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生活教育理论是中国著名教育家陶行知提出来的，具体内容即“生活即教育，社会即学校，教学合一”。当今中国的小学音乐课程中体现出来最明显的特点就是生活教育理论，大部分小学音乐老师都会充分利用此理论来进行教学。也正是在这种理论的作用下，中国小学音乐教学效果得到了明显的提高。
一、教从生活中来
生活是教学的最好题材来源。它不仅能使教学更加丰富，还有助于提高小学生的学习兴趣，进而提高学习效率。对于小学音乐课程来说，更是如此。在对小学生进行音乐教学时，一定要做到把生活融入课堂，激发学生的感受与鉴赏的兴趣。俗话说得好，“兴趣是最好的老师”。兴趣是拉近小学生和音乐之间距离的最有效的纽带，让他们在享受快乐的同时，还能使他们的生活更加美好。因此，培养小学生的兴趣是小学生音乐教学的关键所在。为了能把这一点做得更好，教师应该对小学生实施生活化的教育，把生活带入课堂，让学生带着对音乐的真情，感悟音乐带给人们的美好人生，这样才能享受鉴赏音乐的乐趣之所在。
如何激发学生的学习兴趣呢？首先，可以用讲故事的方法激趣。如欣赏课程标准教材《小天鹅舞曲》时，就可以利用学生喜欢听故事的心理，给他们讲天鹅湖的故事;又如在欣赏《青蛙合唱》之前可以用谜语导入的方法，这样就能吸引学生从而集中注意力。其次，用学生在生活中感兴趣的话题来激趣。如在乐曲《在钟表店里》时，我先让他们当一回小作曲家，让他们描述下在钟表店里能听到什么声音，这时学生的兴趣就会被老师调动起来。在学生畅所欲言之后，放《在钟表店里》，学生就会听得津津有味，学生的学习热情也相当饱满，还学会了音乐表现的基本手法，教学效果较好。再次，用学生生活中喜闻乐见的表演形式激趣。如小学一年级学生在欣赏《小拜年》时，可将这课内容放在寒假后开学的第一节课来上。首先播放过年的热闹场景，然后让学生说说自己的感受，最后带学生领略东北过年的喜庆场面。由于学生有了亲身体验，所以在欣赏时能很投入地加以感受，达到了教学目的。
二、学从生活中来
（一）结合自然，感受聆听
教学中，教师应该做到适时地将学生带出教室，走向大自然，让学生身处自然环境中，用心感悟音乐、聆听音乐，领悟音符的跳动，感受音乐的灵魂，体验音乐带来的愉悦感，跟隨音乐的愉悦的节奏体验大自然风情万种的魅力，从而获得审美体验，并提升儿童音乐审美的情趣。比如，教师可以让学生去山谷春游，在山谷中让学生慢行，体验山谷的静谧和空旷，以及春天万物复苏的景象，让学生身处山谷的情境中，慢慢品味、感悟。随后，教师让学生在静谧中聆听《山谷静悄悄》《春天在哪里》等事先选好的符合情境的歌曲，让学生结合自身感受，领悟大自然的灵魂和音乐的灵魂。在山谷和山涧之中，教师要注意引导学生用心倾听各种鸟儿的叫声，体验鸟叫声的音律起伏，品味其心情。这样可以让学生用心去感受大自然的无限魅力，把自己对乐符的理解和创造，用自己的形式表现出对大自然魅力的感悟。
（二）结合生活经验，感受聆听
生活化的音乐教学模式重点是面向生活，走向生活。在音乐教学中，教师要注重将学生的生活经验与教学相统一、相结合，从而使学生在音乐的学习中变得更加积极，更加好学。
