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我是一名年轻教师,在教育教学方面还有很多地方需要不断地学习和提高,就过去的教育教学方式的成与败,我深有体会。现就传统教学和现在的高效课堂发表一些见解,与大家分享。
一、高效课堂的提出背景
我校传统的教学模式是灌输但不是无用的;是机械而不是盲目的;是教师为主而不是为辅的。教师们为了学生的成绩绞尽脑汁,原本应该在学生可以集中注意的25分钟内讲授本节内容(含复习、引入及新课教学),10分钟用来总结与归纳,10分钟用来随堂练习和教师点拨。可是,我们的教师们尤其是老教师总是在讲授新课的同时直接导向高考,不断地引申再引申,使得原本25分钟解决的问题延伸到45分钟,甚至课下,学生只能被动地接受。这对于喜欢物理的同学很有益,他们会感觉到很过瘾,而且在课下会投入更多的时间去总结和归纳。对这些同学来说灌输不是无用的;每经过一个阶段都要进行阶段性测验,教师们费尽周折,反复筛选,不过都是在保留旧题甚至是原题,总是幻想着在重复中,让学生学会做题,培养所谓的能力,这样做对物理基础较好的学生来说是没有意义的,是对学生的摧残,是在浪费时间,而对普通同学来说这确实也是一种锻炼,但没有太好的效果,体现出来的往往是对老师的无形摧残。这种方式机械但并不盲目;在什么情况下教师都是为主的,都需要学生以教师为中心。
以上种种,可以体现出我校传统教学模式的弊端,要想发展我们必须另寻他路,高效课堂势在必行!
二、我对高效课堂的认识
我想我们现在某些人对高效的定义或者认识还存在很大的偏差,高效应该是在有限的时间内,获得更高的效率。但这并不等于三节课的内容我一节完成,这就是高效;更不是三年内的内容,提前一年完成。不能说我们的先辈们对教育教学的研究已经达到登峰造极,但也可以说到现在为止还没有能突破大纲的范本。先辈们对教育的方向和时间的安排还是很科学的。
我认为我们应该重新审视高效:我个人认为,要想上好一堂物理课,要和行军打仗一样,要天时、地利、人和,在讲课的时候,要借助我们周围一切有利于学生理解和记忆的物体运动或自然现象。例如:我们讲力这一节,完全可以借助天体的运动规律(月亮围绕地球转,地球围绕太阳转),或者桌上的书本等,让学生了解的前提下才会对学习变得更加主动。但天体为什么这样运动,为什么书本在那静止不动?学生就会主动去思考,在没有合理的解释下,他就会对你讲的知识感兴趣,等你讲的东西他理解了,才会对你感到敬佩和折服。
我认为在高中教学阶段,无论在什么情况下都应以教师为主,而不是以学生为主。更应该是以学生学会或者干脆说成以开放学生潜力,锻炼其能力为主。是让学生在有限的时间内理解和接受教师所传授的知识,而不是让学生学会讲课。
三、高效物理课堂的具体实施步骤
1.导学案检测。总结学生作业,对上节课内容及学生解答情况做出点拨和评估。
2.借助我们周围(尤其是教室空间内或校园内)可以想到的实例引入课题。
3.学生思考并解释相关现象(必要时小组讨论)。
4.教师总结并讲解本节内容。
5.学生讨论并提出相关不理解问题(小组讨论教师所讲授的内容)。
6.教师点拨(针针见血)。
7.随堂练习(少而精)。
8.学生回答并讲解(小组代表发言)。
9.教师和同学一起纠错,并进行点评。
10.布置作业。
注意:讲还是要教师讲,只是将学生思考的时间还给学生,让学生在思考中得到能力的提升,实现课堂的高效。
总之,我们不应该为了考试而考试,为了成绩而教学,为了形式而改革,我们应该为了学生才考试,为了学生才教学,为了学生才改革,目的只有一个,我们要对得起教育,对得起教师这个神圣的职业!
