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摘 要：小学阶段可谓是学生对一些学科认知的开始，音乐亦如此。因此，在小学阶段音乐应该引起校方的足够认识。针对小学音乐教学，本文提出情景化教学的方法，此种方法是一种理论结合实际的方法，可以有效的促进小学生学习音乐的兴趣，使幻化的音乐问题具体化，有利于提高教学水平以及学生的音乐成绩。本文从情景教学的定义以及怎样实现情景教学另两个方面展开分析。因此，探究情景化教学在小学音乐中的应用具有一定的现实意义。
关键词：情景教学;小学阶段;音乐领域;应用
引言
陶行知曾经提到：“生活就是教育，不是生活就不是教育。生活教育，是供给人生需要的教育。人生需要什么，我们就教什么。”我们可以从中悟道：教育的起点是生活。换句话说，生活是教育的源泉。当前，我国推行新课程改革，情景化教学其中与新课程改革里面的精神是相一致的。其中新课标强调：一切教学都要与实际结合，音乐教学同样也不例外。从生活中的知识以及经验角度出发，找寻有趣的场景，让学生在场景中探索、观察、发现、交流、感受、想象。不断动脑思考，发散思维，找到学习的兴趣。让小学生用音乐的眼光观察生活，思考问题，进一步培养音乐素养。在新课程理念以及现在的教育方式推行下，情景化音乐将会成为未来的主流教学方式。所以情景与音乐完美结合再讲来有利于音乐教学，应该得到重视。
1.情景教学的定义
情景教学，简单点讲，就是将课本里面抽象的，概念化的东西具体到实际生活中去。在实际问题中找到想要的答案，把课本中的知识生动的引入到实际生活情景之中。这样可以使课本上的有关理论知识更加容易接受以及理解。情景教学，能够把架空的理论知识具体化，将其引入到某个场景之中，将课本上的内容当作一种情景去教学。老师通过设定的具有生动形象的场景以及具有一定教学意义的场景，去进一步提高学生们的学习兴趣以及理解能力。
2情景教学在小学音乐中的应用措施
上面我们简单讲了情景教学的有关定义。现在，我们进一步分析如何将情景教学运用到小学音乐教学之中。
2.1充分利用多媒體
现在科技越来越发达，多媒体也逐渐应用到教学之中。在小学音乐教学的时候，充分发挥多媒体的作用，配合教材使用，双管齐下。但是在应用多媒体的时候，频率不能太高，应该适当，不然会造成学生对多媒体教学产生一些反感，影响音乐教学质量。只有适当的使用，才能激发学生的积极性以及主动性，提高小学生的音乐综合能力。现在，多媒体可以快速的将教学内容传递给学生，声音动听，画面感强，情景新颖，是学生在学习音乐的时候不至于产生太多的厌烦心理。而且网络技术越来越先进，通过联网可以观看一些与教学相关的最新的音乐。多媒体在视觉和听觉上都可以给学生带来许多兴趣，这样可以丰富学生的想象力同时，学生喜欢的音乐还可以将课件拷贝，方面课下学习。
2.2开创有价值的题目，建立学习小组
教师需要对音乐题目进行筛选，找出对学生发展有价值的题目，提高课堂教学效率。课本之中有些题目适合情景教学，而有些题目不适合情景教学，有些题目适合情景教学。所以，老师在备课的时候，要有针对性的筛选题目。这样可以提高教学效率，尽可能的减少无用功。老师可以通过建立学习小组，这样有助于情景教学。通过情景模拟，进一步加强了学生理解课本内容的能力。根据学生年龄特点找到适合他们的情景题目，结合发展规律，找寻适合的情景题材。根据学生的性格以及爱好，创设情景，然后以丰富的形式呈现出来，转化为具体的容易理解的场景，进而激发学生的兴趣。
2.3设计情景化练习，让学生应用音乐知识
真实的生活是音乐重要的来源之一，因此音乐教学应该结合实际生活进行练习。根据实际问题进行音乐教学，这种方法极大的帮助了学生理解音乐。由实际问题进行问题的提出，让学生有想象的空间，增强了小学生动脑的能力。根据具体的生活实际例子进行问题的情景假设，将实际问题转化为音乐问题，让学生去解决，在音乐问题找到答案后，再把音乐教学放到实际的生活例子中。这样做可以将音乐理论知识与实践相结合。这种方式体现了教学的系统性以及完整性。
