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摘 要： 交际教学法进入我国后，对我国外语教学尤其是英语教学产生了重大影响。当前交际教学法在各级学校的英语教学中获得了越来越多的应用和研究，高职高英语教学也不例外，取得了不错的实际应用成果，但需要认识到这种方法存在的各种问题。本文论述了交际教学法在高职英语教学中的具体应用，提出了提高高职英语教学质量的措施和建议。
关键词： 高职高专英语 交际教学法 教学应用
一、引言
高职高专与本科院校的区别在于其更注重培养学生的专业技能素质，为国家输送各行各业所需的技能型人才。英语是高职高专学生必修的一门基础课程，培养学生的英语交际能力，既是提高学生英语成绩的需要，又是提高他们英语技能的必要途径。交际教学法将学生实际使用某种语言进行交际的能力作为主要培养目标，在很大程度上能够促进高职高专学生英语听说技能的提高。因此，交际教学法在高职高专英语教学中获得应用和重视，是符合时代发展需要的必然选择。
二、交际教学法的理念
交际教学法是上世纪七十年代在语言学家Halliday和Hymes相关研究理论上发展而来的，属于外语教学法的流派之一，在全世界范围内具有较大影响。这种教学方法也有其他名称，如功能法和意念法，它的实施纲要为语言的功能项目，是一种培养在某种社会环境中运用某种语言展开社会交际活动的教学体系。交际教学法在英语教学中的应用越来越广泛，是培养以英语为交际工具进行社会交际的重要教学方法。在英语交际教学法中，英语作为学生的认知工具和交际工具，在培养学生语言能力的同时，也提高了学生在社会交际中使用英语的能力。交际教学法采用的都是地道和真实的语言材料，为学生创设使用句型句式的具体情境，从而激发学生使用英语的积极性。
三、交际教学法的应用特征
交际教学法是一种集语言使用和语言交际模式于一体的语言教学理论，在高职高专英语教学中应用交际教学法，要求教师将课堂要素有机融合在一起，包括教师、学生、教学活动和情景及教材内容等。交际教学法在应用过程中表现出如下特征。
（1）语言的构造性和交际性占据重要位置，语言被认为是表达某种意义的具体方式，其交流性非常重要。
（2）对学生而言，交流和学习语言的过程是相辅相成的，学习语言是为了用来交流的，而交流也是学习语言的具体过程，通过交流不断提高语言的流畅性和准确性。因此，高职高专英语教学中，交际教学法主要强调教学过程的流畅性，而不是片面地追求学生对语法的掌握程度。
（3）使用交际教学法时，英语教师应该努力创造真实的课堂教学目标，高效的教学活动，以及有意义的教学情景，从而为学生提供接近英语实际使用环境的教学语境，为他们在今后的实际生活中使用英语打好基础。
（4）使用交际教学法时，教师要充分认识到学生的实际水平和努力程度上的差异，在教学过程中针对每个同学制定合理的学习方法和学习目标。
（5）交际教学法的核心和领会是交流活动，因此教师在进行英语课堂教学时，应该以引导和鼓励学生积极参与交流作为重要教学环节，营造适合交流的宽松和谐的课堂氛围。
四、高职高专英语教学中交际教学法的具体应用
（一）在听力教学中应用交际教学法
听力教学历来在英语教学中占据重要地位，是英语教学一项不可或缺的内容。培养学生的听力能力，是学生开展交流交际的根本前提，如果听不懂英语，那么学好英语就成为空谈。教学实践表明，高职高专英语教学中，最让教师头疼的环节就是听力教学，传统的听力教学模式缺乏趣味性，难以吸引学生的兴趣，导致课堂教学质量低下。
