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摘 要：快乐体育教学理念，通过构建和谐师生关系、激发学生学习兴趣、突出学生主体地位及多元化教学模式应用等策略，可充分保障快乐体育教学理念在初中教学中有效实践。
关键词：快乐体育;初中体育;教学模式
引言
从现阶段的初中体育教学上看，很多教师都已经摒弃以往传统的教学理念，开始积极地转变自己的教学思维，在实际的教学过程中开始对自己的教学模式进行创新，并且开始建立起以快乐体育为导向的、适合初中生发展的体育教学模式，并在此基础上开始不断地深化初中体育教学改革的措施，但是具体应当如何对教学改革的理念进行深化，怎样改变体育教学的现状，从而帮助提升初中体育教学的有效性，实现学生的全面发展。
一、构建以快乐体育为教学导向的初中体育教学模式的意义
快乐体育教学的含义就是按照一定的体育教学思想根据一定的结构和功能来开展体育教学的模型，它包括体育教学的基本理论、体育教学的目标、体育教学条件及师生关系等很多方面，是一种相对稳定的教学过程，它有着特定的思想在教学课的设计和实施上有很大的优势。另外快乐体育的教学模式具有非常突出的特点，它关注以人为本的教学思想，要求教师在教学的过程中充分突出学生的主体地位，让学生的价值可以得到充分的发挥。传统的初中体育教学受到应试教育的影响，教师在教学的过程中没有注重学生的恶行发展，不利于体育教学质量的提升，快乐体育的教学模式可以让学生通过快乐运动得到放松，进而让学生可以从繁重的学业负担中走出来达到缓解脑力疲劳的效果。不仅如此，在紧张的学习之后进行体育锻炼也可以帮助学生强健体魄，实现个人的全面发展。
二、快乐体育在初中体育教学中的构建策略
（一）注重以学生为本，激发学生的学习兴趣
要想更好的在当前的教育下，构建一个初中体育教学课堂，教师在进行课堂教学时，应注意转变自己的思想，更好地尊重学生的主体地位，避免传统课堂教学模式中对于学生的局限性。要想让学生感受到初中体育课堂的教学兴趣，激发学生的体育热情，需要教师在进行课堂教学时，不断的创新自己的课堂教学方式，更关注于学生的个人成长，更好的做到从学生的角度出发，制定相应的教学计划。教师应通过多种更为有效的教学方式，降低体育课堂教学的难度，更好的为学生营造一种和谐的课堂学习气氛，从而激发学生的课堂学习兴趣。
（二）设置分层教学目标
不同的学生其能力不同，倘若以一个目标为基准，难免会影响到部分学生的自信心;倘若设置分层教学目标，那么不同层次的学生便会体会到不断进步的快乐。基于快乐体育教学理念内涵来讲，教学目标要因人而异，目标越合适越可以激发学生的主观能动性。针对身体素质比较差的学生来讲，倘若学生在田径运动极限只能跑500m，倘若教师以1000m的标准设置目标，那么极有可能导致学生无法完成任务，容易打击学生的自信心，并可能对田径运动产生抵触情绪。也不是说教学目标设置低就对学生越有利，太低学生可以轻轻松松完成，久而久之，没有挑战性便会对于体育活动产生乏味感。因此，目标设置要讲究合适，以长跑练习为例，可设置目标1000m、800m及500m，分别对等身体素质好、身体素质一般以及身体素质较差的学生。当然，同时还要要求学生能够不断挑战自我，在完成自己的目标之后还应当加强锻炼并朝着更高的目标前进，这样才会不断体会到进步的快乐。
（三）注重结合生活，利用各种先进技术