作者单位:河北省文安县第一中学
一、高效课堂的提出背景
我校传统的教学模式是灌输但不是无用的;是机械而不是盲目的;是教师为主而不是为辅的。教师们为了学生的成绩绞尽脑汁,原本应该在学生可以集中注意的25分钟内讲授本节内容(含复习、引入及新课教学),10分钟用来总结与归纳,10分钟用来随堂练习和教师点拨。可是,我们的教师们尤其是老教师总是在讲授新课的同时直接导向高考,不断地引申再引申,使得原本25分钟解决的问题延伸到45分钟,甚至课下,学生只能被动地接受。这对于喜欢物理的同学很有益,他们会感觉到很过瘾,而且在课下会投入更多的时间去总结和归纳。对这些同学来说灌输不是无用的;每经过一个阶段都要进行阶段性测验,教师们费尽周折,反复筛选,不过都是在保留旧题甚至是原题,总是幻想着在重复中,让学生学会做题,培养所谓的能力,这样做对物理基础较好的学生来说是没有意义的,是对学生的摧残,是在浪费时间,而对普通同学来说这确实也是一种锻炼,但没有太好的效果,体现出来的往往是对老师的无形摧残。这种方式机械但并不盲目;在什么情况下教师都是为主的,都需要学生以教师为中心。
以上种种,可以体现出我校传统教学模式的弊端,要想发展我们必须另寻他路,高效课堂势在必行!
二、我对高效课堂的认识
我想我们现在某些人对高效的定义或者认识还存在很大的偏差,高效应该是在有限的时间内,获得更高的效率。但这并不等于三节课的内容我一节完成,这就是高效;更不是三年内的内容,提前一年完成。不能说我们的先辈们对教育教学的研究已经达到登峰造极,但也可以说到现在为止还没有能突破大纲的范本。先辈们对教育的方向和时间的安排还是很科学的。
我认为我们应该重新审视高效:我个人认为,要想上好一堂物理课,要和行军打仗一样,要天时、地利、人和,在讲课的时候,要借助我们周围一切有利于学生理解和记忆的物体运动或自然现象。例如:我们讲力这一节,完全可以借助天体的运动规律(月亮围绕地球转,地球围绕太阳转),或者桌上的书本等,让学生了解的前提下才会对学习变得更加主动。但天体为什么这样运动,为什么书本在那静止不动?学生就会主动去思考,在没有合理的解释下,他就会对你讲的知识感兴趣,等你讲的东西他理解了,才会对你感到敬佩和折服。
我认为在高中教学阶段,无论在什么情况下都应以教师为主,而不是以学生为主。更应该是以学生学会或者干脆说成以开放学生潜力,锻炼其能力为主。是让学生在有限的时间内理解和接受教师所传授的知识,而不是让学生学会讲课。
三、高效物理课堂的具体实施步骤
1.导学案检测。总结学生作业,对上节课内容及学生解答情况做出点拨和评估。
2.借助我们周围(尤其是教室空间内或校园内)可以想到的实例引入课题。
3.学生思考并解释相关现象(必要时小组讨论)。
4.教师总结并讲解本节内容。
5.学生讨论并提出相关不理解问题(小组讨论教师所讲授的内容)。
6.教师点拨(针针见血)。
7.随堂练习(少而精)。
8.学生回答并讲解(小组代表发言)。
9.教师和同学一起纠错,并进行点评。
10.布置作业。
注意:讲还是要教师讲,只是将学生思考的时间还给学生,让学生在思考中得到能力的提升,实现课堂的高效。
总之,我们不应该为了考试而考试,为了成绩而教学,为了形式而改革,我们应该为了学生才考试,为了学生才教学,为了学生才改革,目的只有一个,我们要对得起教育,对得起教师这个神圣的职业!
作者单位:河北省文安县第一中学