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摘要：最近几年，在国内外的教育界里都发现了一个奇怪的现象，那就是儿童阅读困难。这是现在一个比较普遍的儿童学习困难症，在美国现在就拥有1000千万以上的儿童患有此类病症。该病影响了儿童正常获取知识，甚至可能造成儿童活动行为、情感方面以及身体感觉上的迟钝。
关键词：儿童阅读困难 理论 假设
阅读是人类获取知识的重要方式之一，是人类发展的重要技能。而当儿童患上阅读困难时，就会影响到儿童对于知识的获取，会使儿童出现一系列的障碍。阅读困难，Reading difficulty，是一种神经生理学上的疾病，美国著名的心理学专家E.J.Gibson就提出，当儿童的阅读能力比同龄人落后，而且，造成此现象的原因并不是智力发育不良，也不是脑部损伤或者心理疾病，那么此时，儿童就患有了阅读困难症。
一、儿童阅读困难的认知
很多人认为阅读困难症的问题在于阅读时是否按照从左到右的顺序及单词和字母转换上，虽然这是一些在阅读困难的儿童中普遍存在，但是这不是该病症的重要特征。阅读困难症可以发生在任何知识层次的人身上。有时儿童会因为患有阅读困难症而导致学习时缺乏主动性，甚至在情感行为和感知上出现迟钝的现象；但是也有人认为这些阅读困难的人是一群具有多维度思维方式的人，他们有着与正常人不一样的直觉，更富有创造性，动手能力超过常人。而这些个"他们"中就包括著名的物理学家爱因斯坦。
二、儿童阅读困难症产生的理论与假设
经过多年的研究，人们对于儿童阅读困难症产生的原因依然是众说纷纭，其主要分为两个派系：认知加工机制的缺陷和信息加工机制的缺陷。而在这两个派系中也是存在着很大的分歧。
（一）认知加工机制的缺陷
在1973年，有Rutter和Yule提出了智力不影响阅读困难的理论。他们的研究表明，某些阅读困难的患儿在智力方面有可能超过同龄的儿童，但是其阅读能力却也远远低于同龄的儿童。而后来的学者在对此的研究过程中就提出了几项理论上的假设：
1、视觉上的缺陷。该假设认为，人们在阅读时，实际上是在进行一项很复杂的视觉加工过程。因此科学家就开始了研究，但据Rutter等人的研究表明，只有极少数的患儿是因为视觉缺陷导致的阅读困难，视觉的缺陷是在一定程度上影响了儿童的阅读能力，但不是直接导致阅读困难的原因。
2、视觉与听觉信息的转换障碍。该假设认为，阅读是一个将视觉得到的信息转换成为听觉的过程，一旦这一过程出现问题，那么就会导致阅读障碍。同样的，与单纯的视觉缺陷假设一样，这种假设也遭到了科学家的质疑，经过进一步的观察，人們发现，这可能与一种抽象的语言编码有关，但由于该假设的猜测成分比较重，导致了可信度的降低，但是这一假设的提出也为科学家致命了一个研究的方向。
3、记忆缺陷。该假设认为，阅读是一个需要快速记忆文字的过程。在阅读的过程中，需要对于阅读的材料进行快速的记录，因此，提出该假设的科学家就认为，当阅读者在阅读时出现记忆力不足或短时间内的记忆力不足就有可能造成儿童阅读障碍。但在随后的研究观察中，Liberman和Katz发现，当受试者记忆非文字类的东西时，其记忆力与常人相同，这也就表明了阅读障碍的患儿知识对于文字类的记忆不强。但造成这种针对于文字类记忆缺陷的原因，科学家们还没有得出一个准确的答案。
这种认知加工机制的缺陷方面的研究只停留在基础的层面上，而对于更深入的研究，目前还没有确切的资料。
（二）信息加工机制的缺陷
1、语音缺陷。很多科学家认为，阅读是一个语言交流的过程。造成阅读困难的原因就是患儿缺乏对于语音方面知识的了解，以及后天的教育没有做充分。有鉴于此，国外的科学家就认为患有阅读困难的儿童的语音加工能力弱，进而导致了儿童在词义与拼写方面薄弱。对于这方面的研究，国外的学者已经进行了20多年的研究。其中Share认为，语音加工能力可以帮助儿童进行阅读，其可以预测儿童阅读的速度；Ball在对幼儿园的儿童研究时发现，把字母的音阶分割开进行指导，可以提高儿童的读写能力；Linda Siegel也对幼儿园进行过长时间的研究，结果表明如果在早期对儿童的阅读习惯进行干预，那么这样做可以有效的降低儿童阅读困难的发生几率。
