新课程物理教学的三维目标中，“知识与技能”“过程与方法”这两个目标比较清楚，易于把握和实施，而“情感态度与价值观”的落实给广大教育工作者带来了巨大的困难。实际教学中，个别教师由于受中考指挥棒的影响，“情感态度与价值观”仅存在于教案中，课堂教学中并没有得到重视。另一种情况是把“情感态度与价值观”像讲解知识要点一样，直接“教”给学生。这种教育只是一种知识教育或技能教育，而不会成为有效的情感、态度和价值观的教育，因而对学生的发展不可能有实际的作用。针对这种现状，本文中我以北师大版九年级《探究——电流与电压、电阻的关系》一节教学为例，来阐述自己是如何实施情感态度与价值观这一教学维度的。
　　一、重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，培养学生科学世界观的形成
　　新课引入时，我介绍了辩证唯物主义的基本观点：自然界中的各种现象相互制约和普遍联系，而且是完全可以认识的。电路中的三个基本物理量电流与电压、电阻也不例外，那么他们之间有怎样的关系呢？这样的引入，不仅明确了探究的目标，更重要的是教会了学生用联系的观点看待问题。它会使学生坚信电流与电压、电阻之间肯定有某种联系，对探究的问题产生强烈的愿望，坚信“向月亮射击，即使不能射到月亮，也会射到某一颗星星”，树立克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦，有利于学生科学世界观的形成。
　　二、注重培养学生独立思考、敢于提问、勇于创新的精神
　　关于电流与电压、电阻关系的思考，我首先引导学生表述自己已知的对电流与电压、电阻相关知识，猜想它们间的可能关系，并思考如何来验证自己的猜想。这一环节的教学，从学生的实际出发，让学生独立思考，培养了学生的问题意识，激发了学生的学习兴趣，给学生提供了广阔的思维空间。学生可以大胆猜想，提出各种可能的定性定量关系，进一步提出验证自己观点的种种策略。宽松的思维空间，能使学生提出很多自己发现的问题和主张，其中不乏一些独到的见解。通过这样的教学活动，逐渐使学生走出了“迷信课本与权威”的思维模式，创新思想潜入人心。
　　三、对待实验测量的数据具有实事求是的态度
　　例如在一次实验中，某组同学记录下这样一组数据：R=5Ω，U=1 V时，I=0.2 A；U=2 V 时，I=0.4 A；U=3 V时，I=0.56 A。他们发现0.56 A这一数值存在问题，就把它涂黑，在旁边改为0.6A。显然，该组同学中有人已知道结论，通过修改数据来达到实验目的。我针对这一现象，及时提醒学生，不能随便修改数据，而是要从实验仪器、实验方案、实验操作等方面认真分析原因，养成实事求是的学习态度。
　　四、通过物理学史教育，树立不畏艰难、艰苦奋斗、刻苦钻研的献身精神
　　本节课后教材安排了关于欧姆其人的阅读材料。我在执教时，很重视这部分内容的教学，因为它是落实情感态度价值观教学目标的好事例。我在课堂上留出足够的时间让学生阅读，并设计了两个问题：（1）画出文中最感动你的语句；（2）我们应该学习欧姆的哪些品质，并如何在自己的学习中落实行动。学生通过阅读和回答，深深地被欧姆不畏艰难、艰苦奋斗、刻苦钻研的献身精神所感动，纷纷把欧姆确立为自己日后学习的榜样。
　　五、在完成习题时具有严肃、认真的态度
　　学生练习之前，教师应先认真讲解例题，强调欧姆定律中的I、U、R三个量都是对于同一电阻或同一段电路而言的，当电路中有两个或两个以上的电阻时，可给“同一段电路”上的I、U、R加上同一“脚标”来表示。教师要特别注意示范，严密推理、认真书写，注意细节，让学生通过模仿，规范解题，养成一丝不苟、严肃认真的学习态度。
　　总之，情感态度与价值观的教学目标的落实，要让学生在做具体的事中潜移默化地进行，切忌说教。作为教师，要把情感态度与价值观的培养时时刻刻装在自己的头脑中，有意识并自觉地将其融于教学过程之中，融于日常的言谈举止之中，并且要认识到实施情感态度与价值观教育的长期性和重要性，确信功到自然成。