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【摘 要】在小学语文教学中，全面详细的教授阅读方法，对于教师来说至关重要，这样才能使学生打好基础，逐步提升阅读能力，并学会自主阅读、自行总结、自我提升。
【关键词】小学语文；课堂教学；阅读能力；培养策略
在小学语文教学当中，阅读是不可或缺的一部分，是教师在教学过程中的重中之重。培养学生的阅读能力，不仅对学生的写作能力有帮助，还能提升理解能力，对于其他学科的学习和课文理解也大有裨益。如何帮助学生在阅读时准确抓住文章的中心立意、理解作者所要表达的思想，是提高阅读能力的关键；其次，了解一些常用的表达方式、表现手法，培养正确的阅读习惯和阅读技巧，也是培养阅读能力的途径。
一、培养学生良好的阅读习惯
（一）不良习惯降低阅读效率
有些学生在刚开始阅读时没有养成良好的阅读习惯，就会使得在以后的阅读中降低阅读效率，比如一些学生在阅读时喜欢逐字阅读、用手指着文字阅读，这些习惯会降低阅读速度，导致在一段时间的阅读后，失去阅读兴趣或者忘记已经读过的内容。还有部分学生喜欢在心里默念，会影响阅读时对于内容的思考、注意力的集中，这些习惯都会影响学生的阅读能力，降低阅读效率，所以教师应了解每位同学的阅读习惯，及早对其进行改正引导。
（二）培养正确的读书方法
教师在课堂上，应经常提醒学生如何正确的阅读，在阅读一本书或者段落时，首先浏览文章讲述了什么内容，再进行详读，就可以有选择的阅读，例如表达作者思想的段落应当仔细反复的揣摩，一些与主题无关、简单易懂的部分看一遍即可。详略得当的阅读，不仅可以节约时间，提高阅读效率，还能掌握到文章的中心立意。
二、引导学生进行由浅入深的阅读
（一）阅读练习应从词句练习过渡到文章练习
对于不同年级的学生，选择相应难度的任务进行阅读练习。低年级学生识字基础并不扎实，缺乏文字储备量，就应该从词组开始理解，再尝试语句练习，从短句到长句，再由段落到文章。如果一开始就尝试难度较大的阅读，学生不仅不能完整的阅读、理解文章含义，还可能使学生降低阅读兴趣，打击自信心。
（二）根据兴趣选择读物
学生在选择阅读的文章或者读物时，应遵循自己的兴趣爱好，而不是随波逐流，依从别人的推荐。有选择的阅读可以让学生乐于阅读，养成良好的阅读习惯，广泛的阅读还能增长见识、开阔眼界。这样经常阅读，量变带来质变，阅读能力也能够提升。例如，低年级学生喜欢童话故事，教师可以引导他们阅读《格林童话》、《安徒生童话》，高年级学生可以阅读《伊索寓言》等有较深含义的读物。
（三）学习阅读多种文体
在小学的阅读中，教师应该引导学生适当的进行不同文体的阅读练习，感受不同文体的特点，把握不同文体的阅读技巧。例如现代诗歌、古诗、小说、散文等，它们具有不同的表达方式和表现手法，要掌握这些，学生才能顺利的阅读和理解。再比如，古诗《赠汪伦》中的名句：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”中，先用“深千尺”来形容桃花潭水的深度，再由“不及”话锋一转，运用比较的手法，将诗人与汪伦的情谊化为如潭水一般深厚的友谊。学生应该在阅读过程，体会这些艺术表现手法，为阅读能力的提升，奠定基础。
三、引导学生品读文章深层次含义
（一）寻找文章线索
每篇文章中几乎都由一个线索引领着故事的发展，这个线索可能是器物、可能是天气、动物或者是人物，线索在文章中看似并不明显，但是往往贯穿全文，推动故事的发展，线索使得文章的结构更加严谨，这也是发现文章主旨的一个切入点，教师应该引导学生加以注意。例如，在《记金华的双龙洞》中，两条线索贯穿全文，一条是游玩的线索，一条是溪流的线索，一顺一逆，一明一暗，巧妙地结合在一起，让全文描述的景物和方向十分清晰立体。两条线索中，时时表达出作者对于我国锦绣河山的热爱和对秀美景色的描述。引导学生根据线索阅读这篇文章，能够激发学生对祖国的热爱之情。
