论文部分内容阅读
摘 要：随着新课改的不断深入发展，构建高效课堂成为各科教学赖以追求的目标，对于高中历史教学而言，提高歷史课堂教学有效性，不仅仅是学生学好历史、提高历史思维能力的重要途径，同时，也是全面落实课程改革，推动深入改革深入发展的基础和前提。那么，如何提高高中历史课堂教学有效性则成为每个教师必须积极思考的重要课题。
关键词：高中历史;课堂教学;有效性;史料
高中历史是一门以人文性和思想性见长的学科，学好历史，对学生今后的成长发展意义重大，历史中不光蕴含着丰富的人文知识，而且也不乏一以贯之的价值观和人生观，不懂历史，就难以从中汲取营养，获得经验和启示;不懂历史，就难以揭示社会规律，预示未来的发展;实现伟大复兴的中国梦需要历史思维能力为“武器”，在历史中提升自身的家国情怀。而高中历史课堂作为学生学习历史的主要场所，提高课堂教学有效性就变得至关重要。从高效课堂的内涵来看，高效是以学生的学习效率为基本衡量标准的，但纵观当前高中历史教学现状，学生对历史学习的兴趣只停留在表面，再加上受到教师教学方法的影响，导致历史课堂难以呈现出应有的生机与活力。因此，要想改变这一现状，一方面，教师要从自身的教学理念和方法做起，坚持学生为主体的课堂教学模式，提高学生的学习积极性，让学习在课堂上真正发生;另一方面，也需要发挥历史教学本身的优势，整合教学资源，使学生在自主探究中深感历史知识的魅力。
一、情境导入，激发兴趣
情境教学法作为一种以激发学生情感为核心的教学方法，在提高课堂教学有效性上发挥着独特作用。对于中学生生而言，没有什么比生动、形象的情境更令人心动了。因此，在高中历史教学中，教师应摒弃传统说教的教学方法，充分利用故事、多媒体等手段创设合理的教学情境，营造良好的课堂氛围，使学生能够积极投入到课堂教学中去。
例如：在教学“甲午中日战争和八国联军侵华”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会以情境教学法来辅助教学。首先，我会以多媒体图片为学生展示近几年来的中日“钓鱼岛争端”和一张中国年历，让学生根据时政热点分析中日历史上的战争，引出甲午中日战争的话题，通过年历让学生认识到1900年“庚子年”，托出“庚子赔款”的历史事件，激发学生的爱国主义情感，以此来激发学生的学习兴趣。之后，我会以PPT上展示谭嗣同的诗《有感》，让学生在课堂上联系历史事件，谈一谈自己读完后感受，并自主学习本课内容，总结教学重点，在课堂上积极发言。进而，我会以史料“自元明以来之积蓄，上自典章文物，下至国宝奇珍，扫地遂尽。”——《庚辛纪事》加以过渡，引导学生在分析史料中增强学生的民族情感，提高学生的历史反思能力。最后，我会以历史故事作为结尾，为学生讲述“李鸿章日本遇刺”的历史事件，让学生以史为鉴，勿忘国耻的同时，也能正确的认识历史人物，培养自身的爱国主义精神。通过这样的方法，既能够提高学生的学习积极性，也有助于丰富学生的课堂学习体验。
二、合作探究，增强理解
合作学习是一种显而易见的教学方法，在提高学生的学习积极性上始终发挥着重要作用。在新课改日益发展的今天，合作学习在注重合作普遍性的同时，也被赋予了新的形式和内容。因此，在高中历史教学中，教师应坚持以学生为主体的教学理念，加强学生之间的互动学习，让学生在合作中激活思维，不断提升自身的历史思维能力。
例如：在教学“发达的古代农业”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会以小组合作学习法来辅助教学，并在教学中穿插一定的史料。首先，我会以歌曲《天仙配》作为导入，让学生在欣赏歌曲的同时，仔细研究歌词，从歌词中形象地感受到我国古代自给自足小农经济的生产形态，以此来激发学生的探究欲望，揭示课题。之后，我会让学生自由结为不同的小组，自主探究课文内容，掌握农业发展的几个重要阶段，在课堂上交流、讨论，营造良好的课堂氛围。进而，我会以史料分析来加深学生的理解，如，楚有江汉川泽山林之饶;江南地广，或火耕水耨。民食鱼稻，以渔猎山伐为业，果蓏蠃蛤，食物常足。──《汉书·地理志》让学生小组内交流提取史料观点，并根据教材内容形成自身独特的观点，在课上积极发言，深入了解我国古代农业经济模式。最后，我会让学生从农业的角度入手，思考中国几千年来的政治经济制度和当今中国的农业政策，进一步感受国人思想的渊源。通过这样的方法，能够有效提高学生学习效率。
