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摘要：随着新课改的实施和推行，国家素质教育改革上升到了新的高度。各个学校也积极响应国家号召，不断的进行教育教学方式的改革。英语作为小学阶段的重要学科之一，学习难度大，缺少语言文化的学习环境。在英语的启蒙阶段，小学英语教师要通过高效的学习计划和科学合理的教学方式，帮助学生夯实英语基础，为以后的学习打下坚实的基础。本文从语境理论在小学英语词汇教学中的应用进行简要的分析。
关键词：语境理论;小学英语词汇教学;应用
英语词汇是组成英文句子的重要因素，要想学好英语，一定要重视对英语词汇的学习和运用。在传统的英语教学中，由于教学方式缺乏合理性，学生对词汇的学习和运用不得当，导致他们在英语写作、对话中只是对词汇进行简单的堆叠，表达能力不强，不能形成正确的英文词汇使用习惯。为此，有教育专家和教师提出了语境教学理论，有很多小学教师将其推广到小学英语词汇教学当中。怎样利用语境理论开展小学英语词汇教学呢？笔者认为应从以下几点入手：
一、创造合适的英语语境
缺少英语文化环境，是小学英语词汇学习受到的最大阻碍。中西方文化的差异，使小学生在学习英语的时候，总是习惯于使用中文语言习惯来进行英语的学习，“中式英语”的使用让人啼笑皆非。为了改善这种现象，最有效的方式是将学生置于英语语境之下，让学生在语境中体会词汇的含义，从中了解中英文语言运用的差异。教师要充分创造合适的语境，通过对西方习俗文化的介绍，与学生熟悉的生活环境相结合，促使学生融入课堂语境，进行英语词汇的有效学习。通过讲解词汇的文化内涵来对学生产生潜移默化的影响，丰富学生的词汇知识。教师还可以充分利用英文歌曲来进行教学活动。通过通俗易懂的文化教学，吸引学生的注意力，引起他们学习的兴趣。英文儿歌的节奏一般都比较强，歌词都是很多简单词汇的运用，而且比较符合小学生的认知水平。教师可以把歌词发给学生，让他们在学唱歌曲的过程中，对歌词中的词汇结合整首歌曲进行理解。通过这样的方式，学生能够更容易的通过英语语境进行词汇的学习和记忆，寓教于乐，在欢乐的气氛中获得英语知识的提高。
二、联系句子的上下文传授词汇
词汇的学习和背诵，对整个英语学科的学习至关重要。但是随着英语词汇量的不断增加，机械的学习和背诵方式会让学生倍感压力，还不能实现很好的学习效果。加上每一个词汇都有几个不同的含义，因此，单个的词汇记忆已经不能满足学生的学习需求。在这种情况下，教师要通过联系课文上下句子和整体语境的方式来进行词汇的教学。通过对词汇在课文中的意思进行了解，学生的记忆会更加深刻。词汇的学习，归根结底是要结合语法应用在写作和英语对话当中。单个的词汇或者短语，只有在适合的语境中才被赋予了含义。拿单词“do”来说，它在不同的词组中含有不同的含义，因此要结合整体文章的语境来确定。在“do it”是去做，去执行的意思;“do harm to ”中是“对...有害”的意思。由此可见，教师要想有效的完成小学英语词汇的教学目标，就要通过联系上下文进行词汇的推敲和理解[1]。
三、结合词汇的具体语境猜测词义
教师在进行小学英语词汇教学时，可以通过培养学生自主学习能力来提高词汇的学习。在进行新的词汇学习时，教师可以充分利用课堂语境，让学生通过猜测来确定词汇的意思。这是对学生英语学习的引导，是一种生成式教育，目的是提高学生自学能力和独立思考，解决问题的能力。这种能力的培养，让学生在以后的学习中，可以通过对具体情境下的语言环境进行分析，再通过猜测了解对方在使用词汇时真正的意思。有一些语境中，可能会出现一些学生已经学习过的词汇，但是在新的语境之下，词汇的意思已经发生了改变，学生必须结合具体的情况，对词汇的真正含义进行猜测。例如：“Love me， love my dog。”这个短语，本意可以用作“爱我，就要爱我的狗”。但是在一些具体的语境中，它代表的是“爱屋及乌”的意思。因此，教师要训练学生通过具体的语境来判断词汇含义的能力。