教学中，教师可利用生活中的各种情境，将抽象的音乐节奏与学生的日常经验和知识相结合。比如，教师可以根据日常生活中的一些声音来提高学生对音乐节奏的掌握，如马蹄声、知了声等。这样就可以让学生用生活中熟悉并喜爱的各种小动物的叫声节奏，把生活经验音乐化。通过模仿的教学方法，可以把抽象的音乐与生活经验相结合，把抽象的音乐节奏变得更加具体化和实质化，使枯燥无味的音律和节奏变成了美妙的乐符。这样不仅使课堂气氛变得活跃，使韵律感变得更加实质化，也使学生对音乐节奏和韵律感的掌握更加容易，从而提高学生的乐感和节奏感，提升审美素养。
三、做从生活中来
（一）结合实践活动，感受聆听
音乐学习不是单纯的音乐节奏、音律等的学习，还要将舞蹈、表演、演奏等与音乐的学习相结合。因此，在学生学习音乐的过程中，要让学生感受音乐、表现音乐、创造音乐，使学生主动参与到音乐实践活动之中，并在音乐实践活动中学习音乐基础文化知识、基本技能技巧，加深培养音乐兴趣。在实践活动中，教师能采用的方式有很多，如表演、创作、演奏等。教师还可以引导学生根据音符、歌曲内容等设计有情节的音乐表演活动，使全体学生都参与进来，让学生无拘无束地展示自己的才能。这样既提高了学生的学习兴趣，又活跃了课堂气氛。
（二）结合游戏，感受聆听
游戏精神是小学生的天性。教师可以把各种体裁的游戏带到教学中来，激发小学生学习音乐的热情。小学生唱歌具有拖长音、缺乏轻巧灵活的缺点，而跳绳是快捷、轻巧灵活的游戏，因此，可以将跳绳游戏与音乐相结合，改善小学生拖长音的习惯。跳绳的学生跳得快，就让学生唱得快。学生唱歌的节奏与游戏轻巧灵活的节奏同步，可以让学生在不自觉中提上速度，将歌曲的轻盈活泼表现得淋漓尽致，在无意中，通过游戏改变学生拖长音的习性。
“生活即教育” 在小学音乐课程中得到了普遍的使用。生活是音乐教学的源泉，生活化的音乐教学必定会成为未来音乐教学的主要手段之一。这不仅是因为小学音乐教学生活化为儿童创造了温馨、愉快的教学环境，更是因为音乐教学生活化能提高儿童的学习兴趣，感受音乐节奏的灵魂，体验音乐节奏带来的酸甜苦辣，对培养儿童的审美情趣、音乐素养具有重要的意义。
【作者单位：昆山市巴城中心小学 江苏】
一、教从生活中来
生活是教学的最好题材来源。它不仅能使教学更加丰富，还有助于提高小学生的学习兴趣，进而提高学习效率。对于小学音乐课程来说，更是如此。在对小学生进行音乐教学时，一定要做到把生活融入课堂，激发学生的感受与鉴赏的兴趣。俗话说得好，“兴趣是最好的老师”。兴趣是拉近小学生和音乐之间距离的最有效的纽带，让他们在享受快乐的同时，还能使他们的生活更加美好。因此，培养小学生的兴趣是小学生音乐教学的关键所在。为了能把这一点做得更好，教师应该对小学生实施生活化的教育，把生活带入课堂，让学生带着对音乐的真情，感悟音乐带给人们的美好人生，这样才能享受鉴赏音乐的乐趣之所在。
如何激发学生的学习兴趣呢？首先，可以用讲故事的方法激趣。如欣赏课程标准教材《小天鹅舞曲》时，就可以利用学生喜欢听故事的心理，给他们讲天鹅湖的故事;又如在欣赏《青蛙合唱》之前可以用谜语导入的方法，这样就能吸引学生从而集中注意力。其次，用学生在生活中感兴趣的话题来激趣。如在乐曲《在钟表店里》时，我先让他们当一回小作曲家，让他们描述下在钟表店里能听到什么声音，这时学生的兴趣就会被老师调动起来。在学生畅所欲言之后，放《在钟表店里》，学生就会听得津津有味，学生的学习热情也相当饱满，还学会了音乐表现的基本手法，教学效果较好。再次，用学生生活中喜闻乐见的表演形式激趣。如小学一年级学生在欣赏《小拜年》时，可将这课内容放在寒假后开学的第一节课来上。首先播放过年的热闹场景，然后让学生说说自己的感受，最后带学生领略东北过年的喜庆场面。由于学生有了亲身体验，所以在欣赏时能很投入地加以感受，达到了教学目的。
