喜好来决定学习哪一门课程，难度较大的课程或者自己不感兴趣的课程往往会被“规避”，作业马虎应付，甚至个别学生天天“哈皮”。。
（2）树立生本理念，唤起学生自主意识。学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者和引领者，我们如何培养学生自主的独立思考能力、自主学习能力是疫情时期能否提高学习效率的关键所在。学生是学习的主体，关键是激发学生主动参与学习的活动，调动学生的自觉性和积极性。
一是激发学习的兴趣，引导学生课前预习。在网络课教学中，教师要善于设计悬念和趣味问题，引导学生积极主动的思考问题，在不断追问中激发学生的好奇心和求知欲。课前预习中，教师可以先提供学生一些能与获取知识有关信息的书籍和网络，让学生通过网络等途径去收集大量信息资源来充实自己，学到课本上没有的知识;还可以引导学生自主完成一些能力范围内的预习任务，比如高年级学生借助工具书扫清阅读障碍，做好预习批注，低年级学生在家长的帮助下，能够完成阅读和背诵的一些任务，最好教师或者家长可以引导学生将熟读的任务、背诵的篇目进行归类，制定“阅读和背诵”计划表，通过每日坚持读、坚持背等活动，为正式开学后的系统、深度学习打好基础，争得时间。这样，既能以学生自主预习为主，又能锻炼学生的自学能力，还可以减少学生由于在线时间长而引起的情绪。
（3）学会时间管理，提高孩子的主动性。家长和同学之间曾经有一段对话：孩子，只要你好好学习，我什么都不让你干。而孩子们会说，只要你不让我学习，我什么都愿意干。这样的对话，学生就把学习当成了一种负担。其实，学习应该也是一个享受的过程。所以，学会时间管理很重要。疫情期间，首先，教师要引导学生在家制定一份线上学习计划表。刚开始可以简略、有弹性一点，图文并茂。目的是建立时间观念，让他们自己定出学习、玩耍及休息的时间，逐步强化自我管理意识。
相信学生，以学为主，先学后教。自学重于教学。特殊时期，学生居家学习，在学习之后存在的疑惑，教师得及时在线辅导，这样，针对性、实效性或许会更强。而且针对在线教学，我们教师还应拿出更多的时间致力于培养学生养成自主学习的好习惯，改进特殊时期基于目标的学业评价方式，激励孩子努力学习，敢于提问，认真完成作业，促进教育教学质量的提高。
参考文献：
[1]钱虹.“以学定教”尝试之思[J].现代教学，2011（Z1）
[2]夏收.在线课程的发展现状及对策研究[D].武汉：华中师范大学，2014.
[3]毕佳丽.在线学习系统的分类体系及其特征研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2013.
[4]《为“生命实践教育学派”的创建而努力—叶澜教授访谈录》教育研究，2004
关键词：在线教学;自主学习;学习效果
一、现状分析，直击在线教学核心问题
突如其来的新型冠状病毒肺炎改变了学生学习的轨迹。在教育部的倡议下，全国各地学校“利用网络平台，停课不停学”。一时间，录屏、QQ、微信、钉钉等多种软件备受青睐，在多方努力下教师的空中课堂如期进行，在线教学成为了网络热搜词，“互联网+教学”时代来了，延期开学但没停学。
（1）学生监管不容乐观。2020年，一场疫情让教师摇身变成网络主播，家长成为班主任，学生被称为“神兽”。一时间，教师、家长、学生的角色在无形中发生了转化。最明显的就是线上教学把学生的监管由老师变为家长，部分孩子由最初对线上教学的好奇、热情高涨到现在的心不在焉，还有一小部分孩子趁家长不注意，偷完手机、电脑游戏或者上课注意力不集中，作业随意应付不能按时提交，想学就学不想学就发呆等，家长对此也是头疼不已、束手无策，虽多次提醒或者训诫孩子，但总是收效甚微。随着复工复产的推进，部分家长忙于工作，长辈又管不了孩子，孩子学习自觉性差习惯又不好，个别孩子就处在天天放羊状态，监管形势不容乐观。
（2）教学效果有待提升。在线教学与传统教学相比，最根本的区别在于教学形式的转变。在线教学相对来说缺乏了师生之间课堂上的互动，若是播放视频课堂，教师更不可能眼观六路，留意到每一位学生的听课状态，如有学生注意力分散，做小动作等情况也是难以及时发现的。