四、充分发挥多媒体的优势进行语境教学
随着信息技术的发展，教师也要对教学方式进行改革，充分利用多媒体设备，将学生带到合适的英语语境中进行词汇的学习。多媒体教学能够充分提升学生学习的兴趣[2]。通过生动的图片、动画和视频的方式，活跃课堂气氛，营造轻松愉快的课堂氛围，提高学生课堂参与度。还能在合适的英语语境中，培养学生科学的英语学习和运用习惯。例如，教师可以通过多媒体设备，将切水果游戏引入到课堂教学当中，通过带有英文词组的水果不断的落下，学生可以快速的读出英语词汇并将其切成两半。让学生在游戏中提高对词汇的认知和记忆。还可以通过制作微课的形式，将课堂学习的重点、目标等进行展示，让学生明确学习的方向。
五、利用游戏法激发学生学习兴趣
爱玩是小學生的天性。教师可以充分利用这一特性，通过游戏的方式，让学生对相关词汇知识进行学习和记忆。以这样一种学生喜欢的学习方式来开展词汇学习，可以让学生在游戏语境中，轻松地掌握英语知识。比如，教师可以将学生分成一个小组，通过竞赛的方式，让学生进行合作学习。一般可以将一个班级分成三个小组，每个小组分给一个词汇抢答任务，A组说出关于水果的词汇，B组说出关于小动物的词汇，C组说出关于学习用品的词汇。看哪个小组说出的词汇最多则获得奖励。通过这样的方式，学生在玩乐中实现了对英语词汇的学习[3]。
结束语：
英语词汇教学，不仅是教会学生词汇学习和记忆的能力，更主要的是为学生打好英语学习的基础，为他们以后的英语学习提供前提条件。英语词汇教学，与合适的语境是分不开的，因此，结合英语语境进行教学，是小学英语教学的有效手段。教师要充分利用语境理论，开展小学英语教学，为学生的英语学习和发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]高广翡. 语境理论在中小学英语词汇教学中的运用[J]. 文存阅刊， 2017（19）：79-79.
[2]付红新， 马铁川. 语境理论在中学英语词汇教学中的应用[J]. 读与写（教育教学刊）， 2017（08）：74-75.
[3]叶美兰. 浅谈语境理论在当前英语词汇教学实践中的应用[J]. 教师， 2017（9）：52-52.
关键词：语境理论;小学英语词汇教学;应用
英语词汇是组成英文句子的重要因素，要想学好英语，一定要重视对英语词汇的学习和运用。在传统的英语教学中，由于教学方式缺乏合理性，学生对词汇的学习和运用不得当，导致他们在英语写作、对话中只是对词汇进行简单的堆叠，表达能力不强，不能形成正确的英文词汇使用习惯。为此，有教育专家和教师提出了语境教学理论，有很多小学教师将其推广到小学英语词汇教学当中。怎样利用语境理论开展小学英语词汇教学呢？笔者认为应从以下几点入手：
一、创造合适的英语语境
缺少英语文化环境，是小学英语词汇学习受到的最大阻碍。中西方文化的差异，使小学生在学习英语的时候，总是习惯于使用中文语言习惯来进行英语的学习，“中式英语”的使用让人啼笑皆非。为了改善这种现象，最有效的方式是将学生置于英语语境之下，让学生在语境中体会词汇的含义，从中了解中英文语言运用的差异。教师要充分创造合适的语境，通过对西方习俗文化的介绍，与学生熟悉的生活环境相结合，促使学生融入课堂语境，进行英语词汇的有效学习。通过讲解词汇的文化内涵来对学生产生潜移默化的影响，丰富学生的词汇知识。教师还可以充分利用英文歌曲来进行教学活动。通过通俗易懂的文化教学，吸引学生的注意力，引起他们学习的兴趣。英文儿歌的节奏一般都比较强，歌词都是很多简单词汇的运用，而且比较符合小学生的认知水平。教师可以把歌词发给学生，让他们在学唱歌曲的过程中，对歌词中的词汇结合整首歌曲进行理解。通过这样的方式，学生能够更容易的通过英语语境进行词汇的学习和记忆，寓教于乐，在欢乐的气氛中获得英语知识的提高。
二、联系句子的上下文传授词汇
