论文部分内容阅读
【背景介绍】
我班学生志轩，他性格内向，平时不愿意跟同学们打交道。在人面前不苟言笑，上课从不主动举手发言。面对激烈的竞争，同学们都嘲笑他。他自己也觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺乏。在课堂上不能集中精力听讲，喜欢做小动作。由于父母忙于快递公司的工作，很少与他进行沟通交流。低年级时，父母无暇过问他的功课，他的学习基础很差。升入六年级，课业难度加大，他更无法跟上老师的节奏，对待学习也是毫无兴趣，并且在班级活动中不积极参加。在班里是一个学困生，一提学习就没精神。如何帮助他增强自信心，走出这个阴影呢？
【案例分析】
1.個人因素
通过一段时间的观察，我发现他性格内向，在人面前不苟言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成。长此以往，学习成绩便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，考试对他来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差。经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感。过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也很难体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样严重影响他的身心健康发展。
2.家庭因素
志轩的父母文化水平不高，对他的学习没有能有力辅导，孩子过重的压力在未能达到父母期望时，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。
3.教师因素
在学校里，如果教师对一些同学尤其是学困生不够了解，关注不够，就容易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。
【辅导策略】
自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？
1.激励教育，唤起信心
教育学理论告诉我们，每个学生都是有进取心的，都希望别人认为自己是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常，没有教不好的学生，只有不会教的老师。为了消除李志轩的畏惧心理，我在课余时间经常有意无意的找他闲谈，让他帮我抱作业本、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励他，还经常对同学说：“看，志轩听课多认真，今天坐得真端正！”“志轩同学回答问题声音大了，不仅能让我们听得清楚，而且正确率也高。”“志轩同学……”渐渐的，志轩开始喜欢和我接近了。一次，我进行课堂巡视时，他主动冲我笑了。中午吃饭时，总是先帮我把饭打上。
2.家校沟通，促进自信
志轩自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我经常与家长联系，详细地分析了志轩在校的表现及其各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。让孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发现进步的地方，并及时表扬他的闪光点，把家中得到的表扬讲给老师和同学听，把在学校得到的表扬及时告诉父母。在评价中，志轩从他人的肯定中得到了满足，增强了自信。
【辅导效果】
通过师生、家长的共同努力，志轩现在有了很大的变化，他的学习成绩在逐渐提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。家长也反映在家学习主动，喜欢把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些力所能及的家务。
【反思建议】
小学生缺乏自信，会产生自卑，不管自己有多少不足之处，都不应该对自己失去信心，相信自己：我能行。只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。对于那些自信心不足的学生，我们要及时的给予更多的关爱，让他们感到：“我能行。”“我是最棒的。”
面对志轩的改变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似志轩这样的学生教师要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，放大孩子的优点，使之一步步放开自己的心绪，正确地评价自己，将自己融入到集体中去，感受大家给他的温暖，通过多元化的评价、各项活动的参与，使其自信自强。
有句话说得好：一个学生就好比是一株花：如果花儿不美，我们就欣赏它的叶子；如果它的叶子不美，我们就欣赏它的枝干；如果它的枝干不美，我们就欣赏它的根基；如果它的根基不美，我们也该为它的生命而讴歌！我想，一个真诚的微笑，一个简单的爱抚，一个高高竖起的大拇指，都会荡漾起学生心中的涟漪，都会给学生留下刻骨铭心的记忆。老师一个温柔的眼神，可能让学生记一辈子，老师一句关切的话语，或许将改变孩子的一生。学会欣赏每一朵花开的姿态，用心去呵护每一朵花开的美好，是我作为一名教师永恒的追求。
我班学生志轩，他性格内向，平时不愿意跟同学们打交道。在人面前不苟言笑，上课从不主动举手发言。面对激烈的竞争，同学们都嘲笑他。他自己也觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺乏。在课堂上不能集中精力听讲，喜欢做小动作。由于父母忙于快递公司的工作，很少与他进行沟通交流。低年级时，父母无暇过问他的功课，他的学习基础很差。升入六年级，课业难度加大，他更无法跟上老师的节奏，对待学习也是毫无兴趣，并且在班级活动中不积极参加。在班里是一个学困生，一提学习就没精神。如何帮助他增强自信心，走出这个阴影呢？
【案例分析】
1.個人因素
通过一段时间的观察，我发现他性格内向，在人面前不苟言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成。长此以往，学习成绩便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，考试对他来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差。经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感。过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也很难体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样严重影响他的身心健康发展。
2.家庭因素
志轩的父母文化水平不高，对他的学习没有能有力辅导，孩子过重的压力在未能达到父母期望时，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。
3.教师因素
在学校里，如果教师对一些同学尤其是学困生不够了解，关注不够，就容易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。
【辅导策略】
自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？
1.激励教育，唤起信心
教育学理论告诉我们，每个学生都是有进取心的，都希望别人认为自己是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常，没有教不好的学生，只有不会教的老师。为了消除李志轩的畏惧心理，我在课余时间经常有意无意的找他闲谈，让他帮我抱作业本、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励他，还经常对同学说：“看，志轩听课多认真，今天坐得真端正！”“志轩同学回答问题声音大了，不仅能让我们听得清楚，而且正确率也高。”“志轩同学……”渐渐的，志轩开始喜欢和我接近了。一次，我进行课堂巡视时，他主动冲我笑了。中午吃饭时，总是先帮我把饭打上。
2.家校沟通，促进自信
志轩自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我经常与家长联系，详细地分析了志轩在校的表现及其各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。让孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发现进步的地方，并及时表扬他的闪光点，把家中得到的表扬讲给老师和同学听，把在学校得到的表扬及时告诉父母。在评价中，志轩从他人的肯定中得到了满足，增强了自信。
【辅导效果】
通过师生、家长的共同努力，志轩现在有了很大的变化，他的学习成绩在逐渐提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。家长也反映在家学习主动，喜欢把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些力所能及的家务。
【反思建议】
小学生缺乏自信，会产生自卑，不管自己有多少不足之处，都不应该对自己失去信心，相信自己：我能行。只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。对于那些自信心不足的学生，我们要及时的给予更多的关爱，让他们感到：“我能行。”“我是最棒的。”
面对志轩的改变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似志轩这样的学生教师要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，放大孩子的优点，使之一步步放开自己的心绪，正确地评价自己，将自己融入到集体中去，感受大家给他的温暖，通过多元化的评价、各项活动的参与，使其自信自强。
有句话说得好：一个学生就好比是一株花：如果花儿不美，我们就欣赏它的叶子；如果它的叶子不美，我们就欣赏它的枝干；如果它的枝干不美，我们就欣赏它的根基；如果它的根基不美，我们也该为它的生命而讴歌！我想，一个真诚的微笑，一个简单的爱抚，一个高高竖起的大拇指，都会荡漾起学生心中的涟漪，都会给学生留下刻骨铭心的记忆。老师一个温柔的眼神，可能让学生记一辈子，老师一句关切的话语，或许将改变孩子的一生。学会欣赏每一朵花开的姿态，用心去呵护每一朵花开的美好，是我作为一名教师永恒的追求。