论文部分内容阅读
摘 要：数学是一门逻辑性很强的学科，因为它的抽象性，使得部分学生“讨厌数学”。如何激发初中学生学习数学的兴趣，这是摆在我们教育工作者面前最紧迫的问题之一，而解决这一问题的关键在于激发学生的学习兴趣与求知欲望，使其在愉悦的气氛中学习，这是提升学生对数学学习的关键。
关键词： 激发；学生；学习兴趣
在全面推进素质教育的今天，努力激发学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是数学教学的任务之一，也是减轻学生学业负担构建高效课堂的有效途径。要想提高学生的数学成绩就应让学生对数学产生兴趣，如果学生对数学有兴趣，并在数学学习中体验愉悦，进而转化为内在的学习动力，就能对学习有着积极的帮助。那么如何培养学生学习数学的兴趣呢？
一、通过学习目的教育，让学生明确学习数学的价值和意义，唤醒学习数学的内在冲动和激情，激发学习兴趣。
当今社会对于个人而言，必须具有基本的数学运算能力、应用数学思想去观察和分析的能力。中学阶段是人生学习的黄金时期，应该刻苦学习具备真才实学，只有这样才能成为国家的有用之材，才不会被社会淘汰。用数学知识解决实际问题，让数学走向生活，让学生在生活中体验数学，让学生明白数学并不神秘，数学就在我们的身边。
二、建立民主、健康、融洽、和谐的新型师生关系，是激发学习数学兴趣的首要条件。
目前，在教学过程中有学生“讨厌、不愿意学数学”的学生越来越多，有不少学生因对数学学习失去了信心而放弃了对数学的学习。因此老师无论在课堂还是课后都应该以鼓励为主与学生交流、辅导，帮助学生点燃自信的火花。尤其是对学习困难的学生更应多给他们关爱，多找出其闪光点培养他们的自信心。以真爱呵护学生，真诚对待学生，保护学生的自尊，对所有学生一视同仁。在学习方法上注重指导，在语言上注意激励，在心理上积极暗示，从而在全班形成良好的数学学习风气，教学质量定会得到大面积提高。我们只要能正视现实，制定和实施行之有效的教学计划。学生只要对学习数学保持积极的兴趣，就可以学好数学的。
三、教师要“以身为范”做好榜样，引领学生提高学习兴趣。
初中阶段，孩子的心理和情感发展还不完善，具有很大的向师性。教师的情感的投入可以使学生产生间接的学习兴趣，教师要尊重每一个学生，要时常深入到他们中去，倾听他们的呼声，了解他们的学习困难，耐心帮助他们，发现他们的优点并及时表扬，使他们树立信心，对你的数学课产生兴趣。
四、教师高超的教学艺术是激发学生学习数学兴趣的重要条件。
（一）利用幻灯和投影教学。
幻灯和投影设备简单，制作方便，操作容易，成本低，能够提供大量色彩鲜艳的画面，教师能灵活地控制教学信息的传递，提高学生的兴趣，有利于突出重点，突破难点。
（二）通过媒体教学容易引起学生学习的兴趣，集中注意力。
由于画面、色彩、解说、音响及其变化，都会在学生的大脑皮层的一定部位上引起兴奋，因此，学生的注意力也就特别集中 。
（三）计算机和辅助教学。
现代信息技术日新月异。作为数学教师，我们也应该与时俱进，掌握先进的教学手段，充分利用现代信息技术为教学服务。我们反复强调培养学生的兴趣，然而兴趣不是凭空产生的，它总是在一定的情境中产生。例如，我在教学《圆与圆的位置关系》时，利用多媒体教学手段，形象的展示了圆与圆相离、相切、相交、内切、内含的位置关系，大大地激发了学生的学习兴趣，收到了较好的教学效果。
五、讲述数学史，培养数学情感，激发兴趣。
列举古今中外的数学家学习研究数学的趣闻轶事，能激发学生的兴趣。例如华罗庚只有初中肄业的学历，业余钻研高等数学，他的《苏家驹之代数的五次方程求解法不能成立的理由》论文，被清华大学数学系主任熊庆来教授发现，华罗庚被聘为清华大学的教师，这在清华大学的历史上是破天荒的事情。这个事例对农村初中很多数学基础差的学生能起到激励作用。