词汇的学习和背诵，对整个英语学科的学习至关重要。但是随着英语词汇量的不断增加，机械的学习和背诵方式会让学生倍感压力，还不能实现很好的学习效果。加上每一个词汇都有几个不同的含义，因此，单个的词汇记忆已经不能满足学生的学习需求。在这种情况下，教师要通过联系课文上下句子和整体语境的方式来进行词汇的教学。通过对词汇在课文中的意思进行了解，学生的记忆会更加深刻。词汇的学习，归根结底是要结合语法应用在写作和英语对话当中。单个的词汇或者短语，只有在适合的语境中才被赋予了含义。拿单词“do”来说，它在不同的词组中含有不同的含义，因此要结合整体文章的语境来确定。在“do it”是去做，去执行的意思;“do harm to ”中是“对...有害”的意思。由此可见，教师要想有效的完成小学英语词汇的教学目标，就要通过联系上下文进行词汇的推敲和理解[1]。
三、结合词汇的具体语境猜测词义
教师在进行小学英语词汇教学时，可以通过培养学生自主学习能力来提高词汇的学习。在进行新的词汇学习时，教师可以充分利用课堂语境，让学生通过猜测来确定词汇的意思。这是对学生英语学习的引导，是一种生成式教育，目的是提高学生自学能力和独立思考，解决问题的能力。这种能力的培养，让学生在以后的学习中，可以通过对具体情境下的语言环境进行分析，再通过猜测了解对方在使用词汇时真正的意思。有一些语境中，可能会出现一些学生已经学习过的词汇，但是在新的语境之下，词汇的意思已经发生了改变，学生必须结合具体的情况，对词汇的真正含义进行猜测。例如：“Love me， love my dog。”这个短语，本意可以用作“爱我，就要爱我的狗”。但是在一些具体的语境中，它代表的是“爱屋及乌”的意思。因此，教师要训练学生通过具体的语境来判断词汇含义的能力。
四、充分发挥多媒体的优势进行语境教学
随着信息技术的发展，教师也要对教学方式进行改革，充分利用多媒体设备，将学生带到合适的英语语境中进行词汇的学习。多媒体教学能够充分提升学生学习的兴趣[2]。通过生动的图片、动画和视频的方式，活跃课堂气氛，营造轻松愉快的课堂氛围，提高学生课堂参与度。还能在合适的英语语境中，培养学生科学的英语学习和运用习惯。例如，教师可以通过多媒体设备，将切水果游戏引入到课堂教学当中，通过带有英文词组的水果不断的落下，学生可以快速的读出英语词汇并将其切成两半。让学生在游戏中提高对词汇的认知和记忆。还可以通过制作微课的形式，将课堂学习的重点、目标等进行展示，让学生明确学习的方向。
五、利用游戏法激发学生学习兴趣
爱玩是小學生的天性。教师可以充分利用这一特性，通过游戏的方式，让学生对相关词汇知识进行学习和记忆。以这样一种学生喜欢的学习方式来开展词汇学习，可以让学生在游戏语境中，轻松地掌握英语知识。比如，教师可以将学生分成一个小组，通过竞赛的方式，让学生进行合作学习。一般可以将一个班级分成三个小组，每个小组分给一个词汇抢答任务，A组说出关于水果的词汇，B组说出关于小动物的词汇，C组说出关于学习用品的词汇。看哪个小组说出的词汇最多则获得奖励。通过这样的方式，学生在玩乐中实现了对英语词汇的学习[3]。
结束语：
英语词汇教学，不仅是教会学生词汇学习和记忆的能力，更主要的是为学生打好英语学习的基础，为他们以后的英语学习提供前提条件。英语词汇教学，与合适的语境是分不开的，因此，结合英语语境进行教学，是小学英语教学的有效手段。教师要充分利用语境理论，开展小学英语教学，为学生的英语学习和发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]高广翡. 语境理论在中小学英语词汇教学中的运用[J]. 文存阅刊， 2017（19）：79-79.
[2]付红新， 马铁川. 语境理论在中学英语词汇教学中的应用[J]. 读与写（教育教学刊）， 2017（08）：74-75.
[3]叶美兰. 浅谈语境理论在当前英语词汇教学实践中的应用[J]. 教师， 2017（9）：52-52.