2、视觉缺陷。当人们开始以为语音缺陷就是导致儿童阅读困难的罪魁祸首时，一些科学家也提出了自己的异议。不少科学家发现，某些患有阅读困难症的儿童在语音方面并没有太大的障碍。因此，对于视觉缺陷是否影响阅读能力的课题也被人重视起来。Eden等科学家认为视觉在阅读中也是非常重要的。其研究结果表明，患有阅读困难的儿童，其视觉能力比普通儿童要差，视觉的判别时间比普通儿童要长。而Pavilids的研究发现，阅读困难的儿童的眼动系统有异于不同儿童，在其阅读文字时，其眼球会发生不正常的运动，比如：摆动过多，幅度过大，注视时间过长等。一般患有儿童阅读困难症的儿童，其眼球不会像普通人那样逐字逐行的移动，而是跨行和跨字移动，甚至是重复移动。因此科学家便得出结论，视觉缺陷也是造成阅读困难的主要原因之一。
3、记忆缺陷。除了上述的两种之外，科学家还发现，患有儿童阅读困难症的患儿在长时间记忆或短时间快速记忆方面比普通儿童较差。
三、讨论
儿童阅读困难形成的原因有很多，也很复杂，但不是无法治疗的疾病。除了先天遗传以外，后天的环境因素也可以影响到儿童这方面的能力。因此，要想缓解现在在世界范围内的这种病症，就必须寻找出一套有效的方法来对儿童进行生理及心理上的治疗。也希望科学家们早日找出该病的发病原因，为孩子的未来扫清这些障碍。
参考文献
[1]Swanson H.L，Siegel，Linda.Learning Disabilies as a Working Memory Deficity[J].Issues in Education
[2]Kane M.J，Engle R.W.Working memory capaciyt，proactive interference，and divided attention：limits on long-term memory retrieval.Journal of Experimental Psychology：Learning，Memory，and Cognition
[3]Crawford M.T，skowronski J.J，Stiff C.Limiting the spread of spontaneous trait transference.Journal of Experimental Social Psychology
关键词：儿童阅读困难 理论 假设
阅读是人类获取知识的重要方式之一，是人类发展的重要技能。而当儿童患上阅读困难时，就会影响到儿童对于知识的获取，会使儿童出现一系列的障碍。阅读困难，Reading difficulty，是一种神经生理学上的疾病，美国著名的心理学专家E.J.Gibson就提出，当儿童的阅读能力比同龄人落后，而且，造成此现象的原因并不是智力发育不良，也不是脑部损伤或者心理疾病，那么此时，儿童就患有了阅读困难症。
一、儿童阅读困难的认知
很多人认为阅读困难症的问题在于阅读时是否按照从左到右的顺序及单词和字母转换上，虽然这是一些在阅读困难的儿童中普遍存在，但是这不是该病症的重要特征。阅读困难症可以发生在任何知识层次的人身上。有时儿童会因为患有阅读困难症而导致学习时缺乏主动性，甚至在情感行为和感知上出现迟钝的现象；但是也有人认为这些阅读困难的人是一群具有多维度思维方式的人，他们有着与正常人不一样的直觉，更富有创造性，动手能力超过常人。而这些个"他们"中就包括著名的物理学家爱因斯坦。
二、儿童阅读困难症产生的理论与假设
经过多年的研究，人们对于儿童阅读困难症产生的原因依然是众说纷纭，其主要分为两个派系：认知加工机制的缺陷和信息加工机制的缺陷。而在这两个派系中也是存在着很大的分歧。
（一）认知加工机制的缺陷
在1973年，有Rutter和Yule提出了智力不影响阅读困难的理论。他们的研究表明，某些阅读困难的患儿在智力方面有可能超过同龄的儿童，但是其阅读能力却也远远低于同龄的儿童。而后来的学者在对此的研究过程中就提出了几项理论上的假设：
1、视觉上的缺陷。该假设认为，人们在阅读时，实际上是在进行一项很复杂的视觉加工过程。因此科学家就开始了研究，但据Rutter等人的研究表明，只有极少数的患儿是因为视觉缺陷导致的阅读困难，视觉的缺陷是在一定程度上影响了儿童的阅读能力，但不是直接导致阅读困难的原因。
