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兴趣是人对某种事物持续地倾注积极感情的认识活动。是一种非智力因素，但它却是发展智力的重要条件。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣也是幼儿学习美术的先导、动力，它能不断的促使幼儿去实践、去探索，不断开辟智慧发展的道路。
1发现幼儿兴趣所在
为了找到幼儿的兴趣所在，首先在日常的活动中注意观察、总结。开始发现幼儿一拿到色彩艳丽的蜡笔、粉笔、水彩笔等，就会立即找地方尽兴涂抹，墙上、黑板上、桌椅上、地上、乃至废纸片上等都留下了他们的“杰作”。彩色橡皮泥和广告色把手染成红的、绿的、蓝的，洗都洗不掉，可他们却高兴得手舞足蹈。再看他们的“作品”内容，都是你看不懂得乱糟糟的圈圈、块块，一问他们方知，那个小圆（头）和一个大圆（身体）合在一起是个人，而一个方块和几个三角形连在一起便是一架飞机。由此可见，色彩和形状使幼儿特别感兴趣，是幼儿美术教学中必须抓牢的两个兴趣点。
2爱护幼儿兴趣
发现了幼儿的特殊兴趣是令人高兴的事，但爱护和引导幼儿的兴趣更重要。孩子们喜欢乱涂乱画，知道后，没有对他们加以批评指责，而是想办法为他们创造良好条件让他们去涂抹。例如：张新小朋友用粉笔在刚刚新刷的墙上画了许多五颜六色的的图案，当小朋友把他推到我面前告诉时，他低着头，一言不发，然后我把他带到墙边，蹲下笑着问：“你喜欢画画是吗？告诉老师这儿画的是什么呀？”看着他绷着僵硬的脸慢慢的松弛了，并指着墙上的画，一一向我介绍起来：“这是小鸭子在游泳比赛，这是小猫在钓鱼，这是蝴蝶在跳舞……”，我立刻夸奖了他“呦，你画的真好！可惜把墙化脏了，我们请小朋友想想办法好吗？”孩子们马上热烈地讨论起来，有的说“我们只能在黑板上画。”有的说“我们在纸上画。”最后，我有意在墙上贴一层又大又长的白纸，在上面画上一些色彩、形状各异的花草、动物图形，创造了一个对幼儿具有感染力的艺术环境，让孩子能随时自由的在墙上涂画，并对它们的“成绩”给予鼓励和肯定，这样，保持了环境清洁卫生，又保护了孩子们的绘画兴趣，他们的创作欲望更强、热情更高。
3培养幼儿兴趣
幼儿对美术课有兴趣，常把画画当游戏，认为好玩。他们带着良好的情绪，轻松、愉快、兴致勃勃的参加活动，才能充分调动幼儿美术的积极性和创造性，变“要我画”为“我要画”。
3.1识别颜色：
幼儿对色彩有着浓厚的兴趣，开始在美术教学中展开一个月左右的玩颜色的游戏，在这个阶段中，不要求幼儿画出一定的形状的物体，而是通过玩色的途径让幼儿乐意投入到美术活动中来，在活动中产生对美术的兴趣。于是就先教他们识别颜色，依次认识红、黄、绿、白、蓝、黑色，再不断教他们识别环境中的各种颜色，然后带领他们开展玩颜色的游戏，如命题画（我的小手），选用大幅纸张，让全班小朋友将自己的小手蘸上自己喜欢的颜色，一个个的印在教师的大手印周围，老师在孩子们印好的手印上添画娃娃头饰，构成一幅绝妙的师生联合创作画，布置在教室的墙上，当小朋友看到自己的小手印和老师的大手印一起挂在墙上时都非常高兴地谈论着，离园时还要拉着爸爸妈妈的手到教室里看，“这双绿颜色的手是我，”“这双红颜色的手是我。”一个个兴趣盎然。通过玩色的途径让幼儿乐意投入到美术的活动中去，在活动中产生对美术的兴趣，并初步培养幼儿对色彩的欣赏能力。
3.2玩颜色：
幼儿好奇心很强，对各种材料感到新鲜，可用收集许多塑料眼药水瓶子，让幼儿吸上颜色，滴在较厚的卡纸上，让颜色在纸上来回流动，自然的形成一幅五彩缤纷的图案画。课后，让幼儿讲出这幅图案像什么。他們讲出的内容真是海阔天空，无所不包，这个活动为以后的创作画打下基础。