（二）总结中心思想
文章的中心思想是阅读中最重要的部分，一篇文章，要理解作者的写作目的、想要表达的思想，才能站在作者的角度去理解文章。文章的立意，可能在题目中就可看出（如《爱迪生救妈妈》这篇讲述爱迪生救妈妈故事的文章）；也可能存在于文章的首段和尾段中（如寓言《守株待兔》中，尾段表达了故事背后所蕴含的道理，也是整篇文章的中心思想所在）。通过引导学生对文章中心思想的总结，能够帮助他们加深对文章内容的理解，进而提升阅读能力。
四、组织有趣的阅读教学活动
（一）在生活中寻找文章
文学作为艺术的表达形式之一，取材于生活。教师如果可以在生活中找到文章中的场景，带领学生去身临其境的感受文字所描写的景象，对于学生来说，不仅仅能够提升阅读能力，还能为了日后的写作积累素材。生活在城市中的学生没有机会经常接触到大自然，对于《小蝌蚪找妈妈》中，蝌蚪的描写以及蝌蚪变成青蛙的过程，可能难以想象。如果教师可以找到蝌蚪，并带入在课堂，让学生观察，那么学生对于文中的描写，就能更容易理解、想象，这有助于促进学生阅读能力的提升。
（二）亲身演绎文中故事
小学语文中，大多是故事性的文章，如果可以让学生扮演文中的角色，让他们思考每一个角色背后的性格，能够促使他们对文中的道理有更深的体会，更重要的是，这种形式让阅读变得更有趣，学生的团结协作能力以及阅读能力，都也有所提升。比如，在寓言《揠苗助长》的学习中，教师可以让学生进行角色扮演，同时互相讨论故事背后的道理。这种教学让学生对文本故事进行了亲身演绎，有助于强化学生的阅读理解能力。
五、结束语
在小学语文教学中，阅读能力的培养需要教师和学生的共同努力，教师引导、学生配合才能高效，学生的自主阅读也会提高阅读能力，这样不仅能为今后的写作能力打好基础，也为其他学科的学习做好准备。
【参考文献】
[1]蔡春玲.语文阅读教学改革之我见[J].考试周刊，2010（05）
[2]姜明.提高小学语文阅读能力探究[J].学周刊，2011（28）
【关键词】小学语文；课堂教学；阅读能力；培养策略
在小学语文教学当中，阅读是不可或缺的一部分，是教师在教学过程中的重中之重。培养学生的阅读能力，不仅对学生的写作能力有帮助，还能提升理解能力，对于其他学科的学习和课文理解也大有裨益。如何帮助学生在阅读时准确抓住文章的中心立意、理解作者所要表达的思想，是提高阅读能力的关键；其次，了解一些常用的表达方式、表现手法，培养正确的阅读习惯和阅读技巧，也是培养阅读能力的途径。
一、培养学生良好的阅读习惯
（一）不良习惯降低阅读效率
有些学生在刚开始阅读时没有养成良好的阅读习惯，就会使得在以后的阅读中降低阅读效率，比如一些学生在阅读时喜欢逐字阅读、用手指着文字阅读，这些习惯会降低阅读速度，导致在一段时间的阅读后，失去阅读兴趣或者忘记已经读过的内容。还有部分学生喜欢在心里默念，会影响阅读时对于内容的思考、注意力的集中，这些习惯都会影响学生的阅读能力，降低阅读效率，所以教师应了解每位同学的阅读习惯，及早对其进行改正引导。
（二）培养正确的读书方法
教师在课堂上，应经常提醒学生如何正确的阅读，在阅读一本书或者段落时，首先浏览文章讲述了什么内容，再进行详读，就可以有选择的阅读，例如表达作者思想的段落应当仔细反复的揣摩，一些与主题无关、简单易懂的部分看一遍即可。详略得当的阅读，不仅可以节约时间，提高阅读效率，还能掌握到文章的中心立意。
二、引导学生进行由浅入深的阅读
（一）阅读练习应从词句练习过渡到文章练习
对于不同年级的学生，选择相应难度的任务进行阅读练习。低年级学生识字基础并不扎实，缺乏文字储备量，就应该从词组开始理解，再尝试语句练习，从短句到长句，再由段落到文章。如果一开始就尝试难度较大的阅读，学生不仅不能完整的阅读、理解文章含义，还可能使学生降低阅读兴趣，打击自信心。
