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摘 要：中职是培养社会专业化人才的主要渠道，也是高等教学的重要补充方式。当前，素质教育理念深入实施，将教学与就业紧密结合，实现理论与实践的有机结合，是教学全面发展的必然趋势。以往的中职英语教学经常忽视与市场和企业的紧密结合，导致毕业生无法契合需要，不利于走职场化的道路。针对这样的现象，我国中职英语教学必须全面创新，坚持职场化的教学改革方式，通过科学的方法实施授课，提高学生应用英语的职场化能力。
关键词：中职英语；职场化教学；改革
不可否认，与高中学生生源相比，职业学校的学生质量不高，文化基础相对薄弱，英语水平有限。以往的教学方法相对单一，忽视了对学生兴趣的激发以及能力的培养，使得就业难问题较为凸显。职场化教学是素质教育背景下提出的新要求，它符合教学改革的新方向，有助于缓解就业压力，帮助学生更好地进入职场。本来就对其进行探索，简单阐述几点职场化教学改革的新方法，为学生更好的学习英语奠定基础。
1 中职英语职场化教学的必要性
职场化教学是中职英语结合当前就业形势提出的新词汇，从本质上而言，其目的在于帮助学生更好的就业，提高他们职场的应对能力。近年来，我国教学改革深入实施，“普高热”已经成为了发展趋势，这就使得中职生源的质量不断下降，给教学工作带来了巨大的考验。受到应试教学理念的制约，我国中职英语传统的教学方式存在诸多不足，课堂教学以教师为主，忽视了学生的主体性，没有營造英语语言沟通的良好环境。许多学生的英语理论知识相对较好，可以却无法应用到工作实际之中，校企合作不够密切。
开展职场化教学，能够走出以往教学存在的局限性，树立学生英语学习的新思路，让他们兼顾好理论与实践，并且掌握职场英语语言，提高与人对话和沟通的能力，更好的实现学以致用。
2 中职英语的职场化教学改革的方式
要想打破传统教学模式的局限性，提高中职英语教学的实用性，并走职场化教学的道路，就必须将教学与实际结合起来，逐步实现教学改革与创新。
2.1转变教学理念，深入理解职场教学的深刻意义
中职英语职场化教学的推动实施不是简单的教学内容的更改，高效的教学要建立在深刻的理解之上。教师要明确职场教学的意义，了解当前的市场用人要求，明确教学的目标和方法，注重对学生语言能力的培养。同时，要将专业课与英语教学融合起来，更好的实施延展学习，激发学生的语言学习兴趣。作为教学的主导者，教师更应该明确中职教学以专业技术人才培养为目的，要走出应试教学的束缚，改变单一教学和填鸭式教学的弊端，从行业特点出发实施授课，营造职场教学的专业情境。
比如，在交通和问路指路的单元，如果是导游专业的学生，教师可以创设情境为：讨论适当的出行方式以及安排行程路线；而对于酒店专业的学生，则设计情境：出示宾馆大堂的平面图，介绍酒店各个部门的名称，如：lobby bar，front desk，beauty salon等。借助情境的带入让学生更好的理解职场英语，学习相关知识。
2.2结合专业特点，有针对性的开展教学
职场化教学以就业为导向，由于学生所学的专业不同，职场英语的内容也应该有较大的差异。教师不能采取一种方式实施授课，而是要结合专业课的特点，有差异的组织教学。过去的英语教学太过关注成绩，导致学生存在“高分低能”的现象，哑巴英语问题也较为严重。对此，教师必须结合专业特点，将英语学习与实际结合起来，增强他们的语言表达能力。比如：针对不同学生实施分层教学法，小组合作学习法，现场实际操作归纳记忆单词教学法，模拟工作场景的情景教学法，游戏活动法等等。在小组合作学习中，学生以小组为单位，整个教与学的过程以完成项目任务为目标，同时将考核与评价围绕着这个项目任务进行，以小组间竞赛的方式，每个学生真正参与到任务学习活动中，成为学习的主人。
3 完善落实好教学评价工作
对于学生而言，教师的评价至关重要，通过合理正确的评定还能够为学生指明学习和改进的方向，督促他们更好的学习英语。在职场化中职英语教学改革中，也要落实好评价工作，改变以往卷面考试为核心的评定方式，采用多元化的手段对学生进行综合评价。主要而言，要注重学生的学习过程、学习活动和学习成效，构建综合性、活动性、简单易行且实用的有利于学生的能力发展的评价体系；注重诊断与指导功能，突出评价的导向和激励作用，为学生的发展和教师的教学提供反馈信息，形成有效的鼓励机制。同时，利用小组_合作和小组_间竞争的方式，营造偷快的课堂氛围，让学生变消极为积极，变被动为主动。通过这样的方式，能够更好的推进实施职场化教学，提高英语学习的实用性。
4 结束语
总而言之，中职英语是学生学习的重点和难点，以往的教学忽视了对学生语言应用能力的培养，不利于学生更好的就业。基于新课程改革的大背景，中职英语教学要走职场华教学改革的模式，明确它的必要性，注重理论与实践的结合，树立专业教学的正确方向，从而切实提高学生的英语职场水平。
参考文献
[1]肖涓瑜.就业导向下中职英语教育教学改革[J].中国农村教育，2019（09）：48.