对于体育这门学科来说，其和实际生活有着一定的联系。教师在进行课堂教学时，应注重让学生发现体育学科和实际生活之间的联系，更好地激发学生对于体育这门学科的学习热情。在当前的社会中，处于网络化的大背景下，教师应更好的践行生本课堂，可以利用网络技术，结合当前的体育课堂，更好的对于传统的体育课堂教学进行突破，带给学生不一样的感受。例如在实际的教学过程中，教师可以在进行课堂教学时，把课堂教学的过程录下来，通过一些方式分享到网上，让更多的人看到，充分调动学生的学习热情。在进行篮球比赛时，教师也可以在中场休息时，让一些有着表演天赋的学生上场进行表演活动，通过唱歌或是跳舞的形式，更好的为学生营造一种和谐的课堂学习气氛。
（四）构建和谐师生关系，营造快乐课堂氛围
初中生处于思想逐渐成熟的阶段，无论是身体，还是心理均呈快速发展与变化的状态，他们非常渴望有更多属于自己的空间，并自由自在地做着自己想做的事。基于初中生的特点，任何带有强迫性质的方式均可能产生反作用，尤其是对于体育教学这门课程来讲，因为与其他主科不同，倘若采用传统教学方式必然会引起学生的抵触情绪;当学生产生抵触情绪，那么就会厌烦一切与体育有关的东学生的体育兴趣。生的体育兴趣。另外教师在设计教学方案的时候也应当注意要结合学生的实际特点，考虑到现有的教学条件来选择合适的体育活动形势，这也是构建快乐学习的初中体育教学的有效形式。
结束语
综上所述，快乐体育教学理念将是體育教学发展的必经途径。通过对快乐体育教学理念的应用，可充分体现学生在体育教学中的主体性，从而积极调动学生的学习积极性，使其能够在体育活动中持续保持热情，不仅能够掌握体育要领，而且有助于其心理素质的增强。
参考文献
[1]周淼.快乐体育理念下初中体育教学新模式的创建[J].当代体育科技，2018，8（20）：105-106.
[2]赵光达.以快乐体育为导向的初中体育教学模式创新研究[J].才智，2018（03）：19.
[3]李慧楠.以快乐体育为导向下初中体育教学模式的创新构建[J].当代体育科技，2017，7（28）：117+119.
关键词：快乐体育;初中体育;教学模式
引言
从现阶段的初中体育教学上看，很多教师都已经摒弃以往传统的教学理念，开始积极地转变自己的教学思维，在实际的教学过程中开始对自己的教学模式进行创新，并且开始建立起以快乐体育为导向的、适合初中生发展的体育教学模式，并在此基础上开始不断地深化初中体育教学改革的措施，但是具体应当如何对教学改革的理念进行深化，怎样改变体育教学的现状，从而帮助提升初中体育教学的有效性，实现学生的全面发展。
一、构建以快乐体育为教学导向的初中体育教学模式的意义
快乐体育教学的含义就是按照一定的体育教学思想根据一定的结构和功能来开展体育教学的模型，它包括体育教学的基本理论、体育教学的目标、体育教学条件及师生关系等很多方面，是一种相对稳定的教学过程，它有着特定的思想在教学课的设计和实施上有很大的优势。另外快乐体育的教学模式具有非常突出的特点，它关注以人为本的教学思想，要求教师在教学的过程中充分突出学生的主体地位，让学生的价值可以得到充分的发挥。传统的初中体育教学受到应试教育的影响，教师在教学的过程中没有注重学生的恶行发展，不利于体育教学质量的提升，快乐体育的教学模式可以让学生通过快乐运动得到放松，进而让学生可以从繁重的学业负担中走出来达到缓解脑力疲劳的效果。不仅如此，在紧张的学习之后进行体育锻炼也可以帮助学生强健体魄，实现个人的全面发展。
二、快乐体育在初中体育教学中的构建策略
（一）注重以学生为本，激发学生的学习兴趣
