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【摘要】数学是一门典型的理科课程，在一般人看来，教师在上课时，只要把数学的逻辑搞清楚，把思路让学生们弄明白，数学课就没有问题了。所以说很少有人会注意到数学课堂上也会有情感教育。其实只要是有人的地方，就会有情感因素起作用，在数学课堂上，我们教师如果能较好的把握学生的情感因素，那我们的教学就能够理顺利地开展，更有利于我们教学任务的完成。
【关键词】数学教学 情感因素 生活 多渠道
在课程设置中，数学是非常占地位的一门学科。这门学科在一般人看来，是一门典型的理性科目，要讲究逻辑性思维，严密的推理，环环相扣的论证，准确的结论。正因为这样，我们一般情况下都把它与文科对立起来，并错误的认为，它与文科无关。其实这种观点是错误的，在数学中，也包含着丰富的情感教育，它可以激发学生学习数学的兴趣与欲望。我们教师在课堂上并不是把数学知识的思路让学生学明白了，把逻辑思想搞清楚了就完成了教学任务，就万事大吉了。我们教师若能把情感教育很好地应用于数学课堂上，对于学生们学习数学是非常有帮助的。下面笔者就结合自己的教学经验来谈一下如何在数学教学中发挥情感因素的作用。
1.我们教师要了解学生的情绪。
学生们在学习数学时，也是有情感的。当他们能够完成教师交给的任务时，他们内心会充满成就感；当他们遇到困难时，内心会感到非常无助，希望得到别人的帮助；当他们思考问题时，会觉得无比困惑；当他们遇到新知识时，会觉得新奇，有一种学习的冲动。我们教师在熟悉了学生的内心变化后，在适当的时机来对学生进行启发、指导、激励，能够把学生的消极情绪变为积极情绪，把他们的积极情绪变得更加强劲。
我们教师要建立和谐的师生关系，有利于课堂中的情感教育。我们常说：亲其师，信其道，许多学生是因为喜欢某个教师进而喜欢这一学科，喜欢本身就是一种情感，这是学生们学好数学的一个前提。要想让学生们喜欢自己，首先我们教师要有精深的专业知识。当我们教师用渊博的知识，精深的学问来教育学生时，当我们用这种更加理性的知识去让学生佩服时，学生们对我们的评价是非常高的，对于我们教的这门学科也会喜欢。知识的力量是无穷的，它可以让学生知道知识的魅力。另外，我们地进行教学时，要尽量地深入浅出，用简单的话语来解释深奥的学问，让学生对我们的这种讲解能力产生敬佩；我们在讲课时要尽量使课堂风趣幽默，让学生在快乐的氛围中学习知识，让学生对我们风趣的讲解留下深刻的印象。
2.要关心学生心理。
学生不是学习的机器，他们也有喜、怒、哀、乐，也有情绪的变化。我们教师在许多情况下，大都只是关心他们的学习，关心他们成绩的好坏，并且认为这样就是对学生负责了。我们经常会看到这样的情况：当学生们考试没有考好时，教师就会找这个学生，看他的试卷，看他出现的错误，并帮他分析出现错误的原因，这当然是个不错的教师。但这样做并不够，因为我们还没有了解学生的心理。错误有时只是表面的现象，它的出现有许多学生心理的原因。比如，有的学生有怯场的心理，平时学习很好，但在考试时由于紧张，会再现一些比较低级的错误，这并不是知识没有掌握好，这时我们教师要及时地了解他的心理并进行心理的开导，并进行针对性的训练，通过这种心理的关心可以提高学生的成绩，有时是我们所不能想象的。也有的学生心理浮躁，不能静下心来学习，浅尝辄止，对此我们也要从心理层面来关心学生，让他们改变这种毛躁的心理，做到能够专心致志地学习，这样就会避免以上的问题。当我们教师通过对学生心理的关心，学生们内心是会感受到教师对他的关注、爱，他们有一种受到重视的感觉，情绪就会变得积极，这对于他们学好数学也是很有帮助的。
3.关心学生的情感变化。
学生们正处于青春期，情绪变化不易掌握，尤其值得注意的就是异性之间的关系。由于生理的变化，他们对异性开始产生好感，这本属于正常的现象，但由于他们还小，不会正确把握自己的行为及心理，若任其发展，可能会发生我们意想不到的事情。我们教师要及时地掌握他们的这种情绪变化，并正确引导他们，让他们把这种情绪变得积极，把这种情绪引导到学习上来。当学生们在教师的引导下正确地把握了这种情绪后，他们会对教师非常感激，这有利他们的学习，这种情感教育也属于我们数学中的情感因素。