（3）家长声音各有不同。时代在发展，社会在进步。从长远的角度来看，或许将来线上教学是一大潮流，毕竟线上课程是一项实际、便捷又安全的教学新形式。目前，在线教学已经持续了一段时间，我们也进行了一些调研，发现有两种声音：一个声音说：“在线教学学校已经做了精细的安排，每门学科都有涉及，满满当当的，和在校学习一样，只是换了个场所而已，而且学习视频可以反复观看，有不懂的还可以线上交流，挺好的。”另一个声音说：“在线教学的方式好是好，也能学到很多知识，不懂的地方课后也能和老师及时互动在线沟通，但是多数网课采用录播，学生更多地是‘被迫’学习，在课堂上突闪的灵感或者疑问没有得到及时的交流是一种遗憾” “线上教学是挺好的学习形式，只是遇到大人上班，孩子自己一天到晚手里捧着个手机，或者老家网络又不够流畅，兄弟二人抢一只手机或者在家学习想学就学，不想学就睡觉……”
二、实施操作，把握在线教学核心要素
部分家长对于在线教学总是有些焦虑，他们担心学科知识教得太少，学习要落下。其实，对于小学生来说学习时间减少几周或者更长的时间并不要紧，因为
学科知识老师不是教得太少，而是教得太多了，多到学生没时间认真思考、没时间扎实掌握;而且没时间锻炼，甚至没时间睡觉。停课不停学，不能简单地理解为：教师在线上不停教，学生“不停地学”。在这特殊时期，老师们要努力化不利为有利，引导学生有效地学习，并将防疫期间不得不“宅”在家里转化为一个学生极好的充分自主学习、自我反思的时机，把超长假期还给学生，让他们有时间为自己的学习做规划，为自己人生负责任。
（1）提高学生认知，正确对待在线教学。在线教学将以往师生面对面授课变为电脑前的隔屏交流，教学互动中的肢体语言被阻隔在屏幕对面，学生的课堂参与情况与听课状态教师难以全面把握，总有些许不放心。学生方面，线上教学没有了老师的监管，学业评价方式也发生了变化，使得部分学生对在线课堂更加不认同。而且部分学生在选择在线课程学习时，会根据自己的喜好来决定学习哪一门课程，难度较大的课程或者自己不感兴趣的课程往往会被“规避”，作业马虎应付，甚至个别学生天天“哈皮”。。
（2）树立生本理念，唤起学生自主意识。学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者和引领者，我们如何培养学生自主的独立思考能力、自主学习能力是疫情时期能否提高学习效率的关键所在。学生是学习的主体，关键是激发学生主动参与学习的活动，调动学生的自觉性和积极性。
一是激发学习的兴趣，引导学生课前预习。在网络课教学中，教师要善于设计悬念和趣味问题，引导学生积极主动的思考问题，在不断追问中激发学生的好奇心和求知欲。课前预习中，教师可以先提供学生一些能与获取知识有关信息的书籍和网络，让学生通过网络等途径去收集大量信息资源来充实自己，学到课本上没有的知识;还可以引导学生自主完成一些能力范围内的预习任务，比如高年级学生借助工具书扫清阅读障碍，做好预习批注，低年级学生在家长的帮助下，能够完成阅读和背诵的一些任务，最好教师或者家长可以引导学生将熟读的任务、背诵的篇目进行归类，制定“阅读和背诵”计划表，通过每日坚持读、坚持背等活动，为正式开学后的系统、深度学习打好基础，争得时间。这样，既能以学生自主预习为主，又能锻炼学生的自学能力，还可以减少学生由于在线时间长而引起的情绪。
（3）学会时间管理，提高孩子的主动性。家长和同学之间曾经有一段对话：孩子，只要你好好学习，我什么都不让你干。而孩子们会说，只要你不让我学习，我什么都愿意干。这样的对话，学生就把学习当成了一种负担。其实，学习应该也是一个享受的过程。所以，学会时间管理很重要。疫情期间，首先，教师要引导学生在家制定一份线上学习计划表。刚开始可以简略、有弹性一点，图文并茂。目的是建立时间观念，让他们自己定出学习、玩耍及休息的时间，逐步强化自我管理意识。
相信学生，以学为主，先学后教。自学重于教学。特殊时期，学生居家学习，在学习之后存在的疑惑，教师得及时在线辅导，这样，针对性、实效性或许会更强。而且针对在线教学，我们教师还应拿出更多的时间致力于培养学生养成自主学习的好习惯，改进特殊时期基于目标的学业评价方式，激励孩子努力学习，敢于提问，认真完成作业，促进教育教学质量的提高。
参考文献：
[1]钱虹.“以学定教”尝试之思[J].现代教学，2011（Z1）
[2]夏收.在线课程的发展现状及对策研究[D].武汉：华中师范大学，2014.
[3]毕佳丽.在线学习系统的分类体系及其特征研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2013.
[4]《为“生命实践教育学派”的创建而努力—叶澜教授访谈录》教育研究，2004