六、创设情景、精心设疑，激发探究心理，诱导兴趣。
在数学教学中，通过创设情景、通过恰当的质疑，引起学生的好奇心、注意力和求知欲，诱导学习兴趣，使学生处于积极思维状态，这对于提高数学教学质量将起到重要的作用。例如数学王子高斯10岁时的故事，即计算1+2+3+4+……+100等于多少？这个题目，高斯很快举起了小手，并脱口说出了正确的答案。高斯不是用常规的方法计算，而是采用新的算法，将左右两端处于相对称的两个数相加，所得的和都是101，由于100个数可以组成50个对称组，所以，101乘以50，结果就是5050了。从而引出问题：“1+2+3+4……+（n-2）+（n-1）+n=？”老师点拨，学生小组合作探究得出：“n（n+1）/2”的普遍计算，学生在说理的过程中通过自学经过教师适时指导，既体验了成功的喜悦，又牢牢地掌握了知识。学生积极的思维往往从“疑”开始，而好奇、质疑正好是学生的天性。但学生质疑问难的能力与习惯并非是轻而易举就能形成的。是教师按“引疑-质疑-解疑”精心设计问题的程序，逐步地引导。
总之，激发学生对数学的学习兴趣的方法和途径有很多，它需要教师作大量的艰苦努力，也需要教师不断地探索和总结。当今教育，注重个性的张扬，摒弃教育的强制性，突出学生的自主探索，兴趣的激发， 通过多种渠道，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积地提高数学教学质量。
参考文献：
[1] 张小鸽. 浅谈初中数学课堂教学中自学能力的培养[J]. 教育教学论坛，2010（10）：57.
[2] 黄舜君. 中学数学思想方法及其教学探讨[J]. 现代商贸工业，2011（3）：202-203.
[3] 郭凤云. 初中数学合作学习的实践与思考[J]教育实践与研究，2008（12B）：44-46.
关键词： 激发；学生；学习兴趣
在全面推进素质教育的今天，努力激发学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是数学教学的任务之一，也是减轻学生学业负担构建高效课堂的有效途径。要想提高学生的数学成绩就应让学生对数学产生兴趣，如果学生对数学有兴趣，并在数学学习中体验愉悦，进而转化为内在的学习动力，就能对学习有着积极的帮助。那么如何培养学生学习数学的兴趣呢？
一、通过学习目的教育，让学生明确学习数学的价值和意义，唤醒学习数学的内在冲动和激情，激发学习兴趣。
当今社会对于个人而言，必须具有基本的数学运算能力、应用数学思想去观察和分析的能力。中学阶段是人生学习的黄金时期，应该刻苦学习具备真才实学，只有这样才能成为国家的有用之材，才不会被社会淘汰。用数学知识解决实际问题，让数学走向生活，让学生在生活中体验数学，让学生明白数学并不神秘，数学就在我们的身边。
二、建立民主、健康、融洽、和谐的新型师生关系，是激发学习数学兴趣的首要条件。
目前，在教学过程中有学生“讨厌、不愿意学数学”的学生越来越多，有不少学生因对数学学习失去了信心而放弃了对数学的学习。因此老师无论在课堂还是课后都应该以鼓励为主与学生交流、辅导，帮助学生点燃自信的火花。尤其是对学习困难的学生更应多给他们关爱，多找出其闪光点培养他们的自信心。以真爱呵护学生，真诚对待学生，保护学生的自尊，对所有学生一视同仁。在学习方法上注重指导，在语言上注意激励，在心理上积极暗示，从而在全班形成良好的数学学习风气，教学质量定会得到大面积提高。我们只要能正视现实，制定和实施行之有效的教学计划。学生只要对学习数学保持积极的兴趣，就可以学好数学的。