4.除了关心他们的学习外、心理外，还要关心他们的生活。
我们的学生大多都是寄宿于学校的，他们远离父母亲人，由于年龄较小，生活处理能力相对较差，当生活感到不如意时，也会影响学生们学习的积极性。记得我在刚接初一时，我们班就有个学生，从来没有离开过父母，所以他在学校里整天不吃不喝。他的父母来过几次，也不解决问题。面对这样的情况，我从关心他的生活入手，每天领着他去打饭，给他打水，当他生病时，我带着去医院看病，这样的关心，让他感到了学校与教师的温暖，他逐渐习惯了寄宿制生活，不再哭闹了，也能安心学习了，成绩迅速地提高。我们教师对学生这种生活上的关心比单纯地从学习关心要好得多，因为这种关心让学生感到了教师人性的温暖，这会让学生形成积极乐观的情绪，这种情绪是会感染和传递的。这不仅对于他们的学习有帮助，对于他们的做人也是大有裨益的。
5.爱是情感因素中最重要的因素。
教师与学生之间，既是师生，又是朋友。要想建立这样的关系，要求我们教师从内心里要爱学生。一个对教育、对学生没有爱心的教师是不可能成为一个好教师的，也不会做到用情感来教育学生的。也就是说，我们教师应该对教育和学生充满爱，用爱去进行教育，用爱去进行引导，有了爱，才会有以上的这些做法。这种爱，只要是改版内心，学生们一定会深刻地感受到的，当学生们知道我们是爱他们的，他们就会把我们当成他们的朋友，有什么心里话就会把我们当成倾诉对象。这便于我们及时地掌握学生们的心理及情绪变化，了解学生的想法，为我们的教学服务。不过要注意的是，我们是真的爱学生，并不是单纯地为了教学而做秀，爱是根本，教学是爱的体现。
面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学情感教育渗透在整过教学之中，真正做到对学生动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行，只有这样才能营造良好的课堂气氛，建立和谐的师生关系，能使教师愉快，沉着地教，学生专心，有效，兴致勃勃地学，从而实现我们意想不到的教与学的“双赢”。因此，真正的情感教育会使学生在学习遇到困难的逆境中扬帆。
【关键词】数学教学 情感因素 生活 多渠道
在课程设置中，数学是非常占地位的一门学科。这门学科在一般人看来，是一门典型的理性科目，要讲究逻辑性思维，严密的推理，环环相扣的论证，准确的结论。正因为这样，我们一般情况下都把它与文科对立起来，并错误的认为，它与文科无关。其实这种观点是错误的，在数学中，也包含着丰富的情感教育，它可以激发学生学习数学的兴趣与欲望。我们教师在课堂上并不是把数学知识的思路让学生学明白了，把逻辑思想搞清楚了就完成了教学任务，就万事大吉了。我们教师若能把情感教育很好地应用于数学课堂上，对于学生们学习数学是非常有帮助的。下面笔者就结合自己的教学经验来谈一下如何在数学教学中发挥情感因素的作用。
1.我们教师要了解学生的情绪。
学生们在学习数学时，也是有情感的。当他们能够完成教师交给的任务时，他们内心会充满成就感；当他们遇到困难时，内心会感到非常无助，希望得到别人的帮助；当他们思考问题时，会觉得无比困惑；当他们遇到新知识时，会觉得新奇，有一种学习的冲动。我们教师在熟悉了学生的内心变化后，在适当的时机来对学生进行启发、指导、激励，能够把学生的消极情绪变为积极情绪，把他们的积极情绪变得更加强劲。
我们教师要建立和谐的师生关系，有利于课堂中的情感教育。我们常说：亲其师，信其道，许多学生是因为喜欢某个教师进而喜欢这一学科，喜欢本身就是一种情感，这是学生们学好数学的一个前提。要想让学生们喜欢自己，首先我们教师要有精深的专业知识。当我们教师用渊博的知识，精深的学问来教育学生时，当我们用这种更加理性的知识去让学生佩服时，学生们对我们的评价是非常高的，对于我们教的这门学科也会喜欢。知识的力量是无穷的，它可以让学生知道知识的魅力。另外，我们地进行教学时，要尽量地深入浅出，用简单的话语来解释深奥的学问，让学生对我们的这种讲解能力产生敬佩；我们在讲课时要尽量使课堂风趣幽默，让学生在快乐的氛围中学习知识，让学生对我们风趣的讲解留下深刻的印象。