使用交际教学法开展听力教学，可以将听力课划分为听力前、听力中和听力后三单元。同时，教师要认识到听力和口语相辅相成的作用，上听力课时要合理展开口语训练。听力前，教师首先为学生创造一个符合教学要求的情境，激发学生的兴趣，预留3～5分钟的时间，就听力课的话题展开交流，这样既有效提高了学生的参与程度，激发了他们的积极性，又使他们对听力内容形成清晰的概念。如当学生听“Greeting and Farewell”的材料时，可以安排学生就朋友见面或分别时怎么打招呼展开交流和演示，激发他们的兴趣，也为接下来听力内容的学习打下基础。听力中，听力过程是听力课的重要阶段，由于听力前已经安排学生做了有效的准备，听力过程就会比较容易和清晰。如当学生听完“Asking for directions”时，可以安排学生画出简单的路线图，然后交流听力成果，帮助他们更好地理解听力内容。听力课结束后，教师不能立即结束听力教学，这样不利于学生将口语和听力训练结合起来。听力结束时，教师可以灵活地提问，对学生展开口语训练，安排游戏活动、角色扮演及小组讨论等教学情境，让学生在交流的过程中提高对听力内容的理解程度。
（二）在口语教学中应用交际教学法
口语课是培养学生交际能力最重要的环节，也是交际教学法需要做好的重点环节。教师在应用交际教学法时，要求本身具有较高的口语能力，同时能够准确掌握学生参差不齐的水平。交际教学法的课堂形式变化多样，有小组讨论、对子活动、角色扮演及班级活动等。
以小组讨论为例，小组讨论是一种非常实用的教学方法，既能培养学生的团队精神，又能提高学生的英语交际能力。例如在教授“Applying for a job”时，教师可以事先将学生分成不同的组，以小组为单位进行交流，小组成员的搭配应该合理，不能把口语好或坏的同学分配在同一个小组里，应该按照水平互补的原则组建小组，否则容易给口语水平差的同学带来较大压力，影响口语交流效果。同时，小组成员都应该分配到具体任务，保证每一个学生都有机会参与到口语练习中，例如安排部分同学负责归纳整理大家的意见，整合出求职时常用的表达语言；部分同学负责情景表演，为大家营造具体的口语环境；部分同学则总结求职时应该注意的事项。这样，每一个小组成员都有机会发言，不会出现口语好的同学畅所欲言、口语差的同学缄口不言的两极分化现象。
除了小组讨论之外，教师也可以采取其他的口语交际教学方法，如故事接龙，教师先以某个故事作为引子，然后安排学生依照自己的理解和联想展开接龙，不限内容和主题，提倡丰富故事的内容和情节。这种教学模式趣味性强，很容易获得学生的喜爱，自然能够增强他们的表现欲和口语能力，也使课堂形式更加丰富。总之，采用交际教学法时，教师不必拘泥于某种教学模式，可以根据学生的水平和教学内容灵活选择和创新教学模式。
（三）在课外活动中应用交际教学法
全面提高高职高专学生的英语交际水平，仅仅依靠课堂教学难以取得十分满意的成果，为此，教师可以积极开展课外活动，一方面提高学生学习英语的兴趣，另一方面巩固学生所学课堂知识。教师可以通过组织学生观看电影、成立英语角等方式，提高学生的英语交际能力。高职高专院校的课程安排一般都具有一定的灵活性，教师在充分掌握学生的学习情况的前提下，可以适当调整机动课时的教学内容。例如很多学生在开学一两个月后学习兴趣就会下降，对英语课程感到倦怠，这时教师可以有针对性地播放经典英语大片，提高学生的兴奋度，让他们感受英语表达的魅力，提升他们的听说水平。
五、结语
交际教学法对培养高职高专学生综合运用英语的能力十分有利。交际教学法注重为学生营造宽松自然具有一定竞争性的运用英语表达的学习环境。交际教学法对于英语的听力和口语教学能够起到切实推动作用，但其应用方法需要教师进行进一步研究和发掘。随着交际教学法研究的不断深入，未来高职高专英语教学会取得更好的成绩和更大的突破。
参考文献：
[1]王兴华，吴超.英语交际教学法在高职院校中应用的思考[J].高校教育研究，2009（3）：84-28.