三、教师要“以身为范”做好榜样，引领学生提高学习兴趣。
初中阶段，孩子的心理和情感发展还不完善，具有很大的向师性。教师的情感的投入可以使学生产生间接的学习兴趣，教师要尊重每一个学生，要时常深入到他们中去，倾听他们的呼声，了解他们的学习困难，耐心帮助他们，发现他们的优点并及时表扬，使他们树立信心，对你的数学课产生兴趣。
四、教师高超的教学艺术是激发学生学习数学兴趣的重要条件。
（一）利用幻灯和投影教学。
幻灯和投影设备简单，制作方便，操作容易，成本低，能够提供大量色彩鲜艳的画面，教师能灵活地控制教学信息的传递，提高学生的兴趣，有利于突出重点，突破难点。
（二）通过媒体教学容易引起学生学习的兴趣，集中注意力。
由于画面、色彩、解说、音响及其变化，都会在学生的大脑皮层的一定部位上引起兴奋，因此，学生的注意力也就特别集中 。
（三）计算机和辅助教学。
现代信息技术日新月异。作为数学教师，我们也应该与时俱进，掌握先进的教学手段，充分利用现代信息技术为教学服务。我们反复强调培养学生的兴趣，然而兴趣不是凭空产生的，它总是在一定的情境中产生。例如，我在教学《圆与圆的位置关系》时，利用多媒体教学手段，形象的展示了圆与圆相离、相切、相交、内切、内含的位置关系，大大地激发了学生的学习兴趣，收到了较好的教学效果。
五、讲述数学史，培养数学情感，激发兴趣。
列举古今中外的数学家学习研究数学的趣闻轶事，能激发学生的兴趣。例如华罗庚只有初中肄业的学历，业余钻研高等数学，他的《苏家驹之代数的五次方程求解法不能成立的理由》论文，被清华大学数学系主任熊庆来教授发现，华罗庚被聘为清华大学的教师，这在清华大学的历史上是破天荒的事情。这个事例对农村初中很多数学基础差的学生能起到激励作用。
六、创设情景、精心设疑，激发探究心理，诱导兴趣。
在数学教学中，通过创设情景、通过恰当的质疑，引起学生的好奇心、注意力和求知欲，诱导学习兴趣，使学生处于积极思维状态，这对于提高数学教学质量将起到重要的作用。例如数学王子高斯10岁时的故事，即计算1+2+3+4+……+100等于多少？这个题目，高斯很快举起了小手，并脱口说出了正确的答案。高斯不是用常规的方法计算，而是采用新的算法，将左右两端处于相对称的两个数相加，所得的和都是101，由于100个数可以组成50个对称组，所以，101乘以50，结果就是5050了。从而引出问题：“1+2+3+4……+（n-2）+（n-1）+n=？”老师点拨，学生小组合作探究得出：“n（n+1）/2”的普遍计算，学生在说理的过程中通过自学经过教师适时指导，既体验了成功的喜悦，又牢牢地掌握了知识。学生积极的思维往往从“疑”开始，而好奇、质疑正好是学生的天性。但学生质疑问难的能力与习惯并非是轻而易举就能形成的。是教师按“引疑-质疑-解疑”精心设计问题的程序，逐步地引导。
总之，激发学生对数学的学习兴趣的方法和途径有很多，它需要教师作大量的艰苦努力，也需要教师不断地探索和总结。当今教育，注重个性的张扬，摒弃教育的强制性，突出学生的自主探索，兴趣的激发， 通过多种渠道，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积地提高数学教学质量。
参考文献：
[1] 张小鸽. 浅谈初中数学课堂教学中自学能力的培养[J]. 教育教学论坛，2010（10）：57.
[2] 黄舜君. 中学数学思想方法及其教学探讨[J]. 现代商贸工业，2011（3）：202-203.
[3] 郭凤云. 初中数学合作学习的实践与思考[J]教育实践与研究，2008（12B）：44-46.