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【摘要】本文笔者结合自己的教学实践经验，通过对小学低段学生书写的现状进行分析，对小学生的书写做一些不成熟的思考。就如何改变小学低段学生的书写谈谈自己的几点见解，主要体现在写字姿势、书写规范、书写整洁这三个方面，以期起到抛砖引玉的效果，望同人多多批评指正。
【关键词】写字教学；写字姿势；规范整洁
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、小学低段学生的书写现状分析
每当打开学生的作业本，映入眼帘的是“连绵体”“草上飞”，要不就缺胳膊少腿，写错字，甚至错别字成堆。每每遇到这种情况，极大的挫败感、失落感就会打击着我的心。即便这群孩子来自农村，即便他们的家长学识浅薄，甚至没有多少文化，但是拥有这种“特殊”并不代表他们就可以放弃民族的文化。有一点是始终无法改变的，那就是他们都是“中国娃”，他们必须写好每一个“中国字”！
（一）写字姿势不正确
写字姿势不正确是导致书写问题的主要原因，而其中最最关键的不是坐姿，而是握笔姿势。当孩子保持标准坐姿时，如果握笔的拇指与食指对捏或交叉，手指就会遮挡视线，使他看不清笔尖，被迫低头或头部向左歪，从而拉近眼睛与书本的距离。
（二）书写不规范
“规范”和“美观”是两个不同的概念。“规范”一般指写字要求正确、端正、整洁，而“美观”则已将普通书写引申为书法艺术，两者之间存在一定的区别。书写不规范体现在以下几个点：
1.田字格中的间架结构不规范。有些学生在书写时不注意观察课文中生字在田字格中的位置，字写得东倒西歪，造成“错位”“上位”“缺位”。比如“知”右半部分的“口”在横中线的下方，和第三笔的横并列。2.书写时没有做到横平竖直。小学生书写最大的一个不规范是没有做到横平竖直。横成了提，竖成了斜。造成了“草上飞”的现象。
（三）书面不整洁
习惯不好是造成孩子书写时出现书面不整洁的罪魁祸首。针对本校学生书面不整洁的问题，我想从在校作业和在家作业两方面进行归纳。1.在校作业：孩子在校期间，仅有课间10分钟是他们自己的休息时间，而“贪玩”是每一个孩子的天性，就因为休息时间或者说玩耍时间少，孩子们就更是不遗余力地玩，最后就导致一双双小手弄得脏兮兮、黑乎乎的。这么一来，当肮脏的小手与作业本、练习册来个亲密接触的时候，也就势必造成书面不整洁的问题。2.在家作业：每天放学回家，家长们出于对孩子的关心和爱护，考虑到孩子在校忙了一天，在校午餐也不知道吃得怎么样，就会怀着补偿的心理，给孩子准备许多点心或零食，放在孩子的书桌旁。由于家长工作较忙，所以通常情况下，都是让孩子自己看着办，要吃多少吃多少，想什么时候吃就什么时候吃。渐渐的，在无人看管的情况下，孩子们养成了边吃东西边写作业的坏习惯。久而久之，也就造成了作业本上出现油渍、糖汁、香味等残留物或污垢。
二、改变小学低段学生书写现状的有效策略
（一）端正写字姿势
正确的握笔方法应该是：笔杆放在拇指、食指和中指的三个指梢之间，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指应比拇指低些，手指尖应距笔尖约3厘米。笔杆与作业本保持六十度的倾斜，掌心虚圆，指关节略弯曲。传统观点认为，正确的握笔姿势的要点在于眼睛距离书本1市尺，胸口距离桌沿1拳，握笔处距离笔尖2—3厘米。其实，生活中的实际操作和理论之间是有一些微妙的区别的。当然，有了正确的握笔姿势还不够，还得掌握正确的坐姿。正确的写字姿勢则是：身体坐正，两腿自然平放，头和上身稍向前倾，胸部离桌子一拳，两臂平放在桌面。右手执笔写字，左手按纸，纸要放正。“头要正，肩要平，身体坐直手方正，一尺一寸和一拳，预防近视要记清”，儿时书法老师的话仍旧时时萦绕耳旁，甚至把曾经老师教我的授予我的学生。我希望他们跟我一样，能和汉字结下不解之缘，能和小小“中华”相依相伴，茁壮成长。有时孩子们也会写着写着就和本子来个“亲密接触”，这时就开始师生共同念儿歌：“师：头——。生：正。师：肩——。生：平。师：足——。生：安。”孩子们也就会不自觉地端正好自己的写字姿势。