2.4 表演情景
“音、体、美是一家”音乐的表达性决定了音乐需要一种载体来实现它的诠释。歌唱表演、器乐演奏、歌剧、音乐小品是较为常见的音乐表现形式。教师在组织小学音乐课堂教学活动的过程中，可以积极开展这些音乐表演活动，鼓励学生通过自己的诠释与演绎，完成对音乐作品的体验。
以《同唱一首歌》这首歌曲教学为例。这首歌曲以轻快活泼的曲调描绘了少数民族孩子们热爱祖国的快乐景象。学习歌曲时学生可自由结合成4人小组，一位学生演唱，其余三位学生分别扮演藏族和维吾尔族的小朋友这些角色，随着音乐节奏欢快响起，大家跟随歌声一起表演。小组之间可以还互相打分评价，看看哪组配合得最默契、哪位同学的歌声最动听、哪组同学最生动形象地展现了各民族小朋友一起歌唱嬉戏的快乐场景。表演获得一致认可的那一组，教师可以适当给予鼓励和奖励。促使学生积极参与到表演活动中
结语
综上所述，将情景教学与音乐知识自然结合在一起，可以有效的提高音乐教学水平以及学生的音乐素养。将音乐知识具体化、情景化，可以活跃课堂教学气氛，让学生和老师在教与学之中共同发展、共同成长。在情景教学之中，学生不但掌握了音乐知识，提高了能力，而且在学习之中形成了认识观以及价值观，培养了积极地学习兴趣以及感情。这种教学方式发生了以老师为中心向学生为中心的巨大转变。学生可以身临其境，独立解决问题有利于将来在社会上的发展。情景教学方法，是教学追求的一种高境界。情景教学可以是学生成为探索者、创造者，使他们在音乐学习之中，享受音乐带给他们的快乐。情景教学与音乐完美结合，充分利用多媒体以及有价值的题目，是学生更好理解抽象的音乐问题，有利于教师教学水平以及学生成绩的提高。
参考文献：
[1]孟可彬. 关于情境教学在小学音乐课堂中应用的探讨[J]. 中国校外教育旬刊， 2017（3）：149-150.
[2] 杨明波. 关于游戏教学在小学音乐课堂教学中的探究[J]. 教育， 2016（12）：00035-00035.
[3] 罗泽左. 关于在小学音乐教学中应用情境教学法的探讨[J]. 教育科学：引文版：00112-00112.
[4] 贾蓉静. 情境教学在小学音乐课堂中的应用研究[D]. 陕西师范大学， 2015.
[5] 张玉华. 关于小学音乐教学有效性的探究[J]. 中国校外教育， 2016（4）：18-18.
关键词：情景教学;小学阶段;音乐领域;应用
引言
陶行知曾经提到：“生活就是教育，不是生活就不是教育。生活教育，是供给人生需要的教育。人生需要什么，我们就教什么。”我们可以从中悟道：教育的起点是生活。换句话说，生活是教育的源泉。当前，我国推行新课程改革，情景化教学其中与新课程改革里面的精神是相一致的。其中新课标强调：一切教学都要与实际结合，音乐教学同样也不例外。从生活中的知识以及经验角度出发，找寻有趣的场景，让学生在场景中探索、观察、发现、交流、感受、想象。不断动脑思考，发散思维，找到学习的兴趣。让小学生用音乐的眼光观察生活，思考问题，进一步培养音乐素养。在新课程理念以及现在的教育方式推行下，情景化音乐将会成为未来的主流教学方式。所以情景与音乐完美结合再讲来有利于音乐教学，应该得到重视。
1.情景教学的定义
情景教学，简单点讲，就是将课本里面抽象的，概念化的东西具体到实际生活中去。在实际问题中找到想要的答案，把课本中的知识生动的引入到实际生活情景之中。这样可以使课本上的有关理论知识更加容易接受以及理解。情景教学，能够把架空的理论知识具体化，将其引入到某个场景之中，将课本上的内容当作一种情景去教学。老师通过设定的具有生动形象的场景以及具有一定教学意义的场景，去进一步提高学生们的学习兴趣以及理解能力。
2情景教学在小学音乐中的应用措施
上面我们简单讲了情景教学的有关定义。现在，我们进一步分析如何将情景教学运用到小学音乐教学之中。
2.1充分利用多媒體
