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为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，推动十九届四中全会精神贯彻落实，无锡市藕塘中心小学以“军品润德”特色课程为载体，使校园党建与学校特色发展走向深度融合。
打造党建场馆，在红色传承中营造立德树人新氛围
学校遵循“党建引领，整合共享;主题突出，特色鲜明;需求导向，服务为本”原则，建设了“一室一馆一园一厅一廊”五大红色场馆。
支部活动室 按照有场所、有标志、有设施、有制度、有党旗、有书报的“六有”标准，建设了党支部活动室，在醒目位置悬挂党旗，选取入党誓词、党员的权利和义务、党支部组织机构和职责等上墙。
红色收藏馆（少年军校陈列馆） 馆内珍藏了近500件红色藏品，每件藏品都是一个历史印记，再现了战争年代的艰苦岁月和无数革命前辈的努力付出。
红色拓展园 包括红军长征群绘墙和军事拓展基地。红军长征群绘墙再现了长征途中那些动人心魄、感人至深的画面，让师生们感受坚韧不拔的长征精神;军事拓展基地则开发了模拟红军爬雪山、过草地、井冈山会师等九个活动训练项目，让参与者在模拟体验中锤炼意志品质，铭记长征精神。
VR国防体验厅 将VR技术与国防教育相结合，通过VR技术普及国防安全知识，以身临其境的方式展示我国最尖端的武器装备。VR国防体验厅使国防教育更鲜活，让参与者通过直观感知和现场体验的方式了解我国国防知识，激发爱党、爱国的情怀。
党建文化廊 教学楼楼梯两侧设计了党建文化长廊，通过图文并茂的方式宣传国家方针政策，进一步发挥党建文化建设的导向、激励和凝聚作用，让学生在红色文化氛围的熏陶中坚定理想信念，提升道德素养。
发挥“党建+”作用，构建“军品润德”特色课程
基于育人目标，结合学校党建红色课程资源，建构科学合理的特色课程框架，深入开发与实施“军品润德”红色校本课程，让学生在红色课程中真实地历练成长，真正取得立德树人的实效。
一、基于育人目标，整体规划设计课程内容
“军品润德”活动课程分为主题实践课程、远足研学课程和行为规范课程三部分内容。
主题实践课程 依托校内五大红色党建场馆，以特色实践、探究体验为手段，根据年级特点，通过参观红色收藏馆、讲革命故事、吟长征诗词等形式多样的活动，坚定学生的理想信念。
远足研学课程 依托校外实践基地，让学生走出校园去认知社会，锻炼意志毅力，培养爱国情怀。通过访问参加过抗日战争、解放战争、抗美援朝的老兵，让学生更加贴近那段艰苦岁月;通过徒步烈士陵园、追寻锡流精神等活动，党员教师带领学生们一起用脚丈量历史，增加学生直观的历史感受。
行为规范课程 根据《藕小学生在校一日常规》要求，结合学生实际，制订每年的“一日常规军事化训练”目标和内容，于每年8月31日組织集中军训;各年级根据学生特点，制订每周军训重点内容并进行日常训练。以规范导行，努力培养学生良好的行为习惯。
二、打破时空局限，设计灵活的活动样式
在“军品润德”红色活动课程实施过程中，学校组建了“党员骨干研习班”，党员教师在自我修炼的同时，引领全体教师共同为学生创设了一种开放、灵活的活动样式。
1.“普及+提高”的活动整合式
普及层面依托一日军训活动、每周二的晨会、部分班队活动和社会实践活动课程，以班级和年级为单位，依据“军品润德”课程实施纲要，有计划地开展规定性活动。提高层面则以组建学生社团为主要方式，打破年级、班级的局限，自主选择参加红色收藏馆小小讲解员、红歌合唱团、VR国防社、战争物件研习社等社团。
2.学科融通式
在日常学科教学中，我们在语文、品德、体育等学科中有效渗透军事人物、时政军史、军事游戏等，让学生在潜移默化中逐步形成热爱运动、团结合作、永不言弃、自律自强、对己负责、矢志不渝等优秀品质。
