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随着课程改革的不断推进与深化，探究性学习成为越来越多中学老师采取的教学手段。对初中数学课堂教学现状、探究性学习的理论基础、特点展开了阐述，并在文章最后就如何在数学课堂上展开探究性学习提出了自己的看法。
初中数学探究性学习教学策略探究式学习的开展需要学生和老师的相互配合，是一种对激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力与自主学习能力都有所裨益的教学方式，对于这种新兴的教学方式，我们只有在了解它的理论基础以及特点、意义的基础上之上采取有效的教学措施，才能切实提高教学质量，实现教学目标。
一、初中数学课堂教学现状
随着现代教育和科学技术的发展，多媒体被广泛的应用于课堂教学之上，使原本枯燥难理解的数学知识变得生动形象起来，不但有益于活跃课堂气氛更可以激发学生的学习主动性，帮助学生更好地理解和记忆。但是在教学过程中仍然存在着一些问题，如老师过分依赖多媒体，减少了亲授的时间，忽视了师生间的交流。从整体上讲，初中数学课堂教学还是比较好的，但是在探究性学习方面还需要进一步的探索与实践。
二、“探究性学习”的理论基础
新教学理念和学生主体理念是探究性学习的理论基础，前者要求将数学的学科特点和学生的自身特点相结合，让学生与他人的交流和自主探究相结合，运用自己的思维方式去理解和学习数学知识。而后者要求在教学过程中老师要转变教学观念，要尊重和强调学生的学习主体地位，要尽可能地调动学生的主观能动性和学习积极性。
三、“探究性学习”的特点
1.以学生为主体
传统的数学教学课堂上，老师往往以教材和教师为中心，采取“满堂灌”式的教学方法，不停地为学生灌输数学知识点，要求学生进行大量的数学习题，使学生处于被动的学习状态，这不符合现代教育的要求，也容易使学生丧失对数学学习的兴趣。在探究性学习模式下，老师不再是学生学习活动的主导者和指挥者，扮演更多的是引导者和点拨者的身份，强调学生的学习主体地位，老师会根据学生的不同特点采取合适的教学方法，使学生更乐意更主动的参与到学习中来。
2.灵活性强
探究性学习是以老师为引导的，以学生为主体的全新教学方式，在这一教学模式下老师要根据学生的特点灵活制定教学方案，要尽可能的开展一切有利于培养学生自主探究能力、激发学生的学习潜能的教学活动，同时，学生可以根据自身的特点和喜好，选择最适合自己的学习方式。
3.互动性强
探究式学习能够有效改善传统数学教学课堂上师生缺乏了解与沟通的问题，探究式学习是一个学生和老师相互配合的过程，在探究性学习课堂上，学生可以向老师寻求更多的知识，老师也可以根据学生的信息反馈了解学生的实际学习情况，从而调整教学策略，在教学过程中，师生之间还包括情境创设、情感体验等信息的互动，这些互动都有利于活跃课堂气氛，提高教学质量。
四、初中数学课堂教学如何进行“探究性学习”
1.发现疑问，解决问题
在进行探究性学习的教学过程中，老师要积极转变传统的教学观念，多为学生创造自主思考和学习的机会，采取合理的方法去引导学生发现问题，并通过自己的独立思考去解决问题。要明确的是，探究性学习强调的是学生的自主学习能力并不是要求学生自己去完成所有的学习活动，而是学生要善于将独立思考和与他人的交流合作相结合，在合作中培养自己的自主学习能力。
2.创设合适的情境来提高学生的学习热情
只有让学生处于民主平等、宽松和谐的学习氛围之中，才能减轻学生对数学学习的压力，才能最大限度的激发学生的学习兴趣，因此在探究性学习中，老师要更新观念，突出学生的学习主体地位，发扬教学民主，为学生营造一个民主、开放的课堂环境。另外，出于数学学科本身的特点，其抽象晦涩的知识点常常让许多学生感到学习困难，为解决这一问题，老师要善于结合教学内容，为学生创设合理的情境，通过情境将抽象复杂的数学知识变得鲜明有趣味，使整个数学课堂变成生动活泼的课堂，而且通过教学情境的创设，学生的主观能动性和学习积极性也会被充分释放出来，使学生的学习欲望高涨，从而配合老师更好的开展教学活动。例如，在学习空间物体时，老师可以为学生准备一些球体、圆锥体、正方体等物体模型，让学生们展开想象对这些物体进行认识，从而在轻松的氛围中提高学生对空间几何物体的认识。