[2]张亚君.对中职英语教学改革的几点思考[J].中国校外教育，2018（31）：159-160.
[3]梁秀清.以就业为导向的中职英语教学改革探索[J].英语广场，2018（07）：160-161.
关键词：中职英语；职场化教学；改革
不可否认，与高中学生生源相比，职业学校的学生质量不高，文化基础相对薄弱，英语水平有限。以往的教学方法相对单一，忽视了对学生兴趣的激发以及能力的培养，使得就业难问题较为凸显。职场化教学是素质教育背景下提出的新要求，它符合教学改革的新方向，有助于缓解就业压力，帮助学生更好地进入职场。本来就对其进行探索，简单阐述几点职场化教学改革的新方法，为学生更好的学习英语奠定基础。
1 中职英语职场化教学的必要性
职场化教学是中职英语结合当前就业形势提出的新词汇，从本质上而言，其目的在于帮助学生更好的就业，提高他们职场的应对能力。近年来，我国教学改革深入实施，“普高热”已经成为了发展趋势，这就使得中职生源的质量不断下降，给教学工作带来了巨大的考验。受到应试教学理念的制约，我国中职英语传统的教学方式存在诸多不足，课堂教学以教师为主，忽视了学生的主体性，没有營造英语语言沟通的良好环境。许多学生的英语理论知识相对较好，可以却无法应用到工作实际之中，校企合作不够密切。
开展职场化教学，能够走出以往教学存在的局限性，树立学生英语学习的新思路，让他们兼顾好理论与实践，并且掌握职场英语语言，提高与人对话和沟通的能力，更好的实现学以致用。
2 中职英语的职场化教学改革的方式
要想打破传统教学模式的局限性，提高中职英语教学的实用性，并走职场化教学的道路，就必须将教学与实际结合起来，逐步实现教学改革与创新。
2.1转变教学理念，深入理解职场教学的深刻意义
中职英语职场化教学的推动实施不是简单的教学内容的更改，高效的教学要建立在深刻的理解之上。教师要明确职场教学的意义，了解当前的市场用人要求，明确教学的目标和方法，注重对学生语言能力的培养。同时，要将专业课与英语教学融合起来，更好的实施延展学习，激发学生的语言学习兴趣。作为教学的主导者，教师更应该明确中职教学以专业技术人才培养为目的，要走出应试教学的束缚，改变单一教学和填鸭式教学的弊端，从行业特点出发实施授课，营造职场教学的专业情境。
比如，在交通和问路指路的单元，如果是导游专业的学生，教师可以创设情境为：讨论适当的出行方式以及安排行程路线；而对于酒店专业的学生，则设计情境：出示宾馆大堂的平面图，介绍酒店各个部门的名称，如：lobby bar，front desk，beauty salon等。借助情境的带入让学生更好的理解职场英语，学习相关知识。
2.2结合专业特点，有针对性的开展教学
职场化教学以就业为导向，由于学生所学的专业不同，职场英语的内容也应该有较大的差异。教师不能采取一种方式实施授课，而是要结合专业课的特点，有差异的组织教学。过去的英语教学太过关注成绩，导致学生存在“高分低能”的现象，哑巴英语问题也较为严重。对此，教师必须结合专业特点，将英语学习与实际结合起来，增强他们的语言表达能力。比如：针对不同学生实施分层教学法，小组合作学习法，现场实际操作归纳记忆单词教学法，模拟工作场景的情景教学法，游戏活动法等等。在小组合作学习中，学生以小组为单位，整个教与学的过程以完成项目任务为目标，同时将考核与评价围绕着这个项目任务进行，以小组间竞赛的方式，每个学生真正参与到任务学习活动中，成为学习的主人。
3 完善落实好教学评价工作
对于学生而言，教师的评价至关重要，通过合理正确的评定还能够为学生指明学习和改进的方向，督促他们更好的学习英语。在职场化中职英语教学改革中，也要落实好评价工作，改变以往卷面考试为核心的评定方式，采用多元化的手段对学生进行综合评价。主要而言，要注重学生的学习过程、学习活动和学习成效，构建综合性、活动性、简单易行且实用的有利于学生的能力发展的评价体系；注重诊断与指导功能，突出评价的导向和激励作用，为学生的发展和教师的教学提供反馈信息，形成有效的鼓励机制。同时，利用小组_合作和小组_间竞争的方式，营造偷快的课堂氛围，让学生变消极为积极，变被动为主动。通过这样的方式，能够更好的推进实施职场化教学，提高英语学习的实用性。
4 结束语
总而言之，中职英语是学生学习的重点和难点，以往的教学忽视了对学生语言应用能力的培养，不利于学生更好的就业。基于新课程改革的大背景，中职英语教学要走职场华教学改革的模式，明确它的必要性，注重理论与实践的结合，树立专业教学的正确方向，从而切实提高学生的英语职场水平。
参考文献
[1]肖涓瑜.就业导向下中职英语教育教学改革[J].中国农村教育，2019（09）：48.
[2]张亚君.对中职英语教学改革的几点思考[J].中国校外教育，2018（31）：159-160.
[3]梁秀清.以就业为导向的中职英语教学改革探索[J].英语广场，2018（07）：160-161.