还选用了塑料吸管，蘸上各种颜色，加一点洗洁精或肥皂粉，给幼儿玩吹泡泡的游戏，把泡泡吹在纸上，然后用手指蘸颜色在圆形、椭圆形的泡泡下添一条线成了美丽的气球。或者在圆形或椭圆形的四周添半圆就变成色彩鲜艳的花朵。幼儿越吹越来劲，越画越想画，渐渐地，幼儿懂得了简单的色彩搭配和画面布局。玩颜色的游戏较多，除上述的手印、流色、吹泡还有印染、印章、手指点画、棉签画、吸附画等等。幼儿每逢在课上玩得高兴时，会情不自禁地拍起手来，下课了还不愿意放下手中的颜色，请求老师“让我们在玩一会儿。”各种几何图形的名称孩子们叫不上来，但他们却喜欢用他们来组成自己的画，我就用各色吹塑纸剪了许多大小不一样的几何图形，让幼儿拼画，他们用灵巧的小手拼出了动物、花、家具等各种图案，于是，我又用这些几何图形蘸上颜色印在纸上，让幼儿添画，有的在圆形两边添了弧线成了一口锅，有的在正方形上面画了两条线，又成了电视，真是丰富多彩，并扩大孩子的视野，让孩子们尝试新的美术材料，满足他们的好奇心，孩子们逐渐对美术产生了浓厚的兴趣。
3.3正确评价：
看到孩子们的“杰作”要给予正确的肯定，尊重他们的成果，要多鼓励少挑剔，哪怕是小小的进步都要给予表扬，使他们在成功中体验到快乐。孩子非常注重成人对他们作品的态度，孩子刚开始画画时，很多成人不理解孩子的涂抹，认为胡画乱抹，，弄脏了手脚，弄脏了衣服和环境要挨打，这就无意中挫伤孩子学美术的兴趣。常听有的家长说：“这孩子真笨，尽胡画，哪有人比房子还高的！”“你画的像什么呀！难看死了！”在孩子对自己所画的画感到心满意足时，却被人泼了冷水，从此对画画失去信心。用不像、不准、不对来评价幼儿画，或过早的给孩子下结论，说什么他没有绘画天才，不是学画画的材料，这就扼杀了他们对美术的兴趣。
在幼儿对美术产生浓厚的兴趣的基础上，带着幼儿再转入基本的画线条、形状的技能技巧训练中，这样，过渡自然，幼儿心理上的坡度相应减少，让幼儿随心所欲地将现实与想象的东西绘制出来，体验美术活动的乐趣，充分调动幼儿的主观能动作用，使他们的积极性、主动性、创造性和想象力得到了发挥，从而教学效果显著提高了。
参考文献
[1]杨景芝.《中国当代儿童绘画解析与教程》.北京海淀区白石桥路32号.科学普及出版社出版.1996（10）.77-78
1发现幼儿兴趣所在
为了找到幼儿的兴趣所在，首先在日常的活动中注意观察、总结。开始发现幼儿一拿到色彩艳丽的蜡笔、粉笔、水彩笔等，就会立即找地方尽兴涂抹，墙上、黑板上、桌椅上、地上、乃至废纸片上等都留下了他们的“杰作”。彩色橡皮泥和广告色把手染成红的、绿的、蓝的，洗都洗不掉，可他们却高兴得手舞足蹈。再看他们的“作品”内容，都是你看不懂得乱糟糟的圈圈、块块，一问他们方知，那个小圆（头）和一个大圆（身体）合在一起是个人，而一个方块和几个三角形连在一起便是一架飞机。由此可见，色彩和形状使幼儿特别感兴趣，是幼儿美术教学中必须抓牢的两个兴趣点。
2爱护幼儿兴趣
发现了幼儿的特殊兴趣是令人高兴的事，但爱护和引导幼儿的兴趣更重要。孩子们喜欢乱涂乱画，知道后，没有对他们加以批评指责，而是想办法为他们创造良好条件让他们去涂抹。例如：张新小朋友用粉笔在刚刚新刷的墙上画了许多五颜六色的的图案，当小朋友把他推到我面前告诉时，他低着头，一言不发，然后我把他带到墙边，蹲下笑着问：“你喜欢画画是吗？告诉老师这儿画的是什么呀？”看着他绷着僵硬的脸慢慢的松弛了，并指着墙上的画，一一向我介绍起来：“这是小鸭子在游泳比赛，这是小猫在钓鱼，这是蝴蝶在跳舞……”，我立刻夸奖了他“呦，你画的真好！可惜把墙化脏了，我们请小朋友想想办法好吗？”孩子们马上热烈地讨论起来，有的说“我们只能在黑板上画。”有的说“我们在纸上画。”最后，我有意在墙上贴一层又大又长的白纸，在上面画上一些色彩、形状各异的花草、动物图形，创造了一个对幼儿具有感染力的艺术环境，让孩子能随时自由的在墙上涂画，并对它们的“成绩”给予鼓励和肯定，这样，保持了环境清洁卫生，又保护了孩子们的绘画兴趣，他们的创作欲望更强、热情更高。
