论文部分内容阅读
以亚硫酸氢钠为还原剂,将氧化石墨烯(GO)还原得到还原氧化石墨烯(rGO),经冷冻干燥制得石墨烯气凝胶(GA)。通过向GA内部引入活性炭纤维(ACF)和TiO2,制备出rGO/ACF/TiO2复合气凝胶。探究了rGO/ACF/TiO2复合气凝胶对RhB染料的吸附和光催化作用,并对其吸附机理和吸附光催化协同作用机理进行探讨。研究结果表明ACF和TiO2能较好地嵌入到复合气凝胶中;rGO/ACF/TiO2
其他文献
插图作为统编小学语文教材中的重要组成部分,是教材的隐性语言。随着教材改版的不断推进,现行统编小学语文教材中每篇课文内至少含有一幅插图,由此可见插图在小学语文教材中的重要性。为此,小学语文教师应积极寻求教材中插图有效应用的标准和策略,以更好地提升教学质量、激发学生学习兴趣、培养学生的审美情趣,最终促进学生语文素养的达成。
各市(州)市场监管局:《贵州省药品上市后变更管理实施细则(试行)》已经省药品监管局局长办公会审议通过,现印发给你们,请遵照执行。
“互联网+”教学模式是传统教学的创新,是信息化教学的直接体现,它可以有效地创新知识呈现方式,突破教学资源的时空限制。初中体育教师在进行体育教学工作时,尤其要懂得创新求实,不断创新,发展自己的教学方法和体系,尝试建立一种“互联网+”课程教学模式,让更多的学生热爱体育,并在体育运动和锻炼中得到更大的提升、发展和进步。
在总结北京林业大学中加合作办学项目(生物技术—森林科学专业)课程开设情况以及课程主要内容的基础上,通过针对中外合作办学相关教学科研人员及项目学生开展课程设置问卷调查,对现行中方讲授类课程、中方实验和实习类课程、外方提供的外教课程以及外方拟新增的外教网络课程等设置的必要性进行了研究分析,总结了中加合作办学项目课程体系建设的初步成效以及有待解决的问题。最后,针对部分调查对象对课程设置的看法和需求与现行教学计划的规定存在不一致性的问题,提出加强和完善中加合作办学项目(生物技术—森林科学专业)课程体系建设的措施。
在科技与文化日趋融合的时代背景下,各类博物馆和专业机构向社会传播科学文化的职能与日俱增,人民对科学文化的迫切需求需要科技馆和文化馆形成合力。本研究深入分析了美国博物馆联盟的构成和运行机制,并与中国博物馆协会和中国自然科学博物馆学会在专委会设置、职能分工、行业奖项设置、专业人才培养等维度进行了比较分析,总结了两国在全国性博物馆组织中存在的共性和差异。基于分析结果,提出了各类博物馆和专业机构破除学科壁垒、构建联动机制的重要性,并对中国科技文化馆联合体的机制建设提出了建议。
智能手机普及与更新换代的加快带来手机废弃量的激增,如何高效回收废旧手机已成为当今社会的一大难题,“互联网+”回收模式是解决该难题的有效途径之一。文章假设政府对废旧手机回收给予处理基金补贴,构建废旧手机“互联网+”回收系统动力学模型,利用Vensim软件绘制因果回路图、存量流量图,并对线上线下多种不同的处理基金补贴策略进行系统动力学仿真模拟。研究表明,政府对线上线下回收商实行差额处理基金补贴策略,且线下补贴标准高于线上补贴标准时,废旧手机“互联网+”回收模式回收速率最高。
从2005年起,新能源汽车产业被国务院确立为战略新产业之一,之后国家又出台了《中国制造2025》(2015),新能源汽车产业逐渐走向繁荣,这些年来新能源汽车的规模呈几何式上升。2015年以来,中国的新能源汽车连续5年成为全球新能源汽车销量第一。但是新能源汽车行业作为新兴行业,不可避免地因为缺乏资金产生了资金链断裂、竞争加剧、人才缺失、创新不足种种问题。所以本文从供应链金融的角度出发,阐述供应链金融在新能源汽车行业的应用模式,以三阶段DEA模型测试新能源汽车的供应链金融效率,推动新能源汽车行业的发展。
在如今的信息化时代,高校需要高度重视管理教育,不断创新实际管理的模式,实施信息化教学管理,与时俱进,适应在信息化时代的教学情况、满足多变的教育需求。对此,本文主要对高校教育管理信息化建设进行分析研究,期望为我国教育界提供参考。
指出了水土保持是国家可持续发展的重要理念,而水土保持区划又是水土保持规范之基础。在新时期国家水土污染严重的情形下,一些大尺度的区域水土区划问题解决效果并不理想。对水土保持功能进行了分析,发现当下生态环境建设及保护还存在一些问题:多元化土地类型背景下水土流失严重;土地利用不合理。结合具体案例,对水土保持功能评价中的敏感性评价在水土保持区划中的应用分析,了解到地形坡度、土壤可蚀性、降雨侵蚀力、植被覆盖率对水土保持的影响,发现植被覆盖对土壤侵蚀度敏感性最高,是土壤侵蚀、水土流失的主要原因。通过具体分析,提出了全
部编版八年级第三单元的写作是要求教师引导学生学写读后感。教师怎样才能引导学生学写好读后感呢?笔者在这篇文章中写的就是笔者多年的教学实践,希望对一线教学的教师有一定的帮助,不足之处也希望海涵指正。