美国着名的心理学家詹姆斯曾说过：“人性中最深切的本质就是渴望被赏识，被激励。”孩子是否成才，关键在于激励！只要激励和赏识得法，每个孩子都有可能成为天才。因此，作为教师的我们在学校教育中，应该如何来赏识学生呢？作为一名教师，我深深地体会到赏识的重要性。每天都要面对一群纯洁的孩子，他们就象一张白纸，在他们的身上，还有很多潜能有待我们去挖掘。他们渴望尊重、理解、信任，更渴望得到赏识和认可。因此，我们要用欣赏的目光去关注他们的每一个闪光点，要用喜悦的心情去赞许他们的每份成功。哪怕是微小的进步，也要积极的表扬和鼓励。让他们在成功的体验中建立自信，放出更加夺目的光彩。
　　哈佛大学建校三百多年来最值得骄傲的不是培养了6位美国总统，不是造就了36位诺贝尔奖获得者，也不是全美500多家特大型企业一半以上的经理是哈佛的学子，而是它让每一块金子都闪闪发光，让每一个从哈佛走出来的人都创造成功。这就是教育 ， 以人为本，赏识每一个人，让每一个人的潜能都得到发挥，让每一块金子都闪闪发光。
　　一、赏识是爱的阳光
　　赏识的本质是爱，赏识是爱的具体表现。爱是冬日暖阳，爱是沙漠甘泉。赏识每个生命中的每个闪光点，让每个孩子都沐浴在爱的阳光里，让他们尽情地舒展自己的个性，不再感到压抑，尽情地享受生活的快乐和生命的美好。
　　赏识教育其实做法既简单又巧妙：一个暗示的眼神，一句鼓励的话语，一次轻轻的抚摸。都会在不经意间发挥着奇妙的作用。因为在学生的心里，老师的语言就是一片天，老师的赞美就是兴奋剂。 我班有一名同学小A ，平时不大和人交流，成绩也很差，总是低着头不敢和别人对视。又一次在课堂上我让他回答问题，全班同学都把目光转向他，而他却面红耳赤，不敢抬头。我说：“没关系，回答错了不要紧，同学们给他鼓励一下”，这时全班同学都鼓起了掌。小A这才慢慢的抬起头，低声地回答了问题，此时班上又爆发出雷鸣般的掌声。随着时间的推移，A同学现在已经能够和他周围的同学交流了，上课也敢抬头了，成绩也有了一定的提高。你看，多么微小的投入，可是换回的收益却是多么地巨大。爱产生爱，赏识产生赏识。学生只有在被爱中才能学会去爱，也只有在赏识中才能培育赏识。
　　二、赏识是指路的明灯
　　欣赏犹如一盏高悬的智慧明灯，不仅能照亮求知者，也能照亮为师者。在赏识教育的过程中，学生是快乐的，教师也是快乐的。不要吝啬你的爱，不要吝啬你的赞美，睁开双眼，寻找他人的优点；打开心灵，欣赏他人的优点，你会发现，你拥有了一个崭新而快乐的人生。赏识好学生并不难，难的是赏识学习有困难的学生；赏识一时容易，难的是持之以恒地始终实施赏识教育。对于教育者来说，学生身上不是缺少优点，而是缺少发现。如果我们用欣赏的眼光去审视他们，就会从他们的缺陷中发现许所多闪光点：
　　三、赏识创造的奇迹
　　说起赏识教育，不能不提其主要的倡导者——周弘。
　　周弘本是工厂的一名普通技术人员，20年前，他的女儿周婷婷因注射庆大霉素致使双耳失聪。为还女儿一个更完整的世界，周弘把一腔父爱都投注到教育和培养女儿身上。1987年，在上海买到的一本极其普通、由日本心理学家写的《幼儿才能开发》一书深深地震撼了周弘。书中有这样一段话：“在每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜能，每个孩子都是天才，宇宙的潜能蕴藏在每个孩子心中。尽管在他们双亲无限爱心的摧残之下，仍然有不少孩子成了才。”正是因为这本书，周弘也由此打开了“赏识教育”的大门。此后，周弘便不断地向女儿灌输“你是天才”的概念，让女儿在欢乐和投入中学习。
　　周婷婷成为赏识教育的第一个受益者，这套方法和理论在她身上取得了令人惊叹的效果：婷婷6岁能认2000多个汉字；8岁能背诵圆周率小数点后1000位数字，打破吉尼斯世界纪录；10岁时与父亲共同出版科幻童话；11岁荣获“全国十佳少先队员”称号；9年学完中小学12年的课程，16岁成为中国第一位残疾大学生；17岁被评为“全国自强模范”；18岁主演根据自己的故事改编的电影《不能没有你》；21岁成为美国加劳德特大学的研究生。
　　周婷婷是赏识教育创造的奇迹。
　　著名教育家第多斯惠说：“教育的本质不在于传授知识的过程，而在于唤醒、激励和鼓舞。”周弘的赏识教育实践正是验证了这句话。每个学生都希望自己是成功者，都期望着收获肯定和赞美。那就让我们为师者怀着欣赏态度，用真诚的爱心去播撒赏识的种子，让学生 发现并享受生活中的种种美好，从而热爱学习，热爱生活，热爱生命。让我们在爱的艺术中实现自己的教育理想吧！
　　总之，必要的赏识，会给学生一种满足感、幸福感。世界上没有人不需要赏识，孩子更渴望老师和家长的赏识。只要我们在教育教学中，经常保持一种赏识的心态，采用平等、无私的平常心，掌握一定的赏识策略，让所有的孩子获得赏识，更要让原本不被赏识的，在“我是好孩子的意念中”觉醒，我们一定能让我们的教育成为让人学会感恩、启迪智慧的教育。