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摘要：在信息时代下，科技发展迅猛，如何破解职业院校成人教育传统教学模式对学员时间和空间的限制就成为亟待解决的问题。在网络环境下，探索职业院校成人教育创新模式，推进学员在不同时间、不同地点开展自由学习，成为职业院校成人教育的核心问题。笔者结合自身工作经验，探究网络环境下职业院校成人教育模式，以更好的创新传统教育，让其更好的符合时代发展要求。
关键词：网络环境;职业院校;成人教育我国职业院校成人教育承担着向社会主义现代化建设输送人才的主要职责，也是国民科学文化教育的形式，对社会科技进步以及区域经济发展发挥着必不可少的作用。然而，随着信息时代的发展进步，网络越来越普及，职业院校成人教育传统教学模式已经不再适应时代需求，难以满足学员现代学习需求。因此，需要在网络环境下，实现科学技术和教学模式的有机融合，引领职业院校成人教育的改革发展趋势。
1.网络环境下职业院校成人教育特征分析
网络环境下职业院校成人教育呈现出强烈的自主学习性、丰富的教学资源、创新性的学习方式和教学方式等新特征。具体表现为：第一，强烈的自主学习性。在网络环境下，职业院校成人教育更加强化了学员的自主学习性，可以利用网络环境多方面、全方位的调动学员兴趣，加强学员自主学习性，提高成人教育质量，提高学员自主学习效率;第二，丰富的教学资源。在网络环境下，职业院校成人教育资源得到最大限度的丰富，不仅奠定了成人教育资源基础，更有利于成人教育资源的使用效率提升，不断开发和利用教学资源，开阔成人教育视野，积极创新成人教育资源，提升学员综合素质;第三，创新性的学习方式和教学方式。在网络环境下，职业院校成人教育可以灵活设计教学内容、教学方式、教学时间、教学地点等教学要素，增加学员学习的灵活性和适应性，可以富有弹性的成人教育，鼓励支持学员自主灵活学习，以创新的成人教育提升教学质量，实施成人教育改革创新。
2.网络环境下职业院校成人教育模式分析
2.1合作学习模式
合作学习模式是一种基于网络资源环境的新型职业院校成人教育模式，受职业院校师生广泛认可。在合作学习模式下，学员的主体意识增强了，主体作用得到充分发挥，有效整合了合作学习的各种资源优势，促使成人教育以灵活、活跃的形式，拓展学员个人发展空间，促进学员个人综合发展。
网络环境下职业院校成人教育面临丰富的网络教学资源，开展合作学习模式需要重点关注以下四方面：第一，教师应从学员需求出发，设计利于学员合作学习的教学主题;第二，教师应准备、提供丰富的学习资料，便于学员查询阅读、参考学习;第三，教师在教学中，引导学员自主学习，通过对学习资料的分析讨论，熟练掌握发现、分析并解决问题的方法;第四，教师应引导学员进行小组讨论学习，积极锻炼学员的合作能力和思维水平。总之，在合作学习模式下，教师应尽可能的应用科学教学方法，注重学习评价作用，促进学员学习综合发展。
2.2自主学习模式
职业院校成人教育在网络环境下，逐渐形成一种以社会需求为导向，以终身教育为目的，以网络教学为手段，成人学员为主导的新型自主学习模式。在自主学习模式下，成人学员主体作用得到完全发挥，利于实现成人教育终身教育目的。
网络环境下职业院校成人教育自主学习模式是以网络服务器为教学手段，学员充分利用互联网硬件和软件资源，以资源共享学习形式实现最大化的学习效率。同时，学员可以结合自身学习实况，自由选择学习进度，与教师、其他学员之间展开交互，基于网络服务器形成一个小型的教学课堂。在网络环境下，学员自主学习，共享教学资源信息，逐渐从传统成人教育中解放出来，实现“传统灌输学习”向“自由主动学习”的转变。
2.3在线教学模式
在线教学模式是指职业院校成人教育打破传统对学员空间限制，只要学员在固定教学时间登陆教学平台，就可以在线学习平台，利用即时通讯工具，与教师、其他学员之间进行“面对面”远程学习，互相传递教学信息。教师通过向学员直观演示学习资料，学员理解感知学习信息，对学习进行练习领会，在教学中实现即时交互。
在线教学模式下，教师和学员之间对问题进行不断交流，分析并解决问题，进而实现成人教育目的。网络环境下，职业院校成人教育在线教学模式教师和学员之间即时交互，随时随地发现、分析并解决问题，展开自由、自主的沟通交流，大大提高了成人教育质量，促进成人教育持续发展。
3.结论
在网络环境下，为破解职业院校成人教育面临的诸多问题，应积极创新成人教育的教学模式，以现代化的教学手段武装形成全新的教学模式，探索更适合成人教育的模式，实现时代需求和教育创新融合。笔者从网络环境下教学要素出发，通过对传统教学模式的创新，提出合作学习模式、自主学习模式和在线教学模式的職业院校成人教育模式，助推职业院校成人教育持续发展。（作者单位：潍坊职业学院）
参考文献：
[1]苏丽，网络环境下我国成人教育质量管理机制探究[J].中国成人教育，2014（17）.