例如语文教学中，学生通过读、研、悟有关文学作品，体会作品中蕴含的作者的情感态度和价值观。学习毛泽东诗词《七律·长征》，课前让学生搜集长征的资料，了解长征中的感人故事，为课堂学习奠定基础;课中指导学生通过反复朗读，感悟红军战士在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。又如道德与法治学科教学中，把新闻时事、国际风云融入教学内容，引导学生在讨论中敏锐捕捉国防动态，形成明辨是非的能力。
三、创新评价方式，引领学生迈向卓越成长
在“军品润德”特色课程实施中，学校围绕“过程、结果、发展”三个维度，努力建构与之相适应的评价机制，突出评价的激励导向功能，强调评价的过程性，注重评价的发展性。
1.档案袋过程性评价
将“军品润德”课程实施过程中学生的经历纳入《学生成长记录档案袋》，积累活动照片、活动记录、体验日记、书画作品、证书等资料，通过整理归类、目录导览及美化设计，最后形成能展现自我的过程性档案。在此过程中，学生既是档案袋的主人，也是评价的主体。通过学生自评、小组互评、教师评、家长评等方式，对每一位学生进行星级评价。每学年末，评选出年级“十佳小军人”，并在下学期的开学典礼上隆重表彰。
2.展示式结果性评价
学校将每年10月定为“军品润德”主题展示月，展示活动分两大板块进行。第一板块为线下展示，各年级开展爱国主义诗词吟诵会、红歌联唱赛、长征故事会、三爱书画展、体验日记评比等;第二板块为线上展示，通过“互联网+”评价模式，将学生参加活动的收获以微视频、美篇等形式发布到班级微信群、学校网站、学校微信公众号上，让更多的教师、学生和家长参与互动、评价。
3.跟踪式发展性评价
通过家长个别访谈、社会问卷调查、对口中学的活动调研等方式，了解社会各界对藕小学子的评价。
无锡市藕塘中心小学通过创建“党建+”模式，以“军品润德”红色课程的开发与实施为主要载体，培养了一批批理想坚定、体魄强健、健康生活、学会学习、责任担当、实践创新的新时代藕小少年，同时也建设了一支有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”党员教师队伍，实现了党建与教育教学的深度融合，使党建工作由虚到实、落地开花。
打造党建场馆，在红色传承中营造立德树人新氛围
学校遵循“党建引领，整合共享;主题突出，特色鲜明;需求导向，服务为本”原则，建设了“一室一馆一园一厅一廊”五大红色场馆。
支部活动室 按照有场所、有标志、有设施、有制度、有党旗、有书报的“六有”标准，建设了党支部活动室，在醒目位置悬挂党旗，选取入党誓词、党员的权利和义务、党支部组织机构和职责等上墙。
红色收藏馆（少年军校陈列馆） 馆内珍藏了近500件红色藏品，每件藏品都是一个历史印记，再现了战争年代的艰苦岁月和无数革命前辈的努力付出。
红色拓展园 包括红军长征群绘墙和军事拓展基地。红军长征群绘墙再现了长征途中那些动人心魄、感人至深的画面，让师生们感受坚韧不拔的长征精神;军事拓展基地则开发了模拟红军爬雪山、过草地、井冈山会师等九个活动训练项目，让参与者在模拟体验中锤炼意志品质，铭记长征精神。
VR国防体验厅 将VR技术与国防教育相结合，通过VR技术普及国防安全知识，以身临其境的方式展示我国最尖端的武器装备。VR国防体验厅使国防教育更鲜活，让参与者通过直观感知和现场体验的方式了解我国国防知识，激发爱党、爱国的情怀。
党建文化廊 教学楼楼梯两侧设计了党建文化长廊，通过图文并茂的方式宣传国家方针政策，进一步发挥党建文化建设的导向、激励和凝聚作用，让学生在红色文化氛围的熏陶中坚定理想信念，提升道德素养。
发挥“党建+”作用，构建“军品润德”特色课程
基于育人目标，结合学校党建红色课程资源，建构科学合理的特色课程框架，深入开发与实施“军品润德”红色校本课程，让学生在红色课程中真实地历练成长，真正取得立德树人的实效。
一、基于育人目标，整体规划设计课程内容
“军品润德”活动课程分为主题实践课程、远足研学课程和行为规范课程三部分内容。
