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【摘要】想象是人的大脑对表象进行加工改造，从而创造新形象的心理过程，是形象思维的核心。借助想象，既可以创造出个人尚未接触过的事物形象，又可以创造出现实生活中根本没有或者是尚未出现的事物。因此，可以说想象是思维的翅膀，没有想象就没有艺术的创造。在语文教学中，加强学生的想象训练，是提高学生创新素质的重要措施。
【关键词】想象能力；创新；素质
Exertive imagination ability exaltation innovation character
Chen Xingqiong
【Abstract】The imagination be the person’s brain to be to the idea carry on process reformation, thus creation new image of mental state the process be the core of image thinking.Ask for help of imagination, since can create one personal didn’t yet contact lead of thing image, again can creation appear solid in the life basically have no perhaps is the thing which haven’t appear.Therefore can say an imagination to be the wing of thinking, have no an imagination and then have no art of creation.Strengthen the student’s imagination to train in the language teaching, is exaltation student innovation character of importance measure.
【Key words】Imagination ability;Innovation;Character
想象是人的大脑对表象进行加工改造，从而创造新形象的心理过程，是形象思维的核心。借助想象，既可以创造出个人尚未接触过的事物形象，又可以创造出现实生活中根本没有或者是尚未出现的事物。因此，可以说想象是思维的翅膀，没有想象就没有艺术的创造。在语文教学中，加强学生的想象训练，是提高学生创新素质的重要措施。而要提高学生的语文能力和写作水平，本人认为一定要注意培养学生比较丰富的想象能力。下面就这个方面谈本人的一些体会。
1 在阅读教学中强化学生的想象能力
语文学科重在语言文字的理解，根据文字的描述展开想象，对于加深对课文的理解、培养创造性思维是有很大好处的。有时为了加深对内容的理解，可以让学生对内容进行拓展，通过想象，用新的语言文字更具体地进行描述，实现从文字到文字的加深。在这个过程中，思维要进行加工，想象也要贯穿其中，而创新能力也伴着得到锻炼。因此，我们可以以课文为依据，进行各种形式的想象活动。
1.1 抓住课文空白处进行想象训练:有些课文中有一些空白的地方，我们可以利用这些地方让学生进行想象，补充课文内容，加深对课文的理解。
如教学《穷人》一课中，课文对桑娜、桑娜丈夫的语言、心理活动和他们家族环境进行了生动细致的描绘，而对他们和西蒙的“穷”却自始自终没有写一个字。因此，我们在引导学生学习课文时，就可以让学生根据他们的家族环境作进行合理想象，描述出他们的生活环境的的确确非常的穷。而在结局方面，课文没提到，于是，我就让学生们展开大胆的想像，说一说，写一写，桑娜后来一家的生活会怎么想呢。有的学生写道：渔夫因为在第二天在天气极其恶劣的情况下去打渔，最终没回来……而桑娜一家终于熬不过来，桑娜帮孩子们最后盖好一次被子，便永远永远地躺下了……至于这七个孩子，也只能静静地睡着，他们才那么小——最大的不过五岁，没有人有能力去同情他们了……难到这就是穷人们悲惨的命运吗！也有的学生写道：桑娜和渔夫苦苦支撑这个“家”，最后终于把七个孩子抚养成人，过上了好日子。多么有创意的想像啊。
1.2 在观察插图中进行想象训练:画面是对现实生活情境的直观显示，它是帮助学生进行形象思维的阶梯。在小学语文教材中，有许多课文都配有插图，我们可以充分利用这些插图来发挥学生的想象，把图中静止的事物想象成活动的事物，赋予图中人物以语言、行动、思想、神态等等。《卖火柴的小女孩》这课中就有一幅小女孩临死前蜷缩着身子插亮火柴插图。在教学时，我就引导学生仔细观察这幅图画，并展开各自的想象，然后说一说。同学们有的想象了小珊迪悲惨的身世，有的描述了他家里的贫困，有的想象了作者对他的帮助等等，想象非常丰富。
