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【摘要】教育、文化、政治、经济，这四个方面是相互依存，相互关联着，特别是文化、政治、经济对教育的渗透程度最深。本文所涉及的是政治对教育的渗透。政治在小学阶段便有涉及，但在小学阶段时不叫政治，叫做思想品德。到了初中阶段，学生正式接触政治。随着我国社会发展，教育在不断地改革，政治教师不仅要教授学生基础知识理论，还要培养学生关注时政的习惯，传统初中政治教学已经不能实施了。初中政治教师需要在教授政治基础的同时进行时政教学，激发学生学习政治的兴趣。本文先对初中政治教学中时政教学进行分析，再对政治教学进行解读。
【關键词】初中政治 时政教学 分析
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0065-01
初中政治对于学生来说具有较强的逻辑性而且很严谨，他们会认为政治教学很枯燥乏味、很无趣，从而提不起学习的兴趣，所以政治教师应提高学生学习政治的热情，激发学生学习兴趣。政治最贴近生活但同时高于生活，教师可以将政治教学生活化，将一些时政融入进政治教学中，引导学生了解时政，激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性，培养学生养成关注生活、关注时政的良好习惯，同时体现除了政治教育的时效性。本文将从以下两个方面对初中政治教学中时政教学方式的分析与解读进行探讨：
一、时政教学的分析
（一）课堂引入
课堂是教师进行教学的主要场所，也是学生获得知识的重要场所[1]。所以，教师在进行初中政治教学时，应根据教学内容以及教学大纲选择最具代表性的、最具针对性的时政材料加入进教学内容进行教学。在初中政治教学中加入时政教学可以培养学生关注生活、关注社会的良好习惯，同时还能教导学生建设和谐社会良好风气，凸显共建和谐社会良好风气的重要性。因此，教师在初中政治教学过程中根据教学内容，合理引用相关时政材料，合理利用负面性新闻、时政。合理利用负面性时政可以培养学生独立思考分析能力和思维判断能力。比如，在初中政治教材中有相关中国主权问题的知识。在政治教学过程中可以利用最近发生的时政来对学生进行知识讲解。这种教学不仅能使学生对政治知识理论更加理解掌握，还能使学生了解生活中的相关新闻，与时俱进，不做书呆子。
（二）多媒体辅助教学
在初中政治教学过程中，教学活动不能过于死板，要加强课堂的趣味性，吸引学生注意力，提高学生专注度，可以使用多媒体辅助教学[2]。在实际教学中，教师可以使用多种方法向学生讲解时政。当时政较为重大、口头上难以讲清时，教师可以使用多媒体播放视频、展示图片、文字等方式进行讲解。这种方式既可以辅助教师教学过程，又可以丰富政治教学过程，从而吸引学生注意力，提高学生专注度。
二、时政教学的解读
（一）提高学生对实际问题分析的能力
从教育与政治的关系来看，政治教学与时政教学一直都处于融合状态，在这种形势下，既可以培养学生对实际问题的分析能力，又可以培养学生解决生活疑问的能力。并且时政材料一直是传统政治教学中必不可少的知识举例来源，所以政治教师应该提高对时政教学的重视程度，丰富政治教学内容，使政治教学更为生活化[3]。时政教学可以使原来枯燥乏味的政治课堂变得生动有趣，适时加点时政辩论，会使课堂更加活跃。时政教学不仅能提高学生对实际问题分析的能力，还可以让学生关注生活、关注社会、关注国家。
（二）提高学生对社会发展形势分析的能力
时政教学与初中政治教学在某些方面是有不同点的，初中政治教学比较注重马克思主义原理的知识理论教授。从新课程改革后的政治教材中可以看出，教育大纲中明确包括了党和国家的相关政策方针。教育大纲直接凸显出了时政教学的重要性，要在教授学生政治基础知识理论的同时培养并提高学生对社会发展形势分析的能力。因此，教师在进行政治教学时应注重对学生进行政治综合能力培养，将原有的政治教学与时政教学相结合，以此来培养并提高学生对社会发展形势分析的能力。
（三）激发学生学习政治的兴趣
初中阶段是学生的品德思想养成的重要阶段，所以初中政治教学对初中阶段的学生来说有着非常重要的意义，这是政治教师必须着重关注的问题[4]。因此，在现阶段的初中政治教学中，时政教学成为了初中政治教学的重难点，同时也是学生学习政治的重难点。在进行时政教学时，教师需要将经济全球化、信息全球化的实际情况与教学内容相结合，激发学生学习政治的兴趣，提高学生学习政治的积极性。
三、结语
综上所述，在学生整个政治学习过程中，初中政治学习是最为重要的阶段。在初中政治学习中，学生必须充分理解并掌握政治基础知识，为后期政治学习打下夯实的基础。在初中政治教学中使用时政教学，有助于学生理解与掌握政治基础知识，增强对时政的了解，培养学生将时政新闻与政治相关论点进行分析的能力，提高学生对实际问题分析的能力和对社会发展形势分析的能力。因此，教师应及时了解学生政治认知能力，根据学生的差异性，结合“以学生为主体”的教育思想，充分设计政治时政教学。政治时政教学，既可以提高学生政治能力水平与政治成绩，又可以为后期政治学习打下夯实的基础。
参考文献：
[1]殷红美.初中政治教学中时政教学方式的分析与解读[J].才智，2019（11）：168.
