教育学家曾说过：“教育需要爱，也需要培养爱，没有爱的教育是死亡了的教育;不能培养爱的教育，是失败了的教育。爱是教育的润滑剂、催化剂、也是黏和剂。”著名的作家雨果说过：“花的事业是珍贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的品德和素养是推动教育发展的一个重要前提，而师爱又是师德的核心和精髓。因此，在教学过程中，如何做到爱学生，激发学生的情感，让其“亲其师”进而“信其道”赢得教育，就显得非常的重要。
　　作为老师，我们应该注意以下几点：师爱是教师真心（对教育事业诚挚的爱）、真情（对学生无比关爱）的融合。同时师爱又是自觉的爱，是教师高度责任感的反映。他是发自教师内心的高级情感，不是出于某种私利的个人好恶。教师只有把自己的工作和祖国的未来、社会的期望有机的联系在一起时，才能把自己毕生的精力和知识传授给学生。当然师爱更是理智的爱，是升华了的母爱。教师爱学生不是一味的迁就学生、盲目顺从，无原则的偏袒学生，更不是溺爱，而是理智的爱、冷静的爱。
　　那么如何营造爱的氛围呢？接下来我们来看下面的一段话：如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责;如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。
　　由此可见，教师的行为潜移默化地影响着学生。所以，我们有必要发扬鲁迅的“俯首甘为孺子牛”的精神，蹲下来，做忠实的倾听者。首先：在管理上，真对不同的对象采取不同的方式，不能一味的用严格的纪律来约束他们。其次：在教学方式上，可以把游戏引进教学之中，丰富他们的课堂。再次：在思想教育上，要以诚挚的感情打动人。很多时候，说服、开导不起作用，往往只有靠我们的爱心和真挚的情感来感动学生。只有做到晓之以理、动之以情，春风化雨、润物无声，敞开心扉去接受学生，才能获得他们的信任，从而赢得教育。
　　在中学阶段，学生正处于由尚未成年向成年的过度期。他们以前所接受的教育大都来自他们父母的。而进入学校后，他们期待老师具有慈母严父与知识传播者的多重身份。然而，在我们中间，有些人做的还不够日臻完善。如：在教学上，面对众多的教育对象，不能做到因人而异、因材施教。在心理上，对差生存有一种偏见。在说话方式上，对差生太刻薄。在班级管理上，对差生一味进行严格的纪律约束。实际上，教师应向阳光一样，把爱洒向每个角落，用坦荡荡的胸怀认同、信任、激励每一位学生，用平等的眼光去赏识他们，讓他们享受人间的温暖。我确信：精诚所致、金石为开。春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果。更重要的是“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子的心灵，从而使他们逐步形成“亲其师、信其教”的意识。
　　把握爱的教育性，注重催化作用。教师有了爱，教师的智慧才能像春雨无私地滋润着幼苗和花朵;教师才能用顽强拼博的汗水浇灌着千古流芳的智慧之花、文明之果。同时，真对不同的教育对象出现不同的心理状况，教师只有做到因势利导、循循善导，动之以情、晓之以理，才能使师爱发挥在教育中的推动力。
　　记得我们班上曾有一位学生，他功课不好，但在每次的考试过程中，有些同学东张西望，左顾右看，而他从未表现出这种行为。通过这一点，我确信他做事有着很强的原则意识，于是我私下找他谈过几次话，并想把班长的任务委托于他，没想到他欣然接受。后来，经过一些事实证明，他确实能够发挥一班之长的模范带头的作用。同时他的成绩也有了回升。仔细想一下，就这么轻而易举达到一箭双雕，何乐而不为呢？
　　教师的爱心是成功教育的原动力。苏霍姆林斯基把老师的热爱学生视为“教育的奥秘”。他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。他认为师爱是教师发自内心的对学生的关心、爱护、尊重、信任、期望、赏识以及尽责的美好情感，当学生感悟到这种师爱后，便会激发出积极向上的热情，从而达到良好的教育效果。他指出：“如果每个儿童的喜悦和苦恼都打动着你的心，引起你的思考，关怀和担心，那你就勇敢地选择教育作为自己的职业吧！在其中你一定能找到创造的喜悦。”正因为爱，所以会有创造的喜悦，正因为创造的喜悦，所以对教育、对学生更加充满爱的情感。
　　真正的教育，正是这种爱与创造永无止境的良性循环。教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。如果教师发自内心地向学生倾注真情，用真心、善意和语言打动他们、启发他们、感化他们、引导他们，让他们增强信心和勇气，让他们认识到问题的根源，奋起直追，痛改前非，最终他们也会成为生活和学习的强者。
　　此外，苏霍姆林斯基也曾说过：“教育的意图应隐藏在美好的、毫无拘束的氛围之中。”教师应改变过去那种“以教师为中心”、“教师绝对权威”的作用，如果要想真正的去关爱每一位学生，教师就应去赏识学生的个性特点，就应该允许学生说“不”，甚至鼓励他们说“不”，让其充分地“表白”和“暴露”自我，并以此为契机，激发他们的“灵感”，开发其特长和潜能，促使个性自由的发展，为今天的教育勾画一幅美好的蓝图！
　　走出爱的误区，领悟师爱的崇高。教师的爱是崇高的、深刻的。他要求教师以人格、文化、智慧、情感去影响学生。从学生的角度出发，去思考、感受，不是装模做样的平易近人，而是建立在平等和真诚的基础之上。
　　在教育过程中，古今中外无数事例证明，育人单靠热情和干劲是不够的，还要以德立身，以身执教。作为一名教师就要有默默无闻的奉献精神，甘为人梯，像“春蚕”吐尽青丝，像“蜡烛”化为灰烬，把毕生献给人民教育事业，献给学生。但是，在执教中，由于教育对象众多，多数教师只抓优等生，对他们付出无穷的爱，而差生被冷落在一边。这是一个认识上的误区。
　　实际上，师爱是普遍的爱，是高尚的爱。师爱必须面向全体学生。对学生一视同仁、平等公正。在现实生活中，教师是学生一生中最尊敬的人。学生渴望老师给予他们爱，渴望尊重他们。更何况我们的差生呢？他们时刻承受着来自父母、老师、同学甚至社会对他们的压力，他们更希望得到老师的信任，得到老师的尊重，找回自信。即使在他们中间存有差距，教师也必须用同样的爱来对待他们。让教师真正成为他们的贴心人，让师爱成为教育的润滑剂、催化剂和黏合剂，
　　爱是一名教师真心（对教育事业的挚爱）、真情（对学生的关爱）的融合，是值得每一位教师用毕生的精力去追求的;他作为师德的核心和灵魂，架起了师生沟通的桥梁，关系着教育的成败与否，决定着学生人格发展的方向，影响着教师道德修养的差异。
　　每一位学生都需要爱，尤其是来自教师的爱。教师只有毫无保留地施展自己的爱，学生才会“亲其师、信其道。”进而才能形成融洽的师生关系，赢得教育，并为教育撑起一片蓝天！