2 作文训练中强化学生的想象能力
2.1 看图作文:图画是一种静止的形象，而生活却是动态的，是有连续性的。我们要求学生把图画中的内容表达出来，学生必不可少地要进行想象，进行再创造，因此，想象作文是一种比较好的训练方法。比如，在教学人教版第十二册第一单元的看图作文《假文盲》时，我是这样指导学生进行合理的想像的：（1）从图画上人物的衣着看，这天的天气怎样?他们分别可能是什么人呢？（2）四位男子怎么会在“母子上车处”等候上车的？他们当时心里可能会想些什么?（3）那位抱着孩子的中年妇女看到四位男子站在“母子上车处”，可能会对他们说些什么?四位男子又是如何回答她的?（4）周围的旅客看到四位男子站在“母子上车处”，可能会议论些什么?四位男子听到人们的议论会怎么想?怎么做?（5）四位男子最后是在“母子上车处”上车的吗?他们或许是被车站的民警叔叔劝走的，或许是听到人们的议论不好意思走的，或许……通过一翻讨论后，每个人都有不同的想法，也达到我的目的了。
2.2 续写故事:给学生一个故事的开头，让学生运用他们的生活积累，加上丰富的想象把故事续写下去，把故事叙述完整。但是这种训练方法，要让学生明白想象并不是天马行空，随随便便的，而是要以生活为基础的。
例如，有一次，我给了学生这样一个开头：“一天，一只小蚂蚁高高兴兴地去朋友家。走着走着，被一条河挡住了去路。这可怎么办呢？……”让学生以《聪明的小蚂蚁》为题，围绕“聪明”这个中心词，想象小蚂蚁是怎样过河的。同学们根据生活中过河的方法，开展丰富的想象，有的说小蚂蚁请乌龟帮助驮过了河，有的说小蚂蚁把一张树叶拖到水里，靠风力渡过了河，有的说它请蜻蜓帮忙，爬到它背上飞过了河……想象虽然各种各样，但都能在生活中找到依据。
2.3 幻想型作文:同学们对未经历过的、未曾体察过的事情，本是无言可发、无情可抒的，这时我们可以假设一定的条件以点燃想象的火花，激发学生想象的情绪，不妨采取假设时间、假设地点、假设环境、假设事件、假设情况等，通过种种想象，调动学生思维的积极性，唤起学生对美好前景的憧憬，比如《二十年后的我》、《假如我是家长》、《畅想未来》等等幻想型作文。
2.4 发散性想象作文:我们还可以出示一组不关联的词语，让学生展开发散性的丰富的想象。如“大街、车子、我、奶奶、桔子”这一组词语，不同的学生看了之后，一定会有不同的想象，会编出不同的故事来。
总之，想象是创造的基础，创新是想象的升华，加强学生的想象训练，才能把学生引出教材，培养创新能力，提高作文能力。
【关键词】想象能力；创新；素质
Exertive imagination ability exaltation innovation character
Chen Xingqiong
【Abstract】The imagination be the person’s brain to be to the idea carry on process reformation, thus creation new image of mental state the process be the core of image thinking.Ask for help of imagination, since can create one personal didn’t yet contact lead of thing image, again can creation appear solid in the life basically have no perhaps is the thing which haven’t appear.Therefore can say an imagination to be the wing of thinking, have no an imagination and then have no art of creation.Strengthen the student’s imagination to train in the language teaching, is exaltation student innovation character of importance measure.
【Key words】Imagination ability;Innovation;Character
想象是人的大脑对表象进行加工改造，从而创造新形象的心理过程，是形象思维的核心。借助想象，既可以创造出个人尚未接触过的事物形象，又可以创造出现实生活中根本没有或者是尚未出现的事物。因此，可以说想象是思维的翅膀，没有想象就没有艺术的创造。在语文教学中，加强学生的想象训练，是提高学生创新素质的重要措施。而要提高学生的语文能力和写作水平，本人认为一定要注意培养学生比较丰富的想象能力。下面就这个方面谈本人的一些体会。
