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摘 要：教学质量是学校的生命，是教育的生命，关系着学校的生存和教育的发展。因此，提高教学质量是教育的永恒主题，保证教学质量目标的实现，是教师的工作中心，是学校服务于学生的办学精髓，它贯穿于学校所有工作的全过程！
关键词：语文教学 教学目标 教学过程
语文是一门融合听、说、读、写各种能力的人文社会科学性的学科，学习和考察的范围非常广泛。在课堂上无论是学习哪种能力，一定要讲求实效，落实到实处。而课堂教学的实效性就是要通过课堂教学活动使学生有所进步，有所提高。
一、落实教学目标
教学目标对一堂课来说，发挥着规划、指导的作用。有了教学目标，老师在教课过程中有主有次，有收有放；学生对需要掌握的知识和能力也是一目了然，有的放矢。比如高中语文苏教版必修四《季氏将伐颛臾》这篇文章，制定以下几个教学目标：1.掌握基本文言实词、虚词和特殊句式，2.体会孔子超强的雄辩能力，3.理解孔子的政治主张。这样在讲授文章时，突出重点，避免不必要的资源浪费。相反如果缺少了教学目标，教师在授课过程中就有可能偏离了本堂课的中心，忽略了文章的关键；对于学生，更是不清楚要掌握和提高哪些知识和能力，眉毛胡子一把抓，谈不上有实质性的收获。
二、教学过程要实效
布卢姆说：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”所以，上好一堂课不能仅仅依靠教学目标的合理设计，在教学的过程中还要根据实际变化调整自己的教学行为。要明确“以学生为中心，全面发展”的有效教学理念，善于抓住课堂的闪光点，多给学生质疑的机会。这样的课堂，才是有实效的课堂。
1.让学生去读，要给他们提出要求，设定问题。比如归有光的《项脊轩志》，从第二段开始就要引导学生读出作者对亲人深厚的思念之情，老师示范朗读，学生用心感悟，自己尝试多次品读，在读的过程中能够感觉到自己的一次次進步。
2.让学生想的时候，就要给他思考的时间，提出思维方法、培养思维能力。爱因斯坦就曾经说过：“学习知识要善于思考，思考，再思考.我就是靠这个方法成为科学家的。”
3.表达能力对于语文来说极其重要，不仅要教会学生善于表达、会表达，并且还要让他表达得条理清楚、完整准确、生动形象。教师在教学过程中，特别是在公开课中，害怕本堂课的教学目标完成不了，害怕拖堂，所以赶着学生走。尤其是在互动中，学生一旦回答不出问题，教师就着急了，不再引导学生自己说出答案，自己就合盘而出了，这样学生就只能被动地接受，对锻炼学生的口头表达能力没有帮助。
4.让学生讨论的时候，就要积极讨论，热烈讨论，同时善于倾听，培养其综合分析、创新思变的能力，养成从不同的角度看待问题、用妥当的方法解决问题的习惯；指导学生写作的时候，就要抓住关键，讲明方法，并把课文的构思技巧、主旨表达、描写手法等知识迁移到学生的写作实践中，然后放手让学生或说或写，进行实战演练。
三、要巧妙设计课后作业
语文是一门考查各种能力的综合性学科，而能力的提高是潜移默化的，如果只向课堂四十五分钟要成绩，那简直就是天方夜谭。语文的工夫除了课堂，更要下在平时，语文课堂是举一，平日里要反三。作业是对课堂内容的延伸，对课堂起着复习和巩固的作用，所以这一环节是至关重要的，这就要求学生会自主设计课后作业。
首先要积累，《劝学》里那么多句子就是告诉我们积累的意义，语文一定要有个固定的本子去积累知识，包括字音、字形、近义词、标点、病句、精美的句子等等。纸上谈兵不可以，无论在哪里看到这些东西，只要是自己不清楚的字音和字形等，或者是能够感染自己的文字，或者是对写作有帮助的素材等等，都要及时地总结下来，笔者认为这是让学生学好语文的主要方法。当然这些内容也得需要语文老师去督促、去检查，把作业一定要落实下来。
对于作文训练，以往花上两节课的时间让学生去创作，然后教师批改，发给学生，那么学生的态度如何？在以后的写作中是否能有所借鉴？我们不得而知。所以作文这样一道大题，作业不应该这样，可以换一种方法，把学生交上来的作文先让学生交换去改，让他们做一回老师，当然事先告诉他们评分标准。这样学生在批改比较优秀的作文时能够感到美的享受，赞叹、羡慕别人的长处，从而去学习；在批改较次的文章时，他们会切身体会到这些文章的种种毛病定会影响到最后的成绩，在以后自己的写作中会避免同样的错误。批改后的作文再发给原作者，让他们根据意见重新创作，之后交给老师，老师再次批改，达不到标准的文章仍然重新写作。这样一篇文章经过三次创作，学生基本上能够知道怎么去写好一篇文章了。
提高教学质量是教育的永恒主题，保证教学质量目标的实现，是教师的工作中心，是学校服务于学生的办学精髓，它贯穿于学校所有工作的全过程！我们要因材施教，实事求是地采取适合本校条件、情况的具体措施来完善常规教育教学。然而，提高自我，研究课标，活化教材，融洽师生关系，活跃教学气氛，优化课堂结构，勤抓落实，始终是行之有效的重要方法。只要付诸具体行动，持之以恒，我们的教学就一定会取得事半功倍的效果。
