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提高初中语文课堂教学的效率，创建高效课堂是一个永恒的课题，是初中语文教育工作者终身追求的目标。
一、课前精心备课
想上好一节课，必须作好精心的准备。传统教学中的备课标、备教材、备教具、备学生、备教法、备板书、备作业、备资源等，我们都要继承。
在实施课程改革以后，课堂教学中经常会出现精彩生成。教学生成是教学的宝贵资源，要恰当、合理地处理好教学生成。备课时对课堂生成要有思考和预案，当然对于更多的生成，还需要教师临场发挥。
初中语文课堂学习以学生自主学习、合作学习为主，对于不同的内容，教师要帮助学生选择好学习的方式，同时教师要备好对学生学习时作出的学法指导。
二、课上精心组织和引导
1.激发兴趣，增强活力
兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学生学习就会积极主动，学得轻松而有成效。通过恰当而新颖的导入语，首先使学生的精神为之一振，使其对语文学习产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲。在教学内容上积极引进“源头活水”，在教学思路设计上努力求新，把课上“活”，在教学方法上真正变灌输式为启发式，达到教与学和谐统一。精心设计课堂结尾，延续学生的学习兴趣，好的课堂结束语也能起到画龙点睛的作用，“言已尽而意无穷”，使教学更精彩。
在初中语文课堂教学中，要制订切实可行的目标，让学生通过努力能达到这个目标。学生取得了一点进步，我们都要给予适当的肯定、表扬、鼓励，让他们感受到成功者的喜悦。我们要善于从做得较差的学生身上找出其闪光点，让他们感觉到只要再加把劲，一定也会成功。容忍学生在语文学习中出现的一些错误，理解并帮助他们。
2.提倡自主探究学习、合作探究学习
在初中语文课堂教学中，留给学生充分的时间，让他们进行自主探究学习、合作探究学习，发挥其主体作用。
自主探究学习是教师提供给学生一个广阔的空间和相对宽松的时间，让学生通过自己的实践来达成学习目标。学生掌握知识的程度不同，解决问题的方法存在差异，自主学习过程中，选择实现学习目标的途径、达成目标的时间和程度就不会一样。我们要用发展的眼光看待学生的进步，在评价学生时不搞“一刀切”。
合作探究学习能够充分调动学生学习的积极性。在合作学习中，学生是学习的主体，是新知识、新思想的构建者和创造者，是与他人合作交流的贡献者和分享者，能充分体验学习的愉悦，从而对学习产生浓厚的兴趣。合作探究学习有助于学生合作精神和团队精神的培养，有助于提高学生的交往能力。合作探究学习面向全体学生，有利于促进每一个学生的发展。
3.鼓励质疑，激活思维
质疑是探索知识、发现问题的开始，是获得真知的必要步骤。教师在教学中应正确引导学生，让学生从不问到问、从敢问到善问。营造民主、平等的学习氛围，让学生敢于质疑；抓住各种机会训练，使学生学会质疑；把握质疑的时机，引导、鼓励学生质疑；通过释疑、质疑、再释疑、再质疑，不断提升初中生的质疑能力。
4.让学生进行反思，完善自我
反思能引起主体内心的冲突，动摇主体已有的认知结构的平衡，从而唤起思维，激发内驱力，使学生进入问题探索者的角色。反思有利于学生主动探究，重构自己的经验，形成自己的行为策略和方式，从而有效地提高学习效率。
5.教师积极组织、参与和引导
教师是课堂教学的组织者。要组织好课堂学习素材，创设贴近学生生活的情境，组织学生有效地利用多媒体资源，开展多元化的评价。
引导学生学习的主要手段是课堂提问。课堂提问要把握要四个“度”：角度、难度、梯度、密度。要遵循目的性、系统性、启发性、民主性、趣味性等原则。
教师也是课堂学习的参与者，参与到学生的探究活动中，与学生融为一体，在探究过程中还要适当地点拨学生。
三、充分发挥情感效应
教师要富有激情，并用自己的激情激发起学生学习的兴趣，启发学生积极思考。
教师应关爱每一个学生，从学生的角度审视自己的言行。坚持教学反思，检讨自己教学过程的得与失，切实减轻学生的负担，让学生对学习产生兴趣。
四、坚持教学研讨和反思
创建高效初中语文课堂，需要我们精心打磨，不断完善。坚持教学研讨，在研讨中相互取长补短，能达到共同提高的目的。
在初中语文教学中坚持反思，才能不断进取，自我超越。把教学中的成功作为经验，把不足和失误作为教训，丰富教学资源。通过反思，促进教师本人教学业务能力的提高，形成自己特有的教学风格。
五、利用多媒体辅助教学