3.一定的能力练习
仅仅是完成课上的探究性学习任务还不够，老师还要结合教学内容和学生的实际学习情况向学生们布置一些相应的练习，对学生的课堂学习进行一定程度的巩固。但是需要强调的是，探究性学习模式下的练习并不是一味的写作业，而应该是能够调动学生的实际动手能力、创新能力，能够再次激发学生思维发展的对学习内容的演练，如在课后，老师可以和学生玩一些与课堂内容有关的数学游戏，让学生们在游戏中加深对课堂学习内容的理解和记忆。
4.自我反思
自我反思是探究性学习的一个重要环节，不但要求老师要进行课后的反思，反思自己的教学方式是否存在哪些问题，应该如何解决这些问题，并针对学生的课堂表现进行综合评估，再以此为依据制定更有针对性的教学方案。同时要求学生也要进行课后的反思，反思自己学到了哪些知识，其中哪些是重难点需要加强练习的，还要找出自己不懂的地方积极思考并向老师或同学求证直至问题的解决。
五、小结
探究式学习是随着课程改革的不断推进而新兴的一种教学策略，在激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力、创新能力、思维能力等多方面都发挥着非常重要的重要，探究式学习不仅需要学生进行自主学习，还要求老师结合学生的学习实际对教学方法进行不断的探究，也只有师生加强配合，才能使探究性学习得以顺利开展，才能促进教学质量的提高。
参考文献：
[1]邹卫华.对初中数学探究性学习的思考[J].神州，2013，（06）.
[2]万琴丰.学习兴趣对初中数学课堂教学的影响[J].快乐阅读，2012，（16）.
[3]陈荣林.小学数学课堂探究性教学策略[J].才智，2010，（13）.
初中数学探究性学习教学策略探究式学习的开展需要学生和老师的相互配合，是一种对激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力与自主学习能力都有所裨益的教学方式，对于这种新兴的教学方式，我们只有在了解它的理论基础以及特点、意义的基础上之上采取有效的教学措施，才能切实提高教学质量，实现教学目标。
一、初中数学课堂教学现状
随着现代教育和科学技术的发展，多媒体被广泛的应用于课堂教学之上，使原本枯燥难理解的数学知识变得生动形象起来，不但有益于活跃课堂气氛更可以激发学生的学习主动性，帮助学生更好地理解和记忆。但是在教学过程中仍然存在着一些问题，如老师过分依赖多媒体，减少了亲授的时间，忽视了师生间的交流。从整体上讲，初中数学课堂教学还是比较好的，但是在探究性学习方面还需要进一步的探索与实践。
二、“探究性学习”的理论基础
新教学理念和学生主体理念是探究性学习的理论基础，前者要求将数学的学科特点和学生的自身特点相结合，让学生与他人的交流和自主探究相结合，运用自己的思维方式去理解和学习数学知识。而后者要求在教学过程中老师要转变教学观念，要尊重和强调学生的学习主体地位，要尽可能地调动学生的主观能动性和学习积极性。
三、“探究性学习”的特点
1.以学生为主体
传统的数学教学课堂上，老师往往以教材和教师为中心，采取“满堂灌”式的教学方法，不停地为学生灌输数学知识点，要求学生进行大量的数学习题，使学生处于被动的学习状态，这不符合现代教育的要求，也容易使学生丧失对数学学习的兴趣。在探究性学习模式下，老师不再是学生学习活动的主导者和指挥者，扮演更多的是引导者和点拨者的身份，强调学生的学习主体地位，老师会根据学生的不同特点采取合适的教学方法，使学生更乐意更主动的参与到学习中来。