三、历史活动，拓宽视野
丰富的历史活动，既能够满足学生的学习预期，也能够进一步增强学生的学习积极性，拓宽学生视野，提高其学习体验。因此，在高中历史教学中，教师要充分发挥活动教学的积极意义，通过形式多样的活动提高学生的历史研究兴趣，同时，加强与学生之间的互动，保持和谐、融洽的师生关系，从而使历史课堂充满生机与活力。
例如：在上历史课时，为了提高课堂教学有效性，我除了为学生讲述基础的教材内容外，还会组织学生学生开展丰富的历史活动，诸如，历史人物的评价、历史情境再现、史料搜集和探究等，以历史人物评价为例，引导学生任意选择古今中外自己喜欢的历史人物，搜集课内外资料，对人物的功过得失有基本的认知，并在课堂上以演讲的形式加以表现，从历史人物身上汲取经验和营养，提高自身的历史见解和思想品质。最后，我会对学生的观点进行合理的评价和点拨，纠正学生的错误认识，以达到最大化的教学效果。通过这样的方法，能够活跃课堂氛围，使学生感受到历史学习之趣，体会到历史学习之价值。
综上所述，提高高中历史教学有效性，既能够让学生在学生在考试中做到胸有成竹，而且有助于丰富的学生历史素养，促进学生的全面可持续发展。但需要注意的是，学生历史素养的发展是个循序渐进的过程，只有不断积累历史，总结历史，反思历史，才能使自身的历史素养得到有效提升。“正确认识历史，是开创美好未来的前提。”重视历史课堂教学效率，提高学生历史思维能力，发展其历史核心素养，是每个教师义不容辞的责任和使命。
参考文献
[1] 吴继军.如何实现高中历史课堂教学的有效性[J].科学咨询（教育科研），2016（04）：54.
[2] 肖勇.浅析高中历史教学有效性的提升[J].课程教育研究，2016（03）：122.
关键词：高中历史;课堂教学;有效性;史料
高中历史是一门以人文性和思想性见长的学科，学好历史，对学生今后的成长发展意义重大，历史中不光蕴含着丰富的人文知识，而且也不乏一以贯之的价值观和人生观，不懂历史，就难以从中汲取营养，获得经验和启示;不懂历史，就难以揭示社会规律，预示未来的发展;实现伟大复兴的中国梦需要历史思维能力为“武器”，在历史中提升自身的家国情怀。而高中历史课堂作为学生学习历史的主要场所，提高课堂教学有效性就变得至关重要。从高效课堂的内涵来看，高效是以学生的学习效率为基本衡量标准的，但纵观当前高中历史教学现状，学生对历史学习的兴趣只停留在表面，再加上受到教师教学方法的影响，导致历史课堂难以呈现出应有的生机与活力。因此，要想改变这一现状，一方面，教师要从自身的教学理念和方法做起，坚持学生为主体的课堂教学模式，提高学生的学习积极性，让学习在课堂上真正发生;另一方面，也需要发挥历史教学本身的优势，整合教学资源，使学生在自主探究中深感历史知识的魅力。
一、情境导入，激发兴趣
情境教学法作为一种以激发学生情感为核心的教学方法，在提高课堂教学有效性上发挥着独特作用。对于中学生生而言，没有什么比生动、形象的情境更令人心动了。因此，在高中历史教学中，教师应摒弃传统说教的教学方法，充分利用故事、多媒体等手段创设合理的教学情境，营造良好的课堂氛围，使学生能够积极投入到课堂教学中去。