实物投影仪、电子白板的出现丰富了我们的初中教学设施。在语文教学中，充分利用多媒体辅助教学， 能大大地提高课堂效率。但课堂教学也不能过多地依赖多媒体，不能成为多媒体的奴隶。
一、课前精心备课
想上好一节课，必须作好精心的准备。传统教学中的备课标、备教材、备教具、备学生、备教法、备板书、备作业、备资源等，我们都要继承。
在实施课程改革以后，课堂教学中经常会出现精彩生成。教学生成是教学的宝贵资源，要恰当、合理地处理好教学生成。备课时对课堂生成要有思考和预案，当然对于更多的生成，还需要教师临场发挥。
初中语文课堂学习以学生自主学习、合作学习为主，对于不同的内容，教师要帮助学生选择好学习的方式，同时教师要备好对学生学习时作出的学法指导。
二、课上精心组织和引导
1.激发兴趣，增强活力
兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学生学习就会积极主动，学得轻松而有成效。通过恰当而新颖的导入语，首先使学生的精神为之一振，使其对语文学习产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲。在教学内容上积极引进“源头活水”，在教学思路设计上努力求新，把课上“活”，在教学方法上真正变灌输式为启发式，达到教与学和谐统一。精心设计课堂结尾，延续学生的学习兴趣，好的课堂结束语也能起到画龙点睛的作用，“言已尽而意无穷”，使教学更精彩。
在初中语文课堂教学中，要制订切实可行的目标，让学生通过努力能达到这个目标。学生取得了一点进步，我们都要给予适当的肯定、表扬、鼓励，让他们感受到成功者的喜悦。我们要善于从做得较差的学生身上找出其闪光点，让他们感觉到只要再加把劲，一定也会成功。容忍学生在语文学习中出现的一些错误，理解并帮助他们。
2.提倡自主探究学习、合作探究学习
在初中语文课堂教学中，留给学生充分的时间，让他们进行自主探究学习、合作探究学习，发挥其主体作用。
自主探究学习是教师提供给学生一个广阔的空间和相对宽松的时间，让学生通过自己的实践来达成学习目标。学生掌握知识的程度不同，解决问题的方法存在差异，自主学习过程中，选择实现学习目标的途径、达成目标的时间和程度就不会一样。我们要用发展的眼光看待学生的进步，在评价学生时不搞“一刀切”。
合作探究学习能够充分调动学生学习的积极性。在合作学习中，学生是学习的主体，是新知识、新思想的构建者和创造者，是与他人合作交流的贡献者和分享者，能充分体验学习的愉悦，从而对学习产生浓厚的兴趣。合作探究学习有助于学生合作精神和团队精神的培养，有助于提高学生的交往能力。合作探究学习面向全体学生，有利于促进每一个学生的发展。
3.鼓励质疑，激活思维
质疑是探索知识、发现问题的开始，是获得真知的必要步骤。教师在教学中应正确引导学生，让学生从不问到问、从敢问到善问。营造民主、平等的学习氛围，让学生敢于质疑；抓住各种机会训练，使学生学会质疑；把握质疑的时机，引导、鼓励学生质疑；通过释疑、质疑、再释疑、再质疑，不断提升初中生的质疑能力。
4.让学生进行反思，完善自我
反思能引起主体内心的冲突，动摇主体已有的认知结构的平衡，从而唤起思维，激发内驱力，使学生进入问题探索者的角色。反思有利于学生主动探究，重构自己的经验，形成自己的行为策略和方式，从而有效地提高学习效率。
5.教师积极组织、参与和引导
教师是课堂教学的组织者。要组织好课堂学习素材，创设贴近学生生活的情境，组织学生有效地利用多媒体资源，开展多元化的评价。
引导学生学习的主要手段是课堂提问。课堂提问要把握要四个“度”：角度、难度、梯度、密度。要遵循目的性、系统性、启发性、民主性、趣味性等原则。
教师也是课堂学习的参与者，参与到学生的探究活动中，与学生融为一体，在探究过程中还要适当地点拨学生。
三、充分发挥情感效应
教师要富有激情，并用自己的激情激发起学生学习的兴趣，启发学生积极思考。
教师应关爱每一个学生，从学生的角度审视自己的言行。坚持教学反思，检讨自己教学过程的得与失，切实减轻学生的负担，让学生对学习产生兴趣。
四、坚持教学研讨和反思
创建高效初中语文课堂，需要我们精心打磨，不断完善。坚持教学研讨，在研讨中相互取长补短，能达到共同提高的目的。
在初中语文教学中坚持反思，才能不断进取，自我超越。把教学中的成功作为经验，把不足和失误作为教训，丰富教学资源。通过反思，促进教师本人教学业务能力的提高，形成自己特有的教学风格。
五、利用多媒体辅助教学
实物投影仪、电子白板的出现丰富了我们的初中教学设施。在语文教学中，充分利用多媒体辅助教学， 能大大地提高课堂效率。但课堂教学也不能过多地依赖多媒体，不能成为多媒体的奴隶。