3培养幼儿兴趣
幼儿对美术课有兴趣，常把画画当游戏，认为好玩。他们带着良好的情绪，轻松、愉快、兴致勃勃的参加活动，才能充分调动幼儿美术的积极性和创造性，变“要我画”为“我要画”。
3.1识别颜色：
幼儿对色彩有着浓厚的兴趣，开始在美术教学中展开一个月左右的玩颜色的游戏，在这个阶段中，不要求幼儿画出一定的形状的物体，而是通过玩色的途径让幼儿乐意投入到美术活动中来，在活动中产生对美术的兴趣。于是就先教他们识别颜色，依次认识红、黄、绿、白、蓝、黑色，再不断教他们识别环境中的各种颜色，然后带领他们开展玩颜色的游戏，如命题画（我的小手），选用大幅纸张，让全班小朋友将自己的小手蘸上自己喜欢的颜色，一个个的印在教师的大手印周围，老师在孩子们印好的手印上添画娃娃头饰，构成一幅绝妙的师生联合创作画，布置在教室的墙上，当小朋友看到自己的小手印和老师的大手印一起挂在墙上时都非常高兴地谈论着，离园时还要拉着爸爸妈妈的手到教室里看，“这双绿颜色的手是我，”“这双红颜色的手是我。”一个个兴趣盎然。通过玩色的途径让幼儿乐意投入到美术的活动中去，在活动中产生对美术的兴趣，并初步培养幼儿对色彩的欣赏能力。
3.2玩颜色：
幼儿好奇心很强，对各种材料感到新鲜，可用收集许多塑料眼药水瓶子，让幼儿吸上颜色，滴在较厚的卡纸上，让颜色在纸上来回流动，自然的形成一幅五彩缤纷的图案画。课后，让幼儿讲出这幅图案像什么。他們讲出的内容真是海阔天空，无所不包，这个活动为以后的创作画打下基础。
还选用了塑料吸管，蘸上各种颜色，加一点洗洁精或肥皂粉，给幼儿玩吹泡泡的游戏，把泡泡吹在纸上，然后用手指蘸颜色在圆形、椭圆形的泡泡下添一条线成了美丽的气球。或者在圆形或椭圆形的四周添半圆就变成色彩鲜艳的花朵。幼儿越吹越来劲，越画越想画，渐渐地，幼儿懂得了简单的色彩搭配和画面布局。玩颜色的游戏较多，除上述的手印、流色、吹泡还有印染、印章、手指点画、棉签画、吸附画等等。幼儿每逢在课上玩得高兴时，会情不自禁地拍起手来，下课了还不愿意放下手中的颜色，请求老师“让我们在玩一会儿。”各种几何图形的名称孩子们叫不上来，但他们却喜欢用他们来组成自己的画，我就用各色吹塑纸剪了许多大小不一样的几何图形，让幼儿拼画，他们用灵巧的小手拼出了动物、花、家具等各种图案，于是，我又用这些几何图形蘸上颜色印在纸上，让幼儿添画，有的在圆形两边添了弧线成了一口锅，有的在正方形上面画了两条线，又成了电视，真是丰富多彩，并扩大孩子的视野，让孩子们尝试新的美术材料，满足他们的好奇心，孩子们逐渐对美术产生了浓厚的兴趣。
3.3正确评价：
看到孩子们的“杰作”要给予正确的肯定，尊重他们的成果，要多鼓励少挑剔，哪怕是小小的进步都要给予表扬，使他们在成功中体验到快乐。孩子非常注重成人对他们作品的态度，孩子刚开始画画时，很多成人不理解孩子的涂抹，认为胡画乱抹，，弄脏了手脚，弄脏了衣服和环境要挨打，这就无意中挫伤孩子学美术的兴趣。常听有的家长说：“这孩子真笨，尽胡画，哪有人比房子还高的！”“你画的像什么呀！难看死了！”在孩子对自己所画的画感到心满意足时，却被人泼了冷水，从此对画画失去信心。用不像、不准、不对来评价幼儿画，或过早的给孩子下结论，说什么他没有绘画天才，不是学画画的材料，这就扼杀了他们对美术的兴趣。
在幼儿对美术产生浓厚的兴趣的基础上，带着幼儿再转入基本的画线条、形状的技能技巧训练中，这样，过渡自然，幼儿心理上的坡度相应减少，让幼儿随心所欲地将现实与想象的东西绘制出来，体验美术活动的乐趣，充分调动幼儿的主观能动作用，使他们的积极性、主动性、创造性和想象力得到了发挥，从而教学效果显著提高了。
参考文献
[1]杨景芝.《中国当代儿童绘画解析与教程》.北京海淀区白石桥路32号.科学普及出版社出版.1996（10）.77-78