主题实践课程 依托校内五大红色党建场馆，以特色实践、探究体验为手段，根据年级特点，通过参观红色收藏馆、讲革命故事、吟长征诗词等形式多样的活动，坚定学生的理想信念。
远足研学课程 依托校外实践基地，让学生走出校园去认知社会，锻炼意志毅力，培养爱国情怀。通过访问参加过抗日战争、解放战争、抗美援朝的老兵，让学生更加贴近那段艰苦岁月;通过徒步烈士陵园、追寻锡流精神等活动，党员教师带领学生们一起用脚丈量历史，增加学生直观的历史感受。
行为规范课程 根据《藕小学生在校一日常规》要求，结合学生实际，制订每年的“一日常规军事化训练”目标和内容，于每年8月31日組织集中军训;各年级根据学生特点，制订每周军训重点内容并进行日常训练。以规范导行，努力培养学生良好的行为习惯。
二、打破时空局限，设计灵活的活动样式
在“军品润德”红色活动课程实施过程中，学校组建了“党员骨干研习班”，党员教师在自我修炼的同时，引领全体教师共同为学生创设了一种开放、灵活的活动样式。
1.“普及+提高”的活动整合式
普及层面依托一日军训活动、每周二的晨会、部分班队活动和社会实践活动课程，以班级和年级为单位，依据“军品润德”课程实施纲要，有计划地开展规定性活动。提高层面则以组建学生社团为主要方式，打破年级、班级的局限，自主选择参加红色收藏馆小小讲解员、红歌合唱团、VR国防社、战争物件研习社等社团。
2.学科融通式
在日常学科教学中，我们在语文、品德、体育等学科中有效渗透军事人物、时政军史、军事游戏等，让学生在潜移默化中逐步形成热爱运动、团结合作、永不言弃、自律自强、对己负责、矢志不渝等优秀品质。
例如语文教学中，学生通过读、研、悟有关文学作品，体会作品中蕴含的作者的情感态度和价值观。学习毛泽东诗词《七律·长征》，课前让学生搜集长征的资料，了解长征中的感人故事，为课堂学习奠定基础;课中指导学生通过反复朗读，感悟红军战士在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。又如道德与法治学科教学中，把新闻时事、国际风云融入教学内容，引导学生在讨论中敏锐捕捉国防动态，形成明辨是非的能力。
三、创新评价方式，引领学生迈向卓越成长
在“军品润德”特色课程实施中，学校围绕“过程、结果、发展”三个维度，努力建构与之相适应的评价机制，突出评价的激励导向功能，强调评价的过程性，注重评价的发展性。
1.档案袋过程性评价
将“军品润德”课程实施过程中学生的经历纳入《学生成长记录档案袋》，积累活动照片、活动记录、体验日记、书画作品、证书等资料，通过整理归类、目录导览及美化设计，最后形成能展现自我的过程性档案。在此过程中，学生既是档案袋的主人，也是评价的主体。通过学生自评、小组互评、教师评、家长评等方式，对每一位学生进行星级评价。每学年末，评选出年级“十佳小军人”，并在下学期的开学典礼上隆重表彰。
2.展示式结果性评价
学校将每年10月定为“军品润德”主题展示月，展示活动分两大板块进行。第一板块为线下展示，各年级开展爱国主义诗词吟诵会、红歌联唱赛、长征故事会、三爱书画展、体验日记评比等;第二板块为线上展示，通过“互联网+”评价模式，将学生参加活动的收获以微视频、美篇等形式发布到班级微信群、学校网站、学校微信公众号上，让更多的教师、学生和家长参与互动、评价。
3.跟踪式发展性评价
通过家长个别访谈、社会问卷调查、对口中学的活动调研等方式，了解社会各界对藕小学子的评价。
无锡市藕塘中心小学通过创建“党建+”模式，以“军品润德”红色课程的开发与实施为主要载体，培养了一批批理想坚定、体魄强健、健康生活、学会学习、责任担当、实践创新的新时代藕小少年，同时也建设了一支有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”党员教师队伍，实现了党建与教育教学的深度融合，使党建工作由虚到实、落地开花。