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摘 要： 随着高中地理教育教学改革的不断深入，高中地理教学工作进行着一定程度的转变和改革，可以说，强化高中地理学习方法是进一步优化教学改革的关键。本文主要针对我国高中地理学习方法进行探究。
关键词： 示例法；图表法；讨论法；自主学习法；结合法
对于高中地理教学工作来说，教学方法的创新与探索与教学成果之间存在着必然的联系，因此，在教学的过程中，需要进一步的提升教学方法的有效性，进行有效的创新，以便于更好的促进教学方法的改革和发展。从目前来看，提升教育教学质量，保证教育教学效果是我国地理教学方法革新所要达到的首要目的。因此，有必要针对地理教学方法的改革和发展进行必要的创新。
一、高中地理教学中的示例法
从本质上来，地理本身就离不开一个又一个的示例，采用示例的教学方法能够带动地理教学工作的有效发展，比如说在进行地理教学的过程中，教师可以通过图示或者是其他的示例为模版进行组织教学，可以在教学的过程中将这些示例与日常的教学工作结合起来，通过示例教学的拓展和研究来促进学生的学习积极性，保证学生能够在学习的过程中能够发挥自身的主观能动性，使得学生能够在直观的示例的前提下获得的更好知识。从目前来看，示例法的应用于地理教学中是一种十分有效的教学方法，其能够带动教师与学生之间的沟通，确保在沟通的过程中得到良好的体现。示例法在地理教学中的应用可以体现在各种关系的讲解上，比如说太阳与地球的关系，各个星球之间的关系等等，通过示例法能够让学生更为鲜明的了解。
二、高中地理的图表教学法
在地理教学中，知识与知识之间是相互联系的，甚至在一些知识中会有一定的相同性，针对这些知识而言，学生很容易混淆，不能够从根本上了解知识。通过图表教学法使学生在相同的环境下获得不同的知识，对知识进行对比和权衡，以便于更好的找到知识与知识之间的不同，以便于更好的协调知识之间的关系，避免学生因为对知识理解上的失误而导致的知识错误应用。比如说教师在进行季风的讲解的时候，季风从何时来，经过怎样的途径传播到哪等等，这样的知识需要教师采用图表的教学法，这样才能更为鲜明的让学生理解知识，带动知识的有效性和完善性。
三、高中地理教学的讨论法
讨论法是一种比较灵活的教学方法，在一种相对自由的环境下教师和学生可以进行必要的交流，学生与教师、学生与学生通过交流来进行学习。在地理课堂上，教师如果采用讨论法教学能促进教师教学的灵活性体现，教师和学生通过不同模式的交流来促进观点的表达，保证知识的传播。这样能够使学生有更多的机会表达自己的想法，和学生进行探讨，从而调动学生的思维，使学生在进行地理的学习过重有自己的观点和意见。从目前来看，由于每一个学生都有自己的观点，通过讨论法就能过促进学生之间对知识理解的沟通，使得教师的指导作用和学生的主体作用得到最大程度的发挥，进而全面的提升教师和学生之间的关系，保证教学质量得到体现。
四、高中地理教学的自主学习法
自主学习法是在保证学生学习主观能动性的基础上进行的一种方法，将这种方法运用到具体的地理教学过程中来有效的带动了学生学习的积极性和主动性。开展自主学习的时候，教师可以设定一定的教学目标或者是设置已经的教学问题，然后教师就可以在引导之后树立起学生的学习主体地位，保证学生更好的开展学习。比如说在地理课程教学的过程中难免会遇到篇幅相对较长的课程，针对于这些课程来说，教师就可以采取自主学习的教学方法，对于篇幅较长中的简单问题学生可以通过相互的探讨完成，相对较难的问题教师可以起到一定的辅助作用，帮助学生来理清思路，保证知识得到具体的落实。学生自主学习法是教师对于地理知识完全掌握之后的大胆创新，是保证教学质量的 同时对于教学本身的一种拓展，良好的体现出了教学的一种创新，在教育教学改革的过程中，地理教学方法的需要体现出教育教学改革的具体要求，从全面的角度来进行衡量和拓展，这样才能保证教学质量的提升。其中，自主学习法就是一种十分有效的地理学习方法。
五、理论与实际结合法
在地理教学的过重，理论与实践的结合是保证教学理论得到验证的关键，也是学生对理论知识得到更好理解的关键，比如说在教学的过程中，有关于岩层的教学，教师单单从课堂上或者通过一小块岩石进行讲解往往起不到关键性的作用，针对于这种大自然的自然现象教师可以采用理论与实际相结合的方法，让学生在实践环节中具体的体现其应有的作用，带动理论与实践的结合。比如说教师可以带学生到大自然中感受地理环境的变化，感受地域的差异，当然，这是需要教师在完整的教学设计的基础上进行的。
总之，从目前来看，我国在高中地理学习方法的探索的过程中要讲求科学性和时效性，保证教学方法革新的科学性，以学校学生的实际状态为基础进行有效的教学，以便于通过教学模式的革新和教学手段的革新来带动教育教学的发展。
参考文献
1 赵智方.高中地理新教材的学习方法探究[J].课程教材教学研究，2011（Z1）