（二）根据兴趣选择读物
学生在选择阅读的文章或者读物时，应遵循自己的兴趣爱好，而不是随波逐流，依从别人的推荐。有选择的阅读可以让学生乐于阅读，养成良好的阅读习惯，广泛的阅读还能增长见识、开阔眼界。这样经常阅读，量变带来质变，阅读能力也能够提升。例如，低年级学生喜欢童话故事，教师可以引导他们阅读《格林童话》、《安徒生童话》，高年级学生可以阅读《伊索寓言》等有较深含义的读物。
（三）学习阅读多种文体
在小学的阅读中，教师应该引导学生适当的进行不同文体的阅读练习，感受不同文体的特点，把握不同文体的阅读技巧。例如现代诗歌、古诗、小说、散文等，它们具有不同的表达方式和表现手法，要掌握这些，学生才能顺利的阅读和理解。再比如，古诗《赠汪伦》中的名句：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”中，先用“深千尺”来形容桃花潭水的深度，再由“不及”话锋一转，运用比较的手法，将诗人与汪伦的情谊化为如潭水一般深厚的友谊。学生应该在阅读过程，体会这些艺术表现手法，为阅读能力的提升，奠定基础。
三、引导学生品读文章深层次含义
（一）寻找文章线索
每篇文章中几乎都由一个线索引领着故事的发展，这个线索可能是器物、可能是天气、动物或者是人物，线索在文章中看似并不明显，但是往往贯穿全文，推动故事的发展，线索使得文章的结构更加严谨，这也是发现文章主旨的一个切入点，教师应该引导学生加以注意。例如，在《记金华的双龙洞》中，两条线索贯穿全文，一条是游玩的线索，一条是溪流的线索，一顺一逆，一明一暗，巧妙地结合在一起，让全文描述的景物和方向十分清晰立体。两条线索中，时时表达出作者对于我国锦绣河山的热爱和对秀美景色的描述。引导学生根据线索阅读这篇文章，能够激发学生对祖国的热爱之情。
（二）总结中心思想
文章的中心思想是阅读中最重要的部分，一篇文章，要理解作者的写作目的、想要表达的思想，才能站在作者的角度去理解文章。文章的立意，可能在题目中就可看出（如《爱迪生救妈妈》这篇讲述爱迪生救妈妈故事的文章）；也可能存在于文章的首段和尾段中（如寓言《守株待兔》中，尾段表达了故事背后所蕴含的道理，也是整篇文章的中心思想所在）。通过引导学生对文章中心思想的总结，能够帮助他们加深对文章内容的理解，进而提升阅读能力。
四、组织有趣的阅读教学活动
（一）在生活中寻找文章
文学作为艺术的表达形式之一，取材于生活。教师如果可以在生活中找到文章中的场景，带领学生去身临其境的感受文字所描写的景象，对于学生来说，不仅仅能够提升阅读能力，还能为了日后的写作积累素材。生活在城市中的学生没有机会经常接触到大自然，对于《小蝌蚪找妈妈》中，蝌蚪的描写以及蝌蚪变成青蛙的过程，可能难以想象。如果教师可以找到蝌蚪，并带入在课堂，让学生观察，那么学生对于文中的描写，就能更容易理解、想象，这有助于促进学生阅读能力的提升。
（二）亲身演绎文中故事
小学语文中，大多是故事性的文章，如果可以让学生扮演文中的角色，让他们思考每一个角色背后的性格，能够促使他们对文中的道理有更深的体会，更重要的是，这种形式让阅读变得更有趣，学生的团结协作能力以及阅读能力，都也有所提升。比如，在寓言《揠苗助长》的学习中，教师可以让学生进行角色扮演，同时互相讨论故事背后的道理。这种教学让学生对文本故事进行了亲身演绎，有助于强化学生的阅读理解能力。
五、结束语
在小学语文教学中，阅读能力的培养需要教师和学生的共同努力，教师引导、学生配合才能高效，学生的自主阅读也会提高阅读能力，这样不仅能为今后的写作能力打好基础，也为其他学科的学习做好准备。
【参考文献】
[1]蔡春玲.语文阅读教学改革之我见[J].考试周刊，2010（05）
[2]姜明.提高小学语文阅读能力探究[J].学周刊，2011（28）