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关键词：技工院校 实训课程 工匠精神 教学优化
技工院校要将职业素质培养與技能提升相结合，培养具备扎实的专业知识和专业技能的高素质技能人才。因此，汽修专业教师在实训课程中不仅要向学生传授专业知识，还要培养他们的维修技能和职业素养，更要在具体的技能教学过程中培养学生的工匠精神，让学生在未来的工作中，用精益求精的态度对待汽车行业中任何一个工作岗位，树立吃苦耐劳的敬业精神，做到学有规范，做有标准，促使他们对每一项工作追求极致。
一、工匠精神的内涵
新时代工匠精神有新的内涵，即职工需要花费时间和精力，严谨认真地完成好每一项基础性的工作任务，不断提升服务质量，在技术上要求注重细节，精益求精，不懈追求。弘扬工匠精神是为了全面提升职工素质，不断提升他们的专业技能和改进工作方法。
技工教育是现代职业教育体系的重要组成部分。技工教育聚焦国家职业资格标准，实施对技术工人和产业工人的培养。技工教育的专业设置对标国家职业资格标准、企业岗位实际需求和岗位技能标准，其人才培养计划、顶岗实习规范、校企合作标准全面对接企业岗位实际需求。
二、电控底盘检修实训课程的教学现状
（一）课程内容落后于行业发展
教师应随时关注汽车技术的发展现状和市场发展的需求，结合自动变速器的发展需求，不断更新汽车电控底盘检修实训课程涵盖的知识点与技能。教师应到自动变速器公司、维修厂等参观调研，根据调研结果从企业岗位需求、工作标准等方面出发，将课程内容与最新发展的自动变速器技术融合在一起，开发校本教材，将可操作性较强、实际应用较多的典型工作任务纳入教学，优化实训流程，更新实训记录，做到与市场同步。教师还应让学生了解目前自动变速器最新的科技动态，开阔学生视野，以更好地适应社会发展需求。
（二）实训教学脱离企业岗位实际需求
目前，一些学校的电控底盘检修实训课程的定位是自动变速器维修的岗前教育，还停留在让学生掌握相关专业知识与技能的层面，没有对职业岗位需要的技能进行深入的拓展教学。实践教学方面的项目与企业岗位实际需求关联较少，基本以典型的自动变速器类型为中心开展教学，没有结合企业岗位实际任务对学生进行相关的技能培训，致使学生无法达到企业岗位的工作要求。
（三）教学过程中忽略对学生工匠精神的培养
电控底盘检修实训课程采用了任务驱动教学法，为学生提供实践操作的情境，学生围绕任务开展学习和技能训练，这改变了学生的学习状态，使学生主动探究、实践、思考。但在整个教学过程中，一些教师不重视对学生工匠精神潜移默化的影响与塑造。技工院校应该结合企业岗位工作和职业道德素养标准，培养学生的综合能力。
在教学过程中，教师要渗透工匠精神理念，使学生形成对自己的工作精雕细琢、精益求精的态度。
三、在电控底盘检修实训课程中融入工匠精神的设想
（一）营造培育工匠精神的氛围
工匠精神是长期生产过程中形成的一种职业素养和职业素质。技工院校只有将工匠精神融入电控底盘检修实训课程，与任务目标、理论知识讲解、技能训练及考核、评价反馈等紧密结合，以素养考评的形式体现，才能实现将工匠精神融入日常活动中。
教师应结合企业岗位技能要求，调整实训教学内容，按照自动变速器的维修工作标准要求学生，营造类似企业氛围的学习环境，将学生的团队精神、工匠精神等作为评价内容，强化学生对工匠精神的理解。
（二）强化工匠型师资队伍建设
对于培养技术技能型人才而言，教师只有具备扎实的专业技能知识和工匠精神，才能培养出同样具备工匠精神的优秀技能型人才。授课教师的工匠精神体现在对课程教学的认真程度上，体现在对实际教学精益求精的治学态度上。教师应该到企业深入学习，与企业展开项目合作，在企业实际项目开发过程和实际企业工作岗位中，提升自身的综合素质与能力。
（三）深化校企合作，接受工匠精神熏陶
培养学生工匠精神是一项长期的工作，需要技工院校、企业及社会的共同努力。技工院校在学生工匠精神的培育中发挥着基础性作用，既要重视学生对理论知识的学习，帮助学生理解工匠精神的深刻内涵和重要性，更要注重学生的技能训练，在技能评价中融入对工匠精神的考核，让学生在实践中真切感受工匠精神。校企合作为学生提供真实的工作岗位，学生可提前体验真正的工作场景，了解合作企业的文化理念和工作要求，正确认识岗位工作的意义与价值。因此，技工院校要加强与企业的合作，加强校企之间的互动，让学生对未来工作有更加直观的认识，接受企业文化和职业精神的熏陶，深刻理解工匠精神的精髓所在。
四、小结
技工院校作为技能型人才供给的大本营，在培养汽车维修人才过程中，要融入工匠精神。教师要在学生理论学习、技能训练，实习就业等各个环节潜移默化地渗透工匠精神，激励学生努力学习专业知识和操作技能，形成认真负责、严谨敬业的工作作风，对维修质量精益求精，从而提升学生的就业竞争优势。
参考文献：
[1]梅其君，罗煜中.中国传统工匠精神研究述评[J].贵州大学学报（社会科学版），2019（12）.
[2]邓成.当代职业教育如何塑造工匠精神[J].当代职业教育，2014（10）.
[3]宦平.工匠精神读本[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2017.