2.要关心学生心理。
学生不是学习的机器，他们也有喜、怒、哀、乐，也有情绪的变化。我们教师在许多情况下，大都只是关心他们的学习，关心他们成绩的好坏，并且认为这样就是对学生负责了。我们经常会看到这样的情况：当学生们考试没有考好时，教师就会找这个学生，看他的试卷，看他出现的错误，并帮他分析出现错误的原因，这当然是个不错的教师。但这样做并不够，因为我们还没有了解学生的心理。错误有时只是表面的现象，它的出现有许多学生心理的原因。比如，有的学生有怯场的心理，平时学习很好，但在考试时由于紧张，会再现一些比较低级的错误，这并不是知识没有掌握好，这时我们教师要及时地了解他的心理并进行心理的开导，并进行针对性的训练，通过这种心理的关心可以提高学生的成绩，有时是我们所不能想象的。也有的学生心理浮躁，不能静下心来学习，浅尝辄止，对此我们也要从心理层面来关心学生，让他们改变这种毛躁的心理，做到能够专心致志地学习，这样就会避免以上的问题。当我们教师通过对学生心理的关心，学生们内心是会感受到教师对他的关注、爱，他们有一种受到重视的感觉，情绪就会变得积极，这对于他们学好数学也是很有帮助的。
3.关心学生的情感变化。
学生们正处于青春期，情绪变化不易掌握，尤其值得注意的就是异性之间的关系。由于生理的变化，他们对异性开始产生好感，这本属于正常的现象，但由于他们还小，不会正确把握自己的行为及心理，若任其发展，可能会发生我们意想不到的事情。我们教师要及时地掌握他们的这种情绪变化，并正确引导他们，让他们把这种情绪变得积极，把这种情绪引导到学习上来。当学生们在教师的引导下正确地把握了这种情绪后，他们会对教师非常感激，这有利他们的学习，这种情感教育也属于我们数学中的情感因素。
4.除了关心他们的学习外、心理外，还要关心他们的生活。
我们的学生大多都是寄宿于学校的，他们远离父母亲人，由于年龄较小，生活处理能力相对较差，当生活感到不如意时，也会影响学生们学习的积极性。记得我在刚接初一时，我们班就有个学生，从来没有离开过父母，所以他在学校里整天不吃不喝。他的父母来过几次，也不解决问题。面对这样的情况，我从关心他的生活入手，每天领着他去打饭，给他打水，当他生病时，我带着去医院看病，这样的关心，让他感到了学校与教师的温暖，他逐渐习惯了寄宿制生活，不再哭闹了，也能安心学习了，成绩迅速地提高。我们教师对学生这种生活上的关心比单纯地从学习关心要好得多，因为这种关心让学生感到了教师人性的温暖，这会让学生形成积极乐观的情绪，这种情绪是会感染和传递的。这不仅对于他们的学习有帮助，对于他们的做人也是大有裨益的。
5.爱是情感因素中最重要的因素。
教师与学生之间，既是师生，又是朋友。要想建立这样的关系，要求我们教师从内心里要爱学生。一个对教育、对学生没有爱心的教师是不可能成为一个好教师的，也不会做到用情感来教育学生的。也就是说，我们教师应该对教育和学生充满爱，用爱去进行教育，用爱去进行引导，有了爱，才会有以上的这些做法。这种爱，只要是改版内心，学生们一定会深刻地感受到的，当学生们知道我们是爱他们的，他们就会把我们当成他们的朋友，有什么心里话就会把我们当成倾诉对象。这便于我们及时地掌握学生们的心理及情绪变化，了解学生的想法，为我们的教学服务。不过要注意的是，我们是真的爱学生，并不是单纯地为了教学而做秀，爱是根本，教学是爱的体现。
面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学情感教育渗透在整过教学之中，真正做到对学生动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行，只有这样才能营造良好的课堂气氛，建立和谐的师生关系，能使教师愉快，沉着地教，学生专心，有效，兴致勃勃地学，从而实现我们意想不到的教与学的“双赢”。因此，真正的情感教育会使学生在学习遇到困难的逆境中扬帆。