二、学从生活中来
（一）结合自然，感受聆听
教学中，教师应该做到适时地将学生带出教室，走向大自然，让学生身处自然环境中，用心感悟音乐、聆听音乐，领悟音符的跳动，感受音乐的灵魂，体验音乐带来的愉悦感，跟隨音乐的愉悦的节奏体验大自然风情万种的魅力，从而获得审美体验，并提升儿童音乐审美的情趣。比如，教师可以让学生去山谷春游，在山谷中让学生慢行，体验山谷的静谧和空旷，以及春天万物复苏的景象，让学生身处山谷的情境中，慢慢品味、感悟。随后，教师让学生在静谧中聆听《山谷静悄悄》《春天在哪里》等事先选好的符合情境的歌曲，让学生结合自身感受，领悟大自然的灵魂和音乐的灵魂。在山谷和山涧之中，教师要注意引导学生用心倾听各种鸟儿的叫声，体验鸟叫声的音律起伏，品味其心情。这样可以让学生用心去感受大自然的无限魅力，把自己对乐符的理解和创造，用自己的形式表现出对大自然魅力的感悟。
（二）结合生活经验，感受聆听
生活化的音乐教学模式重点是面向生活，走向生活。在音乐教学中，教师要注重将学生的生活经验与教学相统一、相结合，从而使学生在音乐的学习中变得更加积极，更加好学。
教学中，教师可利用生活中的各种情境，将抽象的音乐节奏与学生的日常经验和知识相结合。比如，教师可以根据日常生活中的一些声音来提高学生对音乐节奏的掌握，如马蹄声、知了声等。这样就可以让学生用生活中熟悉并喜爱的各种小动物的叫声节奏，把生活经验音乐化。通过模仿的教学方法，可以把抽象的音乐与生活经验相结合，把抽象的音乐节奏变得更加具体化和实质化，使枯燥无味的音律和节奏变成了美妙的乐符。这样不仅使课堂气氛变得活跃，使韵律感变得更加实质化，也使学生对音乐节奏和韵律感的掌握更加容易，从而提高学生的乐感和节奏感，提升审美素养。
三、做从生活中来
（一）结合实践活动，感受聆听
音乐学习不是单纯的音乐节奏、音律等的学习，还要将舞蹈、表演、演奏等与音乐的学习相结合。因此，在学生学习音乐的过程中，要让学生感受音乐、表现音乐、创造音乐，使学生主动参与到音乐实践活动之中，并在音乐实践活动中学习音乐基础文化知识、基本技能技巧，加深培养音乐兴趣。在实践活动中，教师能采用的方式有很多，如表演、创作、演奏等。教师还可以引导学生根据音符、歌曲内容等设计有情节的音乐表演活动，使全体学生都参与进来，让学生无拘无束地展示自己的才能。这样既提高了学生的学习兴趣，又活跃了课堂气氛。
（二）结合游戏，感受聆听
游戏精神是小学生的天性。教师可以把各种体裁的游戏带到教学中来，激发小学生学习音乐的热情。小学生唱歌具有拖长音、缺乏轻巧灵活的缺点，而跳绳是快捷、轻巧灵活的游戏，因此，可以将跳绳游戏与音乐相结合，改善小学生拖长音的习惯。跳绳的学生跳得快，就让学生唱得快。学生唱歌的节奏与游戏轻巧灵活的节奏同步，可以让学生在不自觉中提上速度，将歌曲的轻盈活泼表现得淋漓尽致，在无意中，通过游戏改变学生拖长音的习性。
“生活即教育” 在小学音乐课程中得到了普遍的使用。生活是音乐教学的源泉，生活化的音乐教学必定会成为未来音乐教学的主要手段之一。这不仅是因为小学音乐教学生活化为儿童创造了温馨、愉快的教学环境，更是因为音乐教学生活化能提高儿童的学习兴趣，感受音乐节奏的灵魂，体验音乐节奏带来的酸甜苦辣，对培养儿童的审美情趣、音乐素养具有重要的意义。
【作者单位：昆山市巴城中心小学 江苏】