论文部分内容阅读
新一轮课程改革最显著的特点是提炼学科核心素养，研究学科本质、思想方法和学科教育价值。实行教育改革以来，素质教育不断地推进，促进学生的全面发展成为了教育目标。当前的教育模式与传统的教育模式相比有了很大的进展。在小学语文的教学中，学生想象能力的培养尤其重要。想象力的发展体现着学生思维能力的发展。丰富的想象力有助于人们进行科学和文学的创造，能推进社会的进步。如何在小学语文作文教学中培养学生想象力是众多小学语文教师亟须思考和解决的问题。
由于政治、经济等因素的影响，我国开展素质教育的起步比较晚，积累的经验也比较少，所以在素质教育的推进过程中产生了一些问题。传统作文教学方式下，学生在写作时，很难将自己的思想和主观精神色彩融入其中，并真实地用自己的语言状况表达出来。大多数学生在写作时是“照葫芦画瓢”，仿照例文写，甚至有些学生写的是“流水账”。有很多语文教师在指导学生进行写作时以考试要求作为标准，总体表现为应试教育作风。如果以上的问题得不到及时纠正，长此以往，就会对小学生创新思维能力的发展形成阻碍。
1.激发写作兴趣。小学生天真活泼，具有思维活跃、对任何事物充满好奇心、想象力丰富的特点。正是由于这些特征，使得小学阶段成为了培养学生想象力的关键阶段。苏教版中的习作有些是描写事物主题的作文。这类作文要求学生运用想象力，扩展思维空间，将自己的所见所闻通过思考和想象，以文字的形式呈现出来。学生在这个过程中可以不断丰富自己的想象力，做到不断创新，慢慢地在写作中形成自己的特色。
2.满足个性化发展。由于生活经验、认知水平和生活环境等不同，个体间的想象力存在差异，这些差异使得写作水平和写作风格存在差异。所以，我们不能用一把尺来衡量学生，而应“百花齐放”。在写作教学过程中，教师应鼓励学生自由想象。个性化创造能激发学生的创造潜能，满足其个性化发展需求。
3.提高写作水平。提高学生的写作水平，需要经过一个漫长的过程，学生必须经过不断地积累与练习，才能真正地掌握写作技巧。在小学阶段的学生，他们的思维正处于活跃期，对外界事物具有一定的好奇心。在这一阶段，学生写作要结合实际生活素材，以丰富的形象，为文章增光添彩。教师要引导学生以小见大，从生活细节中发现精彩。
1.利用教材，开拓思维。小学语文教材中的习作训练为学生的写作训练提供了练笔机会。教学时，教师要充分利用好教材中相近、相关的事物让学生展开想象。比如苏教版语文五年级上册的《习作一》，要求学生写一写自己的老师。正好这一单元中有篇课文叫《师恩难忘》，那么在教学课文时，就可以引导学生展开联想：在你的学习生涯中，哪位老师留给你的印象最深？他（她）长什么样子？教育方法有怎样的特点？学生打开思路，联想到自己的老师。插图是教材的重要组成部分，是想象的形象支柱。苏教版的语文课本中，有形形色色的插图，教师要充分利用课文插图，引導学生写好想象短文。
2.结合生活，激发想象。随着新课程改革的不断推进，小学语文作文教学模式也有待改进，需要充分培养小学生的想象力，以促进学生的全面发展。小学生对周围的事物往往有着极大的兴趣，所以，教师应该鼓励学生多观察，以积累写作素材。基于此，教师可以组织学生接触自然，接触社会，给学生直观的生活体验，这样才能让学生获得第一手写作素材。如写景类的文章，教师应充分利用好春游、秋游，引导学生观察和捕捉大自然的身影，这样写出的文章会更加栩栩如生。其次，学生通过写作，将自己在日常生活中所看到的事物记录下来，继而加入自己独特的感受，加工成更好、更优秀的作文。学生的思维没有固定的模式，他们的想象能力与众不同，所以教师要激发他们的想象力，从而帮助学生展现自己的个性。