关键词：语文教学 教学目标 教学过程
语文是一门融合听、说、读、写各种能力的人文社会科学性的学科，学习和考察的范围非常广泛。在课堂上无论是学习哪种能力，一定要讲求实效，落实到实处。而课堂教学的实效性就是要通过课堂教学活动使学生有所进步，有所提高。
一、落实教学目标
教学目标对一堂课来说，发挥着规划、指导的作用。有了教学目标，老师在教课过程中有主有次，有收有放；学生对需要掌握的知识和能力也是一目了然，有的放矢。比如高中语文苏教版必修四《季氏将伐颛臾》这篇文章，制定以下几个教学目标：1.掌握基本文言实词、虚词和特殊句式，2.体会孔子超强的雄辩能力，3.理解孔子的政治主张。这样在讲授文章时，突出重点，避免不必要的资源浪费。相反如果缺少了教学目标，教师在授课过程中就有可能偏离了本堂课的中心，忽略了文章的关键；对于学生，更是不清楚要掌握和提高哪些知识和能力，眉毛胡子一把抓，谈不上有实质性的收获。
二、教学过程要实效
布卢姆说：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”所以，上好一堂课不能仅仅依靠教学目标的合理设计，在教学的过程中还要根据实际变化调整自己的教学行为。要明确“以学生为中心，全面发展”的有效教学理念，善于抓住课堂的闪光点，多给学生质疑的机会。这样的课堂，才是有实效的课堂。
1.让学生去读，要给他们提出要求，设定问题。比如归有光的《项脊轩志》，从第二段开始就要引导学生读出作者对亲人深厚的思念之情，老师示范朗读，学生用心感悟，自己尝试多次品读，在读的过程中能够感觉到自己的一次次進步。
2.让学生想的时候，就要给他思考的时间，提出思维方法、培养思维能力。爱因斯坦就曾经说过：“学习知识要善于思考，思考，再思考.我就是靠这个方法成为科学家的。”
3.表达能力对于语文来说极其重要，不仅要教会学生善于表达、会表达，并且还要让他表达得条理清楚、完整准确、生动形象。教师在教学过程中，特别是在公开课中，害怕本堂课的教学目标完成不了，害怕拖堂，所以赶着学生走。尤其是在互动中，学生一旦回答不出问题，教师就着急了，不再引导学生自己说出答案，自己就合盘而出了，这样学生就只能被动地接受，对锻炼学生的口头表达能力没有帮助。
4.让学生讨论的时候，就要积极讨论，热烈讨论，同时善于倾听，培养其综合分析、创新思变的能力，养成从不同的角度看待问题、用妥当的方法解决问题的习惯；指导学生写作的时候，就要抓住关键，讲明方法，并把课文的构思技巧、主旨表达、描写手法等知识迁移到学生的写作实践中，然后放手让学生或说或写，进行实战演练。
三、要巧妙设计课后作业
语文是一门考查各种能力的综合性学科，而能力的提高是潜移默化的，如果只向课堂四十五分钟要成绩，那简直就是天方夜谭。语文的工夫除了课堂，更要下在平时，语文课堂是举一，平日里要反三。作业是对课堂内容的延伸，对课堂起着复习和巩固的作用，所以这一环节是至关重要的，这就要求学生会自主设计课后作业。
首先要积累，《劝学》里那么多句子就是告诉我们积累的意义，语文一定要有个固定的本子去积累知识，包括字音、字形、近义词、标点、病句、精美的句子等等。纸上谈兵不可以，无论在哪里看到这些东西，只要是自己不清楚的字音和字形等，或者是能够感染自己的文字，或者是对写作有帮助的素材等等，都要及时地总结下来，笔者认为这是让学生学好语文的主要方法。当然这些内容也得需要语文老师去督促、去检查，把作业一定要落实下来。
对于作文训练，以往花上两节课的时间让学生去创作，然后教师批改，发给学生，那么学生的态度如何？在以后的写作中是否能有所借鉴？我们不得而知。所以作文这样一道大题，作业不应该这样，可以换一种方法，把学生交上来的作文先让学生交换去改，让他们做一回老师，当然事先告诉他们评分标准。这样学生在批改比较优秀的作文时能够感到美的享受，赞叹、羡慕别人的长处，从而去学习；在批改较次的文章时，他们会切身体会到这些文章的种种毛病定会影响到最后的成绩，在以后自己的写作中会避免同样的错误。批改后的作文再发给原作者，让他们根据意见重新创作，之后交给老师，老师再次批改，达不到标准的文章仍然重新写作。这样一篇文章经过三次创作，学生基本上能够知道怎么去写好一篇文章了。
提高教学质量是教育的永恒主题，保证教学质量目标的实现，是教师的工作中心，是学校服务于学生的办学精髓，它贯穿于学校所有工作的全过程！我们要因材施教，实事求是地采取适合本校条件、情况的具体措施来完善常规教育教学。然而，提高自我，研究课标，活化教材，融洽师生关系，活跃教学气氛，优化课堂结构，勤抓落实，始终是行之有效的重要方法。只要付诸具体行动，持之以恒，我们的教学就一定会取得事半功倍的效果。