2.灵活性强
探究性学习是以老师为引导的，以学生为主体的全新教学方式，在这一教学模式下老师要根据学生的特点灵活制定教学方案，要尽可能的开展一切有利于培养学生自主探究能力、激发学生的学习潜能的教学活动，同时，学生可以根据自身的特点和喜好，选择最适合自己的学习方式。
3.互动性强
探究式学习能够有效改善传统数学教学课堂上师生缺乏了解与沟通的问题，探究式学习是一个学生和老师相互配合的过程，在探究性学习课堂上，学生可以向老师寻求更多的知识，老师也可以根据学生的信息反馈了解学生的实际学习情况，从而调整教学策略，在教学过程中，师生之间还包括情境创设、情感体验等信息的互动，这些互动都有利于活跃课堂气氛，提高教学质量。
四、初中数学课堂教学如何进行“探究性学习”
1.发现疑问，解决问题
在进行探究性学习的教学过程中，老师要积极转变传统的教学观念，多为学生创造自主思考和学习的机会，采取合理的方法去引导学生发现问题，并通过自己的独立思考去解决问题。要明确的是，探究性学习强调的是学生的自主学习能力并不是要求学生自己去完成所有的学习活动，而是学生要善于将独立思考和与他人的交流合作相结合，在合作中培养自己的自主学习能力。
2.创设合适的情境来提高学生的学习热情
只有让学生处于民主平等、宽松和谐的学习氛围之中，才能减轻学生对数学学习的压力，才能最大限度的激发学生的学习兴趣，因此在探究性学习中，老师要更新观念，突出学生的学习主体地位，发扬教学民主，为学生营造一个民主、开放的课堂环境。另外，出于数学学科本身的特点，其抽象晦涩的知识点常常让许多学生感到学习困难，为解决这一问题，老师要善于结合教学内容，为学生创设合理的情境，通过情境将抽象复杂的数学知识变得鲜明有趣味，使整个数学课堂变成生动活泼的课堂，而且通过教学情境的创设，学生的主观能动性和学习积极性也会被充分释放出来，使学生的学习欲望高涨，从而配合老师更好的开展教学活动。例如，在学习空间物体时，老师可以为学生准备一些球体、圆锥体、正方体等物体模型，让学生们展开想象对这些物体进行认识，从而在轻松的氛围中提高学生对空间几何物体的认识。
3.一定的能力练习
仅仅是完成课上的探究性学习任务还不够，老师还要结合教学内容和学生的实际学习情况向学生们布置一些相应的练习，对学生的课堂学习进行一定程度的巩固。但是需要强调的是，探究性学习模式下的练习并不是一味的写作业，而应该是能够调动学生的实际动手能力、创新能力，能够再次激发学生思维发展的对学习内容的演练，如在课后，老师可以和学生玩一些与课堂内容有关的数学游戏，让学生们在游戏中加深对课堂学习内容的理解和记忆。
4.自我反思
自我反思是探究性学习的一个重要环节，不但要求老师要进行课后的反思，反思自己的教学方式是否存在哪些问题，应该如何解决这些问题，并针对学生的课堂表现进行综合评估，再以此为依据制定更有针对性的教学方案。同时要求学生也要进行课后的反思，反思自己学到了哪些知识，其中哪些是重难点需要加强练习的，还要找出自己不懂的地方积极思考并向老师或同学求证直至问题的解决。
五、小结
探究式学习是随着课程改革的不断推进而新兴的一种教学策略，在激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力、创新能力、思维能力等多方面都发挥着非常重要的重要，探究式学习不仅需要学生进行自主学习，还要求老师结合学生的学习实际对教学方法进行不断的探究，也只有师生加强配合，才能使探究性学习得以顺利开展，才能促进教学质量的提高。
参考文献：
[1]邹卫华.对初中数学探究性学习的思考[J].神州，2013，（06）.
[2]万琴丰.学习兴趣对初中数学课堂教学的影响[J].快乐阅读，2012，（16）.
[3]陈荣林.小学数学课堂探究性教学策略[J].才智，2010，（13）.