3.丰富知识，巩固提升。众所周知，想象能力不是凭空产生的，而是和丰富的知识有着密不可分的联系。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。学生对阅读对象是否感兴趣，直接关系到学生阅读的效果。在阅读教学中教师要以兴趣为先导，要加强教学环节的设计，努力为学生营造一个轻松愉悦的教学氛围，激起学生浓厚的阅读兴趣与强烈的阅读动机。针对小学生年龄小、活泼好动的特点，教师可以引入故事、游戏、多媒体等形式，以增强教学的直观性、形象性与趣味性，使学生对文本产生浓厚的阅读兴趣。学生产生浓厚的兴趣以后，可以规定学生在每个学期读一定数量的课外读本，增加学生的写作素材储备。
4.设计题目，教授技法。对于小学生而言，写作文有一定的指向性，给什么题目就写什么内容，但题目往往会让学生的思维受约束。所以，在作文课之前，教师要对作文要求深入研读，来寻找适合学生的写作方向。学生有想象力的前提是教师要有丰富的想象力和很好的引导能力。在作文总要求下，教师可以通过半命题式的题目让学生展开想象，进行写作。教师针对学生的实际情况，通过对要求的研读，可以提出一个生动活泼的作文题目，让学生对题目进行评价和重新思考，学生在原有传统题目的基础上进行想象创作，根据写作要求进行思维创新。生动活泼的作文题目会让学生对写作内容产生兴趣，也会让学生开动脑筋，发挥想象，创作出充满想象力的文章。教师在学生写作过程中，也要给予及时的引导，以免学生想象过度而写偏，通过教师的引导，让学生在作文方面绽放想象之花。
5.融入情感，活跃想象。小学生处于启蒙阶段，对知识的积累还存在着很多不足。在这个时候，就要发挥教师的作用。教师在进行作文教学时，可以有意识地培养学生的情感体验，从而更好地培养他们的想象力。比如，教师在作文教学过程中，碰到写人的作文时，可以引导学生通过一两件事情来体现人物的品质。比如说写“我的母亲”，让学生感悟母爱的伟大，如写“白衣天使”时，则让学生感受医生的无私。其次，教师可以让学生多读一些好的文学作品，让学生感受一下作者的写作情感，体会作者是如何发挥想象力的。这样能促进学生感悟真情，在写作中融入情感，写出真正感人的好文章。
想象，是小学生写作时必须具备的重要素质之一。从本质上说，写作就是一种创造。而创造能力则是新的时代对新世纪主人的呼唤。作为新世纪的语文老师，应当引导学生深入生活，积累经验，博览群书，放飞想象的翅膀，利用写作文这一平台，在儿童心中播下更多创造未来的美好种子。
作者简介：江苏省常熟市东南实验小学语文教师。
一、小学作文教学面临的问题
由于政治、经济等因素的影响，我国开展素质教育的起步比较晚，积累的经验也比较少，所以在素质教育的推进过程中产生了一些问题。传统作文教学方式下，学生在写作时，很难将自己的思想和主观精神色彩融入其中，并真实地用自己的语言状况表达出来。大多数学生在写作时是“照葫芦画瓢”，仿照例文写，甚至有些学生写的是“流水账”。有很多语文教师在指导学生进行写作时以考试要求作为标准，总体表现为应试教育作风。如果以上的问题得不到及时纠正，长此以往，就会对小学生创新思维能力的发展形成阻碍。
二、想象力在小学作文教学中发挥的作用
1.激发写作兴趣。小学生天真活泼，具有思维活跃、对任何事物充满好奇心、想象力丰富的特点。正是由于这些特征，使得小学阶段成为了培养学生想象力的关键阶段。苏教版中的习作有些是描写事物主题的作文。这类作文要求学生运用想象力，扩展思维空间，将自己的所见所闻通过思考和想象，以文字的形式呈现出来。学生在这个过程中可以不断丰富自己的想象力，做到不断创新，慢慢地在写作中形成自己的特色。
2.满足个性化发展。由于生活经验、认知水平和生活环境等不同，个体间的想象力存在差异，这些差异使得写作水平和写作风格存在差异。所以，我们不能用一把尺来衡量学生，而应“百花齐放”。在写作教学过程中，教师应鼓励学生自由想象。个性化创造能激发学生的创造潜能，满足其个性化发展需求。
3.提高写作水平。提高学生的写作水平，需要经过一个漫长的过程，学生必须经过不断地积累与练习，才能真正地掌握写作技巧。在小学阶段的学生，他们的思维正处于活跃期，对外界事物具有一定的好奇心。在这一阶段，学生写作要结合实际生活素材，以丰富的形象，为文章增光添彩。教师要引导学生以小见大，从生活细节中发现精彩。