1 在阅读教学中强化学生的想象能力
语文学科重在语言文字的理解，根据文字的描述展开想象，对于加深对课文的理解、培养创造性思维是有很大好处的。有时为了加深对内容的理解，可以让学生对内容进行拓展，通过想象，用新的语言文字更具体地进行描述，实现从文字到文字的加深。在这个过程中，思维要进行加工，想象也要贯穿其中，而创新能力也伴着得到锻炼。因此，我们可以以课文为依据，进行各种形式的想象活动。
1.1 抓住课文空白处进行想象训练:有些课文中有一些空白的地方，我们可以利用这些地方让学生进行想象，补充课文内容，加深对课文的理解。
如教学《穷人》一课中，课文对桑娜、桑娜丈夫的语言、心理活动和他们家族环境进行了生动细致的描绘，而对他们和西蒙的“穷”却自始自终没有写一个字。因此，我们在引导学生学习课文时，就可以让学生根据他们的家族环境作进行合理想象，描述出他们的生活环境的的确确非常的穷。而在结局方面，课文没提到，于是，我就让学生们展开大胆的想像，说一说，写一写，桑娜后来一家的生活会怎么想呢。有的学生写道：渔夫因为在第二天在天气极其恶劣的情况下去打渔，最终没回来……而桑娜一家终于熬不过来，桑娜帮孩子们最后盖好一次被子，便永远永远地躺下了……至于这七个孩子，也只能静静地睡着，他们才那么小——最大的不过五岁，没有人有能力去同情他们了……难到这就是穷人们悲惨的命运吗！也有的学生写道：桑娜和渔夫苦苦支撑这个“家”，最后终于把七个孩子抚养成人，过上了好日子。多么有创意的想像啊。
1.2 在观察插图中进行想象训练:画面是对现实生活情境的直观显示，它是帮助学生进行形象思维的阶梯。在小学语文教材中，有许多课文都配有插图，我们可以充分利用这些插图来发挥学生的想象，把图中静止的事物想象成活动的事物，赋予图中人物以语言、行动、思想、神态等等。《卖火柴的小女孩》这课中就有一幅小女孩临死前蜷缩着身子插亮火柴插图。在教学时，我就引导学生仔细观察这幅图画，并展开各自的想象，然后说一说。同学们有的想象了小珊迪悲惨的身世，有的描述了他家里的贫困，有的想象了作者对他的帮助等等，想象非常丰富。
2 作文训练中强化学生的想象能力
2.1 看图作文:图画是一种静止的形象，而生活却是动态的，是有连续性的。我们要求学生把图画中的内容表达出来，学生必不可少地要进行想象，进行再创造，因此，想象作文是一种比较好的训练方法。比如，在教学人教版第十二册第一单元的看图作文《假文盲》时，我是这样指导学生进行合理的想像的：（1）从图画上人物的衣着看，这天的天气怎样?他们分别可能是什么人呢？（2）四位男子怎么会在“母子上车处”等候上车的？他们当时心里可能会想些什么?（3）那位抱着孩子的中年妇女看到四位男子站在“母子上车处”，可能会对他们说些什么?四位男子又是如何回答她的?（4）周围的旅客看到四位男子站在“母子上车处”，可能会议论些什么?四位男子听到人们的议论会怎么想?怎么做?（5）四位男子最后是在“母子上车处”上车的吗?他们或许是被车站的民警叔叔劝走的，或许是听到人们的议论不好意思走的，或许……通过一翻讨论后，每个人都有不同的想法，也达到我的目的了。
2.2 续写故事:给学生一个故事的开头，让学生运用他们的生活积累，加上丰富的想象把故事续写下去，把故事叙述完整。但是这种训练方法，要让学生明白想象并不是天马行空，随随便便的，而是要以生活为基础的。
例如，有一次，我给了学生这样一个开头：“一天，一只小蚂蚁高高兴兴地去朋友家。走着走着，被一条河挡住了去路。这可怎么办呢？……”让学生以《聪明的小蚂蚁》为题，围绕“聪明”这个中心词，想象小蚂蚁是怎样过河的。同学们根据生活中过河的方法，开展丰富的想象，有的说小蚂蚁请乌龟帮助驮过了河，有的说小蚂蚁把一张树叶拖到水里，靠风力渡过了河，有的说它请蜻蜓帮忙，爬到它背上飞过了河……想象虽然各种各样，但都能在生活中找到依据。
2.3 幻想型作文:同学们对未经历过的、未曾体察过的事情，本是无言可发、无情可抒的，这时我们可以假设一定的条件以点燃想象的火花，激发学生想象的情绪，不妨采取假设时间、假设地点、假设环境、假设事件、假设情况等，通过种种想象，调动学生思维的积极性，唤起学生对美好前景的憧憬，比如《二十年后的我》、《假如我是家长》、《畅想未来》等等幻想型作文。
2.4 发散性想象作文:我们还可以出示一组不关联的词语，让学生展开发散性的丰富的想象。如“大街、车子、我、奶奶、桔子”这一组词语，不同的学生看了之后，一定会有不同的想象，会编出不同的故事来。
总之，想象是创造的基础，创新是想象的升华，加强学生的想象训练，才能把学生引出教材，培养创新能力，提高作文能力。