实践教学是培养专业能力的重要手段，通过实践教学理论知识将于工作应用有效对接。但我国会计学专业实践教学体系仍然存在诸多问题。本文将对这些问题进行简要分析，同时将以体系构建视角，提出具体的改进措施，以提升实践教学的有效性。
　　会计是企业的关键岗位，在现实工作中其不仅要满足企业的个性化需求，也要利用自身的专业能力提升企业的生产效率，因此会计从业者需要具备极强的专业知识与实务能力。但我国的会计学实践教学体系仍然存在诸多问题，以至学生的就业竞争力难以得到提升。这一问题应当引起足够的重视。
　　一、会计学专业实践教学存在的问题
　　（一）实验教学存在的问题
　　实验教学是实践教学体系的重要组成部分。在会计学专业中，学校通常会利用ERP系统打造专业实验室，并为学生模拟出类似现实环境的工作场景。但校园内实践教学难以体现出现实中的工作氛围，企业的特殊要求也无法得到体现。造成这一问题的原因主要有两个方面。其一，是“双师型”人才的匮乏。“双师型”人才是指兼具教学能力与会计实务能力的专业教师。其二，是会计学专业的教材设计较为僵化，其与现实环境存在一定的差异。
　　（二）校外实习面临的挑战
　　校外实习是最为有效的实践教学方式，通过实践教学学生可掌握到更多的实务知识。但会计是企业的核心岗位之一，其关系到企业的资金安全与税务管理。若在会计部门大量使用缺乏工作经验的实习生，必将对企业的经营活动带来负面影响与安全隐患，因此多数企业对于会计专业的校企合作持谨慎态度。基于这一原因，会计专业的校外实习机会相对较少，学生也难以得到有效的锻炼。
　　（三）自主实践存在的困难
　　学生自主开展的实践练习，是对实践教学体系的有效补充。但在现实环境中，该项练习的有效性严重不足。首先，会计学的专业性较强且容错率极低，但学生的专业能力较差，依靠自学往往会偏离正确的学习路径。其次，会计学是我国的高级课程，其通常会在本科或高职院校内开设。但高校对于学生的课后管理较为宽松，因此学生难以在自学过程中获得教师的帮助。同时由于学习模式与主观诉求存在差异，学生之间也难以建立互助学习机制。因此会计专业的自学效率普遍较低。
　　二、会计学专业实践教学体系改革
　　（一）增强实验教学的有效性
　　校内的实验教学与现实工作场景存在一定的差异，在改进的过程中，学校应当积极完善自身的教学体系，以弥补因“双师型”人才不足所带来的影响。在具体的教学中，其可主动邀请具备一线工作经验的专业人才在校内举办讲座，并对实验课程提供有价值的建议。通过这样的方式，学校将形成“双师”教学体系，不同类型的教师将在本校内发挥出最大的价值，而学生将获得更为全面的指導，实验教学也将更加贴近现实场景。其次，学校可选拔优秀的青年教师进入到企业实习。青年教师的学习意愿较强，并具备一定的专业能力。通过实践学习，其将对工作环境以及企业需求产生更为深刻的体会，从而使“双师型”人才不足的问题得到缓解，学校的实践教学将于社会需求有效对接，学生的就业竞争力也将得到提升。
　　（二）提供更多的实习岗位
　　在现实环境中，企业难以为会计专业提供更多的实习岗位，校外实习体系难以扩展。针对这一问题，学校可与优质的会计事务所开展深度合作。会计实务所的业务量较大，其专业性也可有效弥补实习生的不足。因此会计事务所更加倾向于为实习生提供基础性工作岗位。针对这一需求，学校可通过股份收购以及提供办公场地等方式，与会计事务所展开深度合作。同时学校应当建立更为严格的管理机制。例如，实习教师可利用信息工具建立实习生交流群。利用此类工具，教师将掌握到学生的日常表现，教学制度也可与企业制度有效对接。再有，教师可邀请具备一定实务能力的学生共同开展项目教学。通过此类教学，实践练习将与教学活动融为一体，学生与教师也可获得一定的经济收入。
　　（三）引导学生开展自主实践
　　由于缺乏引导，学生自主练习的有效性严重不足。在改进的过程中，学校可通过专业竞赛引导学生的课后学习。例如，学校可举办基础数学竞赛。数学运算是会计从业者的基础能力，学校可依据会计工作的主要特征，举办高强度的基础运算竞赛，以提升学生的基础能力。再有，学校可引导学生建立会计专业社团。在社团中学生之间将建立起自学互助机制。同时教师也可为社团内的学生提供有效的教学指导与学习模式。通过科学的组织，学生的自主练习将得到帮助，其有效性也将不断加强。
　　三、结语
　　在完善会计专业实践教学体系的过程中，学校首先要积极培养“双师型”教师，以提升实验教学的有效性。其次学校可与会计事务所展开深度合作，以增加实习岗位。再有学校应当通过专业竞赛等手段，对学生的自主学习提供引导。（作者单位为山西工商学院）