[2]李丹丹.浅析交际教学法在高职高专英语教学中的实践与发展[J].英语广场（学术研究），2015（1）：134-135.
[3]腾翀.交际教学法在高职高专英语口语教学探究[J].学理论，2013（35）：238.
关键词： 高职高专英语 交际教学法 教学应用
一、引言
高职高专与本科院校的区别在于其更注重培养学生的专业技能素质，为国家输送各行各业所需的技能型人才。英语是高职高专学生必修的一门基础课程，培养学生的英语交际能力，既是提高学生英语成绩的需要，又是提高他们英语技能的必要途径。交际教学法将学生实际使用某种语言进行交际的能力作为主要培养目标，在很大程度上能够促进高职高专学生英语听说技能的提高。因此，交际教学法在高职高专英语教学中获得应用和重视，是符合时代发展需要的必然选择。
二、交际教学法的理念
交际教学法是上世纪七十年代在语言学家Halliday和Hymes相关研究理论上发展而来的，属于外语教学法的流派之一，在全世界范围内具有较大影响。这种教学方法也有其他名称，如功能法和意念法，它的实施纲要为语言的功能项目，是一种培养在某种社会环境中运用某种语言展开社会交际活动的教学体系。交际教学法在英语教学中的应用越来越广泛，是培养以英语为交际工具进行社会交际的重要教学方法。在英语交际教学法中，英语作为学生的认知工具和交际工具，在培养学生语言能力的同时，也提高了学生在社会交际中使用英语的能力。交际教学法采用的都是地道和真实的语言材料，为学生创设使用句型句式的具体情境，从而激发学生使用英语的积极性。
三、交际教学法的应用特征
交际教学法是一种集语言使用和语言交际模式于一体的语言教学理论，在高职高专英语教学中应用交际教学法，要求教师将课堂要素有机融合在一起，包括教师、学生、教学活动和情景及教材内容等。交际教学法在应用过程中表现出如下特征。
（1）语言的构造性和交际性占据重要位置，语言被认为是表达某种意义的具体方式，其交流性非常重要。
（2）对学生而言，交流和学习语言的过程是相辅相成的，学习语言是为了用来交流的，而交流也是学习语言的具体过程，通过交流不断提高语言的流畅性和准确性。因此，高职高专英语教学中，交际教学法主要强调教学过程的流畅性，而不是片面地追求学生对语法的掌握程度。
（3）使用交际教学法时，英语教师应该努力创造真实的课堂教学目标，高效的教学活动，以及有意义的教学情景，从而为学生提供接近英语实际使用环境的教学语境，为他们在今后的实际生活中使用英语打好基础。
（4）使用交际教学法时，教师要充分认识到学生的实际水平和努力程度上的差异，在教学过程中针对每个同学制定合理的学习方法和学习目标。
（5）交际教学法的核心和领会是交流活动，因此教师在进行英语课堂教学时，应该以引导和鼓励学生积极参与交流作为重要教学环节，营造适合交流的宽松和谐的课堂氛围。
四、高职高专英语教学中交际教学法的具体应用
（一）在听力教学中应用交际教学法
听力教学历来在英语教学中占据重要地位，是英语教学一项不可或缺的内容。培养学生的听力能力，是学生开展交流交际的根本前提，如果听不懂英语，那么学好英语就成为空谈。教学实践表明，高职高专英语教学中，最让教师头疼的环节就是听力教学，传统的听力教学模式缺乏趣味性，难以吸引学生的兴趣，导致课堂教学质量低下。