2、视觉与听觉信息的转换障碍。该假设认为，阅读是一个将视觉得到的信息转换成为听觉的过程，一旦这一过程出现问题，那么就会导致阅读障碍。同样的，与单纯的视觉缺陷假设一样，这种假设也遭到了科学家的质疑，经过进一步的观察，人們发现，这可能与一种抽象的语言编码有关，但由于该假设的猜测成分比较重，导致了可信度的降低，但是这一假设的提出也为科学家致命了一个研究的方向。
3、记忆缺陷。该假设认为，阅读是一个需要快速记忆文字的过程。在阅读的过程中，需要对于阅读的材料进行快速的记录，因此，提出该假设的科学家就认为，当阅读者在阅读时出现记忆力不足或短时间内的记忆力不足就有可能造成儿童阅读障碍。但在随后的研究观察中，Liberman和Katz发现，当受试者记忆非文字类的东西时，其记忆力与常人相同，这也就表明了阅读障碍的患儿知识对于文字类的记忆不强。但造成这种针对于文字类记忆缺陷的原因，科学家们还没有得出一个准确的答案。
这种认知加工机制的缺陷方面的研究只停留在基础的层面上，而对于更深入的研究，目前还没有确切的资料。
（二）信息加工机制的缺陷
1、语音缺陷。很多科学家认为，阅读是一个语言交流的过程。造成阅读困难的原因就是患儿缺乏对于语音方面知识的了解，以及后天的教育没有做充分。有鉴于此，国外的科学家就认为患有阅读困难的儿童的语音加工能力弱，进而导致了儿童在词义与拼写方面薄弱。对于这方面的研究，国外的学者已经进行了20多年的研究。其中Share认为，语音加工能力可以帮助儿童进行阅读，其可以预测儿童阅读的速度；Ball在对幼儿园的儿童研究时发现，把字母的音阶分割开进行指导，可以提高儿童的读写能力；Linda Siegel也对幼儿园进行过长时间的研究，结果表明如果在早期对儿童的阅读习惯进行干预，那么这样做可以有效的降低儿童阅读困难的发生几率。
2、视觉缺陷。当人们开始以为语音缺陷就是导致儿童阅读困难的罪魁祸首时，一些科学家也提出了自己的异议。不少科学家发现，某些患有阅读困难症的儿童在语音方面并没有太大的障碍。因此，对于视觉缺陷是否影响阅读能力的课题也被人重视起来。Eden等科学家认为视觉在阅读中也是非常重要的。其研究结果表明，患有阅读困难的儿童，其视觉能力比普通儿童要差，视觉的判别时间比普通儿童要长。而Pavilids的研究发现，阅读困难的儿童的眼动系统有异于不同儿童，在其阅读文字时，其眼球会发生不正常的运动，比如：摆动过多，幅度过大，注视时间过长等。一般患有儿童阅读困难症的儿童，其眼球不会像普通人那样逐字逐行的移动，而是跨行和跨字移动，甚至是重复移动。因此科学家便得出结论，视觉缺陷也是造成阅读困难的主要原因之一。
3、记忆缺陷。除了上述的两种之外，科学家还发现，患有儿童阅读困难症的患儿在长时间记忆或短时间快速记忆方面比普通儿童较差。
三、讨论
儿童阅读困难形成的原因有很多，也很复杂，但不是无法治疗的疾病。除了先天遗传以外，后天的环境因素也可以影响到儿童这方面的能力。因此，要想缓解现在在世界范围内的这种病症，就必须寻找出一套有效的方法来对儿童进行生理及心理上的治疗。也希望科学家们早日找出该病的发病原因，为孩子的未来扫清这些障碍。
参考文献
[1]Swanson H.L，Siegel，Linda.Learning Disabilies as a Working Memory Deficity[J].Issues in Education
[2]Kane M.J，Engle R.W.Working memory capaciyt，proactive interference，and divided attention：limits on long-term memory retrieval.Journal of Experimental Psychology：Learning，Memory，and Cognition
[3]Crawford M.T，skowronski J.J，Stiff C.Limiting the spread of spontaneous trait transference.Journal of Experimental Social Psychology