现在科技越来越发达，多媒体也逐渐应用到教学之中。在小学音乐教学的时候，充分发挥多媒体的作用，配合教材使用，双管齐下。但是在应用多媒体的时候，频率不能太高，应该适当，不然会造成学生对多媒体教学产生一些反感，影响音乐教学质量。只有适当的使用，才能激发学生的积极性以及主动性，提高小学生的音乐综合能力。现在，多媒体可以快速的将教学内容传递给学生，声音动听，画面感强，情景新颖，是学生在学习音乐的时候不至于产生太多的厌烦心理。而且网络技术越来越先进，通过联网可以观看一些与教学相关的最新的音乐。多媒体在视觉和听觉上都可以给学生带来许多兴趣，这样可以丰富学生的想象力同时，学生喜欢的音乐还可以将课件拷贝，方面课下学习。
2.2开创有价值的题目，建立学习小组
教师需要对音乐题目进行筛选，找出对学生发展有价值的题目，提高课堂教学效率。课本之中有些题目适合情景教学，而有些题目不适合情景教学，有些题目适合情景教学。所以，老师在备课的时候，要有针对性的筛选题目。这样可以提高教学效率，尽可能的减少无用功。老师可以通过建立学习小组，这样有助于情景教学。通过情景模拟，进一步加强了学生理解课本内容的能力。根据学生年龄特点找到适合他们的情景题目，结合发展规律，找寻适合的情景题材。根据学生的性格以及爱好，创设情景，然后以丰富的形式呈现出来，转化为具体的容易理解的场景，进而激发学生的兴趣。
2.3设计情景化练习，让学生应用音乐知识
真实的生活是音乐重要的来源之一，因此音乐教学应该结合实际生活进行练习。根据实际问题进行音乐教学，这种方法极大的帮助了学生理解音乐。由实际问题进行问题的提出，让学生有想象的空间，增强了小学生动脑的能力。根据具体的生活实际例子进行问题的情景假设，将实际问题转化为音乐问题，让学生去解决，在音乐问题找到答案后，再把音乐教学放到实际的生活例子中。这样做可以将音乐理论知识与实践相结合。这种方式体现了教学的系统性以及完整性。
2.4 表演情景
“音、体、美是一家”音乐的表达性决定了音乐需要一种载体来实现它的诠释。歌唱表演、器乐演奏、歌剧、音乐小品是较为常见的音乐表现形式。教师在组织小学音乐课堂教学活动的过程中，可以积极开展这些音乐表演活动，鼓励学生通过自己的诠释与演绎，完成对音乐作品的体验。
以《同唱一首歌》这首歌曲教学为例。这首歌曲以轻快活泼的曲调描绘了少数民族孩子们热爱祖国的快乐景象。学习歌曲时学生可自由结合成4人小组，一位学生演唱，其余三位学生分别扮演藏族和维吾尔族的小朋友这些角色，随着音乐节奏欢快响起，大家跟随歌声一起表演。小组之间可以还互相打分评价，看看哪组配合得最默契、哪位同学的歌声最动听、哪组同学最生动形象地展现了各民族小朋友一起歌唱嬉戏的快乐场景。表演获得一致认可的那一组，教师可以适当给予鼓励和奖励。促使学生积极参与到表演活动中
结语
综上所述，将情景教学与音乐知识自然结合在一起，可以有效的提高音乐教学水平以及学生的音乐素养。将音乐知识具体化、情景化，可以活跃课堂教学气氛，让学生和老师在教与学之中共同发展、共同成长。在情景教学之中，学生不但掌握了音乐知识，提高了能力，而且在学习之中形成了认识观以及价值观，培养了积极地学习兴趣以及感情。这种教学方式发生了以老师为中心向学生为中心的巨大转变。学生可以身临其境，独立解决问题有利于将来在社会上的发展。情景教学方法，是教学追求的一种高境界。情景教学可以是学生成为探索者、创造者，使他们在音乐学习之中，享受音乐带给他们的快乐。情景教学与音乐完美结合，充分利用多媒体以及有价值的题目，是学生更好理解抽象的音乐问题，有利于教师教学水平以及学生成绩的提高。
参考文献：
[1]孟可彬. 关于情境教学在小学音乐课堂中应用的探讨[J]. 中国校外教育旬刊， 2017（3）：149-150.
[2] 杨明波. 关于游戏教学在小学音乐课堂教学中的探究[J]. 教育， 2016（12）：00035-00035.
[3] 罗泽左. 关于在小学音乐教学中应用情境教学法的探讨[J]. 教育科学：引文版：00112-00112.
[4] 贾蓉静. 情境教学在小学音乐课堂中的应用研究[D]. 陕西师范大学， 2015.
[5] 张玉华. 关于小学音乐教学有效性的探究[J]. 中国校外教育， 2016（4）：18-18.