使用交际教学法开展听力教学，可以将听力课划分为听力前、听力中和听力后三单元。同时，教师要认识到听力和口语相辅相成的作用，上听力课时要合理展开口语训练。听力前，教师首先为学生创造一个符合教学要求的情境，激发学生的兴趣，预留3～5分钟的时间，就听力课的话题展开交流，这样既有效提高了学生的参与程度，激发了他们的积极性，又使他们对听力内容形成清晰的概念。如当学生听“Greeting and Farewell”的材料时，可以安排学生就朋友见面或分别时怎么打招呼展开交流和演示，激发他们的兴趣，也为接下来听力内容的学习打下基础。听力中，听力过程是听力课的重要阶段，由于听力前已经安排学生做了有效的准备，听力过程就会比较容易和清晰。如当学生听完“Asking for directions”时，可以安排学生画出简单的路线图，然后交流听力成果，帮助他们更好地理解听力内容。听力课结束后，教师不能立即结束听力教学，这样不利于学生将口语和听力训练结合起来。听力结束时，教师可以灵活地提问，对学生展开口语训练，安排游戏活动、角色扮演及小组讨论等教学情境，让学生在交流的过程中提高对听力内容的理解程度。
（二）在口语教学中应用交际教学法
口语课是培养学生交际能力最重要的环节，也是交际教学法需要做好的重点环节。教师在应用交际教学法时，要求本身具有较高的口语能力，同时能够准确掌握学生参差不齐的水平。交际教学法的课堂形式变化多样，有小组讨论、对子活动、角色扮演及班级活动等。
以小组讨论为例，小组讨论是一种非常实用的教学方法，既能培养学生的团队精神，又能提高学生的英语交际能力。例如在教授“Applying for a job”时，教师可以事先将学生分成不同的组，以小组为单位进行交流，小组成员的搭配应该合理，不能把口语好或坏的同学分配在同一个小组里，应该按照水平互补的原则组建小组，否则容易给口语水平差的同学带来较大压力，影响口语交流效果。同时，小组成员都应该分配到具体任务，保证每一个学生都有机会参与到口语练习中，例如安排部分同学负责归纳整理大家的意见，整合出求职时常用的表达语言；部分同学负责情景表演，为大家营造具体的口语环境；部分同学则总结求职时应该注意的事项。这样，每一个小组成员都有机会发言，不会出现口语好的同学畅所欲言、口语差的同学缄口不言的两极分化现象。
除了小组讨论之外，教师也可以采取其他的口语交际教学方法，如故事接龙，教师先以某个故事作为引子，然后安排学生依照自己的理解和联想展开接龙，不限内容和主题，提倡丰富故事的内容和情节。这种教学模式趣味性强，很容易获得学生的喜爱，自然能够增强他们的表现欲和口语能力，也使课堂形式更加丰富。总之，采用交际教学法时，教师不必拘泥于某种教学模式，可以根据学生的水平和教学内容灵活选择和创新教学模式。
（三）在课外活动中应用交际教学法
全面提高高职高专学生的英语交际水平，仅仅依靠课堂教学难以取得十分满意的成果，为此，教师可以积极开展课外活动，一方面提高学生学习英语的兴趣，另一方面巩固学生所学课堂知识。教师可以通过组织学生观看电影、成立英语角等方式，提高学生的英语交际能力。高职高专院校的课程安排一般都具有一定的灵活性，教师在充分掌握学生的学习情况的前提下，可以适当调整机动课时的教学内容。例如很多学生在开学一两个月后学习兴趣就会下降，对英语课程感到倦怠，这时教师可以有针对性地播放经典英语大片，提高学生的兴奋度，让他们感受英语表达的魅力，提升他们的听说水平。
五、结语
交际教学法对培养高职高专学生综合运用英语的能力十分有利。交际教学法注重为学生营造宽松自然具有一定竞争性的运用英语表达的学习环境。交际教学法对于英语的听力和口语教学能够起到切实推动作用，但其应用方法需要教师进行进一步研究和发掘。随着交际教学法研究的不断深入，未来高职高专英语教学会取得更好的成绩和更大的突破。
参考文献：
[1]王兴华，吴超.英语交际教学法在高职院校中应用的思考[J].高校教育研究，2009（3）：84-28.
[2]李丹丹.浅析交际教学法在高职高专英语教学中的实践与发展[J].英语广场（学术研究），2015（1）：134-135.
[3]腾翀.交际教学法在高职高专英语口语教学探究[J].学理论，2013（35）：238.