要想更好的在当前的教育下，构建一个初中体育教学课堂，教师在进行课堂教学时，应注意转变自己的思想，更好地尊重学生的主体地位，避免传统课堂教学模式中对于学生的局限性。要想让学生感受到初中体育课堂的教学兴趣，激发学生的体育热情，需要教师在进行课堂教学时，不断的创新自己的课堂教学方式，更关注于学生的个人成长，更好的做到从学生的角度出发，制定相应的教学计划。教师应通过多种更为有效的教学方式，降低体育课堂教学的难度，更好的为学生营造一种和谐的课堂学习气氛，从而激发学生的课堂学习兴趣。
（二）设置分层教学目标
不同的学生其能力不同，倘若以一个目标为基准，难免会影响到部分学生的自信心;倘若设置分层教学目标，那么不同层次的学生便会体会到不断进步的快乐。基于快乐体育教学理念内涵来讲，教学目标要因人而异，目标越合适越可以激发学生的主观能动性。针对身体素质比较差的学生来讲，倘若学生在田径运动极限只能跑500m，倘若教师以1000m的标准设置目标，那么极有可能导致学生无法完成任务，容易打击学生的自信心，并可能对田径运动产生抵触情绪。也不是说教学目标设置低就对学生越有利，太低学生可以轻轻松松完成，久而久之，没有挑战性便会对于体育活动产生乏味感。因此，目标设置要讲究合适，以长跑练习为例，可设置目标1000m、800m及500m，分别对等身体素质好、身体素质一般以及身体素质较差的学生。当然，同时还要要求学生能够不断挑战自我，在完成自己的目标之后还应当加强锻炼并朝着更高的目标前进，这样才会不断体会到进步的快乐。
（三）注重结合生活，利用各种先进技术
对于体育这门学科来说，其和实际生活有着一定的联系。教师在进行课堂教学时，应注重让学生发现体育学科和实际生活之间的联系，更好地激发学生对于体育这门学科的学习热情。在当前的社会中，处于网络化的大背景下，教师应更好的践行生本课堂，可以利用网络技术，结合当前的体育课堂，更好的对于传统的体育课堂教学进行突破，带给学生不一样的感受。例如在实际的教学过程中，教师可以在进行课堂教学时，把课堂教学的过程录下来，通过一些方式分享到网上，让更多的人看到，充分调动学生的学习热情。在进行篮球比赛时，教师也可以在中场休息时，让一些有着表演天赋的学生上场进行表演活动，通过唱歌或是跳舞的形式，更好的为学生营造一种和谐的课堂学习气氛。
（四）构建和谐师生关系，营造快乐课堂氛围
初中生处于思想逐渐成熟的阶段，无论是身体，还是心理均呈快速发展与变化的状态，他们非常渴望有更多属于自己的空间，并自由自在地做着自己想做的事。基于初中生的特点，任何带有强迫性质的方式均可能产生反作用，尤其是对于体育教学这门课程来讲，因为与其他主科不同，倘若采用传统教学方式必然会引起学生的抵触情绪;当学生产生抵触情绪，那么就会厌烦一切与体育有关的东学生的体育兴趣。生的体育兴趣。另外教师在设计教学方案的时候也应当注意要结合学生的实际特点，考虑到现有的教学条件来选择合适的体育活动形势，这也是构建快乐学习的初中体育教学的有效形式。
结束语
综上所述，快乐体育教学理念将是體育教学发展的必经途径。通过对快乐体育教学理念的应用，可充分体现学生在体育教学中的主体性，从而积极调动学生的学习积极性，使其能够在体育活动中持续保持热情，不仅能够掌握体育要领，而且有助于其心理素质的增强。
参考文献
[1]周淼.快乐体育理念下初中体育教学新模式的创建[J].当代体育科技，2018，8（20）：105-106.
[2]赵光达.以快乐体育为导向的初中体育教学模式创新研究[J].才智，2018（03）：19.
[3]李慧楠.以快乐体育为导向下初中体育教学模式的创新构建[J].当代体育科技，2017，7（28）：117+119.