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本文分析了数学“综合与实践”的实施现状，提出数学活动经验需在经历数学实践和思考的过程中积累。小学数学“综合与实践”应以问题为探究起点并围绕问题解决而展开：通过驱动性问题，引发实践活动需要；通过递进性问题，生成数学活动经验；回溯性问题，孕育后续活动经验。
以“问”为径，由“经历”向“经验”迈进——以“制作年历”一课为例
【摘 要】
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本文分析了数学“综合与实践”的实施现状，提出数学活动经验需在经历数学实践和思考的过程中积累。小学数学“综合与实践”应以问题为探究起点并围绕问题解决而展开：通过驱动性问题，引发实践活动需要；通过递进性问题，生成数学活动经验；回溯性问题，孕育后续活动经验。
【机 构】
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江苏省泰兴市襟江小学
【出 处】
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天津教育
【发表日期】
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2021年34期
【基金项目】
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泰州市教育科学“十三五”规划课题“小学数学‘综合与实践’校本课程的开发与实践研究”（课题编号：2018jksyiblx011）的阶段性研究成果；
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