[2]李宏伟.初中政治课堂中引入时政教学的几点思考[J].华夏教师，2016（07）：37.
[3]徐火森.论如何在初中政治课堂中引入时政教学[J].西部素质教育，2015（16）：106.
[4]黎玉财.针对学生政治教育主体性发展问题完善初中政治教学的研究[J].求知导刊，2015（05）：25.
【關键词】初中政治 时政教学 分析
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0065-01
初中政治对于学生来说具有较强的逻辑性而且很严谨，他们会认为政治教学很枯燥乏味、很无趣，从而提不起学习的兴趣，所以政治教师应提高学生学习政治的热情，激发学生学习兴趣。政治最贴近生活但同时高于生活，教师可以将政治教学生活化，将一些时政融入进政治教学中，引导学生了解时政，激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性，培养学生养成关注生活、关注时政的良好习惯，同时体现除了政治教育的时效性。本文将从以下两个方面对初中政治教学中时政教学方式的分析与解读进行探讨：
一、时政教学的分析
（一）课堂引入
课堂是教师进行教学的主要场所，也是学生获得知识的重要场所[1]。所以，教师在进行初中政治教学时，应根据教学内容以及教学大纲选择最具代表性的、最具针对性的时政材料加入进教学内容进行教学。在初中政治教学中加入时政教学可以培养学生关注生活、关注社会的良好习惯，同时还能教导学生建设和谐社会良好风气，凸显共建和谐社会良好风气的重要性。因此，教师在初中政治教学过程中根据教学内容，合理引用相关时政材料，合理利用负面性新闻、时政。合理利用负面性时政可以培养学生独立思考分析能力和思维判断能力。比如，在初中政治教材中有相关中国主权问题的知识。在政治教学过程中可以利用最近发生的时政来对学生进行知识讲解。这种教学不仅能使学生对政治知识理论更加理解掌握，还能使学生了解生活中的相关新闻，与时俱进，不做书呆子。
（二）多媒体辅助教学
在初中政治教学过程中，教学活动不能过于死板，要加强课堂的趣味性，吸引学生注意力，提高学生专注度，可以使用多媒体辅助教学[2]。在实际教学中，教师可以使用多种方法向学生讲解时政。当时政较为重大、口头上难以讲清时，教师可以使用多媒体播放视频、展示图片、文字等方式进行讲解。这种方式既可以辅助教师教学过程，又可以丰富政治教学过程，从而吸引学生注意力，提高学生专注度。
二、时政教学的解读
（一）提高学生对实际问题分析的能力
从教育与政治的关系来看，政治教学与时政教学一直都处于融合状态，在这种形势下，既可以培养学生对实际问题的分析能力，又可以培养学生解决生活疑问的能力。并且时政材料一直是传统政治教学中必不可少的知识举例来源，所以政治教师应该提高对时政教学的重视程度，丰富政治教学内容，使政治教学更为生活化[3]。时政教学可以使原来枯燥乏味的政治课堂变得生动有趣，适时加点时政辩论，会使课堂更加活跃。时政教学不仅能提高学生对实际问题分析的能力，还可以让学生关注生活、关注社会、关注国家。
（二）提高学生对社会发展形势分析的能力
时政教学与初中政治教学在某些方面是有不同点的，初中政治教学比较注重马克思主义原理的知识理论教授。从新课程改革后的政治教材中可以看出，教育大纲中明确包括了党和国家的相关政策方针。教育大纲直接凸显出了时政教学的重要性，要在教授学生政治基础知识理论的同时培养并提高学生对社会发展形势分析的能力。因此，教师在进行政治教学时应注重对学生进行政治综合能力培养，将原有的政治教学与时政教学相结合，以此来培养并提高学生对社会发展形势分析的能力。
（三）激发学生学习政治的兴趣
初中阶段是学生的品德思想养成的重要阶段，所以初中政治教学对初中阶段的学生来说有着非常重要的意义，这是政治教师必须着重关注的问题[4]。因此，在现阶段的初中政治教学中，时政教学成为了初中政治教学的重难点，同时也是学生学习政治的重难点。在进行时政教学时，教师需要将经济全球化、信息全球化的实际情况与教学内容相结合，激发学生学习政治的兴趣，提高学生学习政治的积极性。
三、结语
综上所述，在学生整个政治学习过程中，初中政治学习是最为重要的阶段。在初中政治学习中，学生必须充分理解并掌握政治基础知识，为后期政治学习打下夯实的基础。在初中政治教学中使用时政教学，有助于学生理解与掌握政治基础知识，增强对时政的了解，培养学生将时政新闻与政治相关论点进行分析的能力，提高学生对实际问题分析的能力和对社会发展形势分析的能力。因此，教师应及时了解学生政治认知能力，根据学生的差异性，结合“以学生为主体”的教育思想，充分设计政治时政教学。政治时政教学，既可以提高学生政治能力水平与政治成绩，又可以为后期政治学习打下夯实的基础。
参考文献：
[1]殷红美.初中政治教学中时政教学方式的分析与解读[J].才智，2019（11）：168.
[2]李宏伟.初中政治课堂中引入时政教学的几点思考[J].华夏教师，2016（07）：37.
[3]徐火森.论如何在初中政治课堂中引入时政教学[J].西部素质教育，2015（16）：106.
[4]黎玉财.针对学生政治教育主体性发展问题完善初中政治教学的研究[J].求知导刊，2015（05）：25.