[2]杜林，网络环境下的开放教育模式研究[J].课程教育研究，2013（2）.
[3]王晓明，成人教育教学质量监控的主要模式[J].中国成人教育，2013（22）.
关键词：网络环境;职业院校;成人教育我国职业院校成人教育承担着向社会主义现代化建设输送人才的主要职责，也是国民科学文化教育的形式，对社会科技进步以及区域经济发展发挥着必不可少的作用。然而，随着信息时代的发展进步，网络越来越普及，职业院校成人教育传统教学模式已经不再适应时代需求，难以满足学员现代学习需求。因此，需要在网络环境下，实现科学技术和教学模式的有机融合，引领职业院校成人教育的改革发展趋势。
1.网络环境下职业院校成人教育特征分析
网络环境下职业院校成人教育呈现出强烈的自主学习性、丰富的教学资源、创新性的学习方式和教学方式等新特征。具体表现为：第一，强烈的自主学习性。在网络环境下，职业院校成人教育更加强化了学员的自主学习性，可以利用网络环境多方面、全方位的调动学员兴趣，加强学员自主学习性，提高成人教育质量，提高学员自主学习效率;第二，丰富的教学资源。在网络环境下，职业院校成人教育资源得到最大限度的丰富，不仅奠定了成人教育资源基础，更有利于成人教育资源的使用效率提升，不断开发和利用教学资源，开阔成人教育视野，积极创新成人教育资源，提升学员综合素质;第三，创新性的学习方式和教学方式。在网络环境下，职业院校成人教育可以灵活设计教学内容、教学方式、教学时间、教学地点等教学要素，增加学员学习的灵活性和适应性，可以富有弹性的成人教育，鼓励支持学员自主灵活学习，以创新的成人教育提升教学质量，实施成人教育改革创新。
2.网络环境下职业院校成人教育模式分析
2.1合作学习模式
合作学习模式是一种基于网络资源环境的新型职业院校成人教育模式，受职业院校师生广泛认可。在合作学习模式下，学员的主体意识增强了，主体作用得到充分发挥，有效整合了合作学习的各种资源优势，促使成人教育以灵活、活跃的形式，拓展学员个人发展空间，促进学员个人综合发展。
网络环境下职业院校成人教育面临丰富的网络教学资源，开展合作学习模式需要重点关注以下四方面：第一，教师应从学员需求出发，设计利于学员合作学习的教学主题;第二，教师应准备、提供丰富的学习资料，便于学员查询阅读、参考学习;第三，教师在教学中，引导学员自主学习，通过对学习资料的分析讨论，熟练掌握发现、分析并解决问题的方法;第四，教师应引导学员进行小组讨论学习，积极锻炼学员的合作能力和思维水平。总之，在合作学习模式下，教师应尽可能的应用科学教学方法，注重学习评价作用，促进学员学习综合发展。
2.2自主学习模式
职业院校成人教育在网络环境下，逐渐形成一种以社会需求为导向，以终身教育为目的，以网络教学为手段，成人学员为主导的新型自主学习模式。在自主学习模式下，成人学员主体作用得到完全发挥，利于实现成人教育终身教育目的。
网络环境下职业院校成人教育自主学习模式是以网络服务器为教学手段，学员充分利用互联网硬件和软件资源，以资源共享学习形式实现最大化的学习效率。同时，学员可以结合自身学习实况，自由选择学习进度，与教师、其他学员之间展开交互，基于网络服务器形成一个小型的教学课堂。在网络环境下，学员自主学习，共享教学资源信息，逐渐从传统成人教育中解放出来，实现“传统灌输学习”向“自由主动学习”的转变。
2.3在线教学模式
在线教学模式是指职业院校成人教育打破传统对学员空间限制，只要学员在固定教学时间登陆教学平台，就可以在线学习平台，利用即时通讯工具，与教师、其他学员之间进行“面对面”远程学习，互相传递教学信息。教师通过向学员直观演示学习资料，学员理解感知学习信息，对学习进行练习领会，在教学中实现即时交互。
在线教学模式下，教师和学员之间对问题进行不断交流，分析并解决问题，进而实现成人教育目的。网络环境下，职业院校成人教育在线教学模式教师和学员之间即时交互，随时随地发现、分析并解决问题，展开自由、自主的沟通交流，大大提高了成人教育质量，促进成人教育持续发展。
3.结论
在网络环境下，为破解职业院校成人教育面临的诸多问题，应积极创新成人教育的教学模式，以现代化的教学手段武装形成全新的教学模式，探索更适合成人教育的模式，实现时代需求和教育创新融合。笔者从网络环境下教学要素出发，通过对传统教学模式的创新，提出合作学习模式、自主学习模式和在线教学模式的職业院校成人教育模式，助推职业院校成人教育持续发展。（作者单位：潍坊职业学院）
参考文献：
[1]苏丽，网络环境下我国成人教育质量管理机制探究[J].中国成人教育，2014（17）.
[2]杜林，网络环境下的开放教育模式研究[J].课程教育研究，2013（2）.
[3]王晓明，成人教育教学质量监控的主要模式[J].中国成人教育，2013（22）.