（作者单位：广东省岭南工商第一技师学院）
技工院校要将职业素质培养與技能提升相结合，培养具备扎实的专业知识和专业技能的高素质技能人才。因此，汽修专业教师在实训课程中不仅要向学生传授专业知识，还要培养他们的维修技能和职业素养，更要在具体的技能教学过程中培养学生的工匠精神，让学生在未来的工作中，用精益求精的态度对待汽车行业中任何一个工作岗位，树立吃苦耐劳的敬业精神，做到学有规范，做有标准，促使他们对每一项工作追求极致。
一、工匠精神的内涵
新时代工匠精神有新的内涵，即职工需要花费时间和精力，严谨认真地完成好每一项基础性的工作任务，不断提升服务质量，在技术上要求注重细节，精益求精，不懈追求。弘扬工匠精神是为了全面提升职工素质，不断提升他们的专业技能和改进工作方法。
技工教育是现代职业教育体系的重要组成部分。技工教育聚焦国家职业资格标准，实施对技术工人和产业工人的培养。技工教育的专业设置对标国家职业资格标准、企业岗位实际需求和岗位技能标准，其人才培养计划、顶岗实习规范、校企合作标准全面对接企业岗位实际需求。
二、电控底盘检修实训课程的教学现状
（一）课程内容落后于行业发展
教师应随时关注汽车技术的发展现状和市场发展的需求，结合自动变速器的发展需求，不断更新汽车电控底盘检修实训课程涵盖的知识点与技能。教师应到自动变速器公司、维修厂等参观调研，根据调研结果从企业岗位需求、工作标准等方面出发，将课程内容与最新发展的自动变速器技术融合在一起，开发校本教材，将可操作性较强、实际应用较多的典型工作任务纳入教学，优化实训流程，更新实训记录，做到与市场同步。教师还应让学生了解目前自动变速器最新的科技动态，开阔学生视野，以更好地适应社会发展需求。
（二）实训教学脱离企业岗位实际需求
目前，一些学校的电控底盘检修实训课程的定位是自动变速器维修的岗前教育，还停留在让学生掌握相关专业知识与技能的层面，没有对职业岗位需要的技能进行深入的拓展教学。实践教学方面的项目与企业岗位实际需求关联较少，基本以典型的自动变速器类型为中心开展教学，没有结合企业岗位实际任务对学生进行相关的技能培训，致使学生无法达到企业岗位的工作要求。
（三）教学过程中忽略对学生工匠精神的培养
电控底盘检修实训课程采用了任务驱动教学法，为学生提供实践操作的情境，学生围绕任务开展学习和技能训练，这改变了学生的学习状态，使学生主动探究、实践、思考。但在整个教学过程中，一些教师不重视对学生工匠精神潜移默化的影响与塑造。技工院校应该结合企业岗位工作和职业道德素养标准，培养学生的综合能力。
在教学过程中，教师要渗透工匠精神理念，使学生形成对自己的工作精雕细琢、精益求精的态度。
三、在电控底盘检修实训课程中融入工匠精神的设想
（一）营造培育工匠精神的氛围
工匠精神是长期生产过程中形成的一种职业素养和职业素质。技工院校只有将工匠精神融入电控底盘检修实训课程，与任务目标、理论知识讲解、技能训练及考核、评价反馈等紧密结合，以素养考评的形式体现，才能实现将工匠精神融入日常活动中。
教师应结合企业岗位技能要求，调整实训教学内容，按照自动变速器的维修工作标准要求学生，营造类似企业氛围的学习环境，将学生的团队精神、工匠精神等作为评价内容，强化学生对工匠精神的理解。
（二）强化工匠型师资队伍建设
对于培养技术技能型人才而言，教师只有具备扎实的专业技能知识和工匠精神，才能培养出同样具备工匠精神的优秀技能型人才。授课教师的工匠精神体现在对课程教学的认真程度上，体现在对实际教学精益求精的治学态度上。教师应该到企业深入学习，与企业展开项目合作，在企业实际项目开发过程和实际企业工作岗位中，提升自身的综合素质与能力。
（三）深化校企合作，接受工匠精神熏陶
培养学生工匠精神是一项长期的工作，需要技工院校、企业及社会的共同努力。技工院校在学生工匠精神的培育中发挥着基础性作用，既要重视学生对理论知识的学习，帮助学生理解工匠精神的深刻内涵和重要性，更要注重学生的技能训练，在技能评价中融入对工匠精神的考核，让学生在实践中真切感受工匠精神。校企合作为学生提供真实的工作岗位，学生可提前体验真正的工作场景，了解合作企业的文化理念和工作要求，正确认识岗位工作的意义与价值。因此，技工院校要加强与企业的合作，加强校企之间的互动，让学生对未来工作有更加直观的认识，接受企业文化和职业精神的熏陶，深刻理解工匠精神的精髓所在。
四、小结
技工院校作为技能型人才供给的大本营，在培养汽车维修人才过程中，要融入工匠精神。教师要在学生理论学习、技能训练，实习就业等各个环节潜移默化地渗透工匠精神，激励学生努力学习专业知识和操作技能，形成认真负责、严谨敬业的工作作风，对维修质量精益求精，从而提升学生的就业竞争优势。
参考文献：
[1]梅其君，罗煜中.中国传统工匠精神研究述评[J].贵州大学学报（社会科学版），2019（12）.
[2]邓成.当代职业教育如何塑造工匠精神[J].当代职业教育，2014（10）.
[3]宦平.工匠精神读本[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2017.
（作者单位：广东省岭南工商第一技师学院）