三、如何培养学生的想象力
1.利用教材，开拓思维。小学语文教材中的习作训练为学生的写作训练提供了练笔机会。教学时，教师要充分利用好教材中相近、相关的事物让学生展开想象。比如苏教版语文五年级上册的《习作一》，要求学生写一写自己的老师。正好这一单元中有篇课文叫《师恩难忘》，那么在教学课文时，就可以引导学生展开联想：在你的学习生涯中，哪位老师留给你的印象最深？他（她）长什么样子？教育方法有怎样的特点？学生打开思路，联想到自己的老师。插图是教材的重要组成部分，是想象的形象支柱。苏教版的语文课本中，有形形色色的插图，教师要充分利用课文插图，引導学生写好想象短文。
2.结合生活，激发想象。随着新课程改革的不断推进，小学语文作文教学模式也有待改进，需要充分培养小学生的想象力，以促进学生的全面发展。小学生对周围的事物往往有着极大的兴趣，所以，教师应该鼓励学生多观察，以积累写作素材。基于此，教师可以组织学生接触自然，接触社会，给学生直观的生活体验，这样才能让学生获得第一手写作素材。如写景类的文章，教师应充分利用好春游、秋游，引导学生观察和捕捉大自然的身影，这样写出的文章会更加栩栩如生。其次，学生通过写作，将自己在日常生活中所看到的事物记录下来，继而加入自己独特的感受，加工成更好、更优秀的作文。学生的思维没有固定的模式，他们的想象能力与众不同，所以教师要激发他们的想象力，从而帮助学生展现自己的个性。
3.丰富知识，巩固提升。众所周知，想象能力不是凭空产生的，而是和丰富的知识有着密不可分的联系。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。学生对阅读对象是否感兴趣，直接关系到学生阅读的效果。在阅读教学中教师要以兴趣为先导，要加强教学环节的设计，努力为学生营造一个轻松愉悦的教学氛围，激起学生浓厚的阅读兴趣与强烈的阅读动机。针对小学生年龄小、活泼好动的特点，教师可以引入故事、游戏、多媒体等形式，以增强教学的直观性、形象性与趣味性，使学生对文本产生浓厚的阅读兴趣。学生产生浓厚的兴趣以后，可以规定学生在每个学期读一定数量的课外读本，增加学生的写作素材储备。
4.设计题目，教授技法。对于小学生而言，写作文有一定的指向性，给什么题目就写什么内容，但题目往往会让学生的思维受约束。所以，在作文课之前，教师要对作文要求深入研读，来寻找适合学生的写作方向。学生有想象力的前提是教师要有丰富的想象力和很好的引导能力。在作文总要求下，教师可以通过半命题式的题目让学生展开想象，进行写作。教师针对学生的实际情况，通过对要求的研读，可以提出一个生动活泼的作文题目，让学生对题目进行评价和重新思考，学生在原有传统题目的基础上进行想象创作，根据写作要求进行思维创新。生动活泼的作文题目会让学生对写作内容产生兴趣，也会让学生开动脑筋，发挥想象，创作出充满想象力的文章。教师在学生写作过程中，也要给予及时的引导，以免学生想象过度而写偏，通过教师的引导，让学生在作文方面绽放想象之花。
5.融入情感，活跃想象。小学生处于启蒙阶段，对知识的积累还存在着很多不足。在这个时候，就要发挥教师的作用。教师在进行作文教学时，可以有意识地培养学生的情感体验，从而更好地培养他们的想象力。比如，教师在作文教学过程中，碰到写人的作文时，可以引导学生通过一两件事情来体现人物的品质。比如说写“我的母亲”，让学生感悟母爱的伟大，如写“白衣天使”时，则让学生感受医生的无私。其次，教师可以让学生多读一些好的文学作品，让学生感受一下作者的写作情感，体会作者是如何发挥想象力的。这样能促进学生感悟真情，在写作中融入情感，写出真正感人的好文章。
想象，是小学生写作时必须具备的重要素质之一。从本质上说，写作就是一种创造。而创造能力则是新的时代对新世纪主人的呼唤。作为新世纪的语文老师，应当引导学生深入生活，积累经验，博览群书，放飞想象的翅膀，利用写作文这一平台，在儿童心中播下更多创造未来的美好种子。
作者简介：江苏省常熟市东南实验小学语文教师。