2 蓝新娟.高中地理课堂探究性学习的流程与实施[J].地理教学，2012（4）
3 张新华.高中地理研究性学习典型试题探究与分析[J].中学教学参考，2012（30）
关键词： 示例法；图表法；讨论法；自主学习法；结合法
对于高中地理教学工作来说，教学方法的创新与探索与教学成果之间存在着必然的联系，因此，在教学的过程中，需要进一步的提升教学方法的有效性，进行有效的创新，以便于更好的促进教学方法的改革和发展。从目前来看，提升教育教学质量，保证教育教学效果是我国地理教学方法革新所要达到的首要目的。因此，有必要针对地理教学方法的改革和发展进行必要的创新。
一、高中地理教学中的示例法
从本质上来，地理本身就离不开一个又一个的示例，采用示例的教学方法能够带动地理教学工作的有效发展，比如说在进行地理教学的过程中，教师可以通过图示或者是其他的示例为模版进行组织教学，可以在教学的过程中将这些示例与日常的教学工作结合起来，通过示例教学的拓展和研究来促进学生的学习积极性，保证学生能够在学习的过程中能够发挥自身的主观能动性，使得学生能够在直观的示例的前提下获得的更好知识。从目前来看，示例法的应用于地理教学中是一种十分有效的教学方法，其能够带动教师与学生之间的沟通，确保在沟通的过程中得到良好的体现。示例法在地理教学中的应用可以体现在各种关系的讲解上，比如说太阳与地球的关系，各个星球之间的关系等等，通过示例法能够让学生更为鲜明的了解。
二、高中地理的图表教学法
在地理教学中，知识与知识之间是相互联系的，甚至在一些知识中会有一定的相同性，针对这些知识而言，学生很容易混淆，不能够从根本上了解知识。通过图表教学法使学生在相同的环境下获得不同的知识，对知识进行对比和权衡，以便于更好的找到知识与知识之间的不同，以便于更好的协调知识之间的关系，避免学生因为对知识理解上的失误而导致的知识错误应用。比如说教师在进行季风的讲解的时候，季风从何时来，经过怎样的途径传播到哪等等，这样的知识需要教师采用图表的教学法，这样才能更为鲜明的让学生理解知识，带动知识的有效性和完善性。
三、高中地理教学的讨论法
讨论法是一种比较灵活的教学方法，在一种相对自由的环境下教师和学生可以进行必要的交流，学生与教师、学生与学生通过交流来进行学习。在地理课堂上，教师如果采用讨论法教学能促进教师教学的灵活性体现，教师和学生通过不同模式的交流来促进观点的表达，保证知识的传播。这样能够使学生有更多的机会表达自己的想法，和学生进行探讨，从而调动学生的思维，使学生在进行地理的学习过重有自己的观点和意见。从目前来看，由于每一个学生都有自己的观点，通过讨论法就能过促进学生之间对知识理解的沟通，使得教师的指导作用和学生的主体作用得到最大程度的发挥，进而全面的提升教师和学生之间的关系，保证教学质量得到体现。
四、高中地理教学的自主学习法
自主学习法是在保证学生学习主观能动性的基础上进行的一种方法，将这种方法运用到具体的地理教学过程中来有效的带动了学生学习的积极性和主动性。开展自主学习的时候，教师可以设定一定的教学目标或者是设置已经的教学问题，然后教师就可以在引导之后树立起学生的学习主体地位，保证学生更好的开展学习。比如说在地理课程教学的过程中难免会遇到篇幅相对较长的课程，针对于这些课程来说，教师就可以采取自主学习的教学方法，对于篇幅较长中的简单问题学生可以通过相互的探讨完成，相对较难的问题教师可以起到一定的辅助作用，帮助学生来理清思路，保证知识得到具体的落实。学生自主学习法是教师对于地理知识完全掌握之后的大胆创新，是保证教学质量的 同时对于教学本身的一种拓展，良好的体现出了教学的一种创新，在教育教学改革的过程中，地理教学方法的需要体现出教育教学改革的具体要求，从全面的角度来进行衡量和拓展，这样才能保证教学质量的提升。其中，自主学习法就是一种十分有效的地理学习方法。
五、理论与实际结合法
在地理教学的过重，理论与实践的结合是保证教学理论得到验证的关键，也是学生对理论知识得到更好理解的关键，比如说在教学的过程中，有关于岩层的教学，教师单单从课堂上或者通过一小块岩石进行讲解往往起不到关键性的作用，针对于这种大自然的自然现象教师可以采用理论与实际相结合的方法，让学生在实践环节中具体的体现其应有的作用，带动理论与实践的结合。比如说教师可以带学生到大自然中感受地理环境的变化，感受地域的差异，当然，这是需要教师在完整的教学设计的基础上进行的。
总之，从目前来看，我国在高中地理学习方法的探索的过程中要讲求科学性和时效性，保证教学方法革新的科学性，以学校学生的实际状态为基础进行有效的教学，以便于通过教学模式的革新和教学手段的革新来带动教育教学的发展。
参考文献
1 赵智方.高中地理新教材的学习方法探究[J].课程教材教学研究，2011（Z1）
2 蓝新娟.高中地理课堂探究性学习的流程与实施[J].地理教学，2012（4）
3 张新华.高中地理研究性学习典型试题探究与分析[J].中学教学参考，2012（30）