例如：在教学“甲午中日战争和八国联军侵华”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会以情境教学法来辅助教学。首先，我会以多媒体图片为学生展示近几年来的中日“钓鱼岛争端”和一张中国年历，让学生根据时政热点分析中日历史上的战争，引出甲午中日战争的话题，通过年历让学生认识到1900年“庚子年”，托出“庚子赔款”的历史事件，激发学生的爱国主义情感，以此来激发学生的学习兴趣。之后，我会以PPT上展示谭嗣同的诗《有感》，让学生在课堂上联系历史事件，谈一谈自己读完后感受，并自主学习本课内容，总结教学重点，在课堂上积极发言。进而，我会以史料“自元明以来之积蓄，上自典章文物，下至国宝奇珍，扫地遂尽。”——《庚辛纪事》加以过渡，引导学生在分析史料中增强学生的民族情感，提高学生的历史反思能力。最后，我会以历史故事作为结尾，为学生讲述“李鸿章日本遇刺”的历史事件，让学生以史为鉴，勿忘国耻的同时，也能正确的认识历史人物，培养自身的爱国主义精神。通过这样的方法，既能够提高学生的学习积极性，也有助于丰富学生的课堂学习体验。
二、合作探究，增强理解
合作学习是一种显而易见的教学方法，在提高学生的学习积极性上始终发挥着重要作用。在新课改日益发展的今天，合作学习在注重合作普遍性的同时，也被赋予了新的形式和内容。因此，在高中历史教学中，教师应坚持以学生为主体的教学理念，加强学生之间的互动学习，让学生在合作中激活思维，不断提升自身的历史思维能力。
例如：在教学“发达的古代农业”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会以小组合作学习法来辅助教学，并在教学中穿插一定的史料。首先，我会以歌曲《天仙配》作为导入，让学生在欣赏歌曲的同时，仔细研究歌词，从歌词中形象地感受到我国古代自给自足小农经济的生产形态，以此来激发学生的探究欲望，揭示课题。之后，我会让学生自由结为不同的小组，自主探究课文内容，掌握农业发展的几个重要阶段，在课堂上交流、讨论，营造良好的课堂氛围。进而，我会以史料分析来加深学生的理解，如，楚有江汉川泽山林之饶;江南地广，或火耕水耨。民食鱼稻，以渔猎山伐为业，果蓏蠃蛤，食物常足。──《汉书·地理志》让学生小组内交流提取史料观点，并根据教材内容形成自身独特的观点，在课上积极发言，深入了解我国古代农业经济模式。最后，我会让学生从农业的角度入手，思考中国几千年来的政治经济制度和当今中国的农业政策，进一步感受国人思想的渊源。通过这样的方法，能够有效提高学生学习效率。
三、历史活动，拓宽视野
丰富的历史活动，既能够满足学生的学习预期，也能够进一步增强学生的学习积极性，拓宽学生视野，提高其学习体验。因此，在高中历史教学中，教师要充分发挥活动教学的积极意义，通过形式多样的活动提高学生的历史研究兴趣，同时，加强与学生之间的互动，保持和谐、融洽的师生关系，从而使历史课堂充满生机与活力。
例如：在上历史课时，为了提高课堂教学有效性，我除了为学生讲述基础的教材内容外，还会组织学生学生开展丰富的历史活动，诸如，历史人物的评价、历史情境再现、史料搜集和探究等，以历史人物评价为例，引导学生任意选择古今中外自己喜欢的历史人物，搜集课内外资料，对人物的功过得失有基本的认知，并在课堂上以演讲的形式加以表现，从历史人物身上汲取经验和营养，提高自身的历史见解和思想品质。最后，我会对学生的观点进行合理的评价和点拨，纠正学生的错误认识，以达到最大化的教学效果。通过这样的方法，能够活跃课堂氛围，使学生感受到历史学习之趣，体会到历史学习之价值。
综上所述，提高高中历史教学有效性，既能够让学生在学生在考试中做到胸有成竹，而且有助于丰富的学生历史素养，促进学生的全面可持续发展。但需要注意的是，学生历史素养的发展是个循序渐进的过程，只有不断积累历史，总结历史，反思历史，才能使自身的历史素养得到有效提升。“正确认识历史，是开创美好未来的前提。”重视历史课堂教学效率，提高学生历史思维能力，发展其历史核心素养，是每个教师义不容辞的责任和使命。
参考文献
[1] 吴继军.如何实现高中历史课堂教学的有效性[J].科学咨询（教育科研），2016（04）：54.
[2] 肖勇.浅析高中历史教学有效性的提升[J].课程教育研究，2016（03）：122.