（二）明确书写规范
首先，教师在任何时候写字都要做到率先垂范，以身作则，潜移默化中对学生形成示范。只要是展示给学生的字，随时都注意安排好字的结构和笔顺，使展现在学生面前的字是一个个正确、端正、整洁的规范字。经常举行书写比赛，将优秀的作品贴在教室的光荣榜处，从而更好地激励学生。
（三）强调书面整洁
所谓的“书面整洁”，言而简之，就是要求学生把字写干净的同时本子也要干净。整洁的书面可以给人留下美好的印象。在校作业时，我们教师需提醒学生作业时也要养成良好的卫生习惯。
三、结语
“最爱写的字，是先生教的方块字，横平竖直。”——这句熟悉的歌词曾在华人世界里风靡一时。一直认为“提笔即是写字时”，字写得如何往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度。对于我们语文老师而言，低段的书写教学就显得尤为重要了。因此，我们应该扛起肩上的重担，教育好低段孩子的书写，让孩子们从小就能写一手规范、端正、整洁的汉字，从小养成良好的书写习惯。
参考文献
[1]钟启泉，崔允郭，张华.基础教育课程改革纲要（试行）[M]. 上海：华东师范大学出版社，2001.
[2] 斐文敏.浙江省实验学校教育改革[M].重庆：西南师范大学出版社，1998.
（编辑：张晓婧）
【关键词】写字教学；写字姿势；规范整洁
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、小学低段学生的书写现状分析
每当打开学生的作业本，映入眼帘的是“连绵体”“草上飞”，要不就缺胳膊少腿，写错字，甚至错别字成堆。每每遇到这种情况，极大的挫败感、失落感就会打击着我的心。即便这群孩子来自农村，即便他们的家长学识浅薄，甚至没有多少文化，但是拥有这种“特殊”并不代表他们就可以放弃民族的文化。有一点是始终无法改变的，那就是他们都是“中国娃”，他们必须写好每一个“中国字”！
（一）写字姿势不正确
写字姿势不正确是导致书写问题的主要原因，而其中最最关键的不是坐姿，而是握笔姿势。当孩子保持标准坐姿时，如果握笔的拇指与食指对捏或交叉，手指就会遮挡视线，使他看不清笔尖，被迫低头或头部向左歪，从而拉近眼睛与书本的距离。
（二）书写不规范
“规范”和“美观”是两个不同的概念。“规范”一般指写字要求正确、端正、整洁，而“美观”则已将普通书写引申为书法艺术，两者之间存在一定的区别。书写不规范体现在以下几个点：
1.田字格中的间架结构不规范。有些学生在书写时不注意观察课文中生字在田字格中的位置，字写得东倒西歪，造成“错位”“上位”“缺位”。比如“知”右半部分的“口”在横中线的下方，和第三笔的横并列。2.书写时没有做到横平竖直。小学生书写最大的一个不规范是没有做到横平竖直。横成了提，竖成了斜。造成了“草上飞”的现象。
（三）书面不整洁
习惯不好是造成孩子书写时出现书面不整洁的罪魁祸首。针对本校学生书面不整洁的问题，我想从在校作业和在家作业两方面进行归纳。1.在校作业：孩子在校期间，仅有课间10分钟是他们自己的休息时间，而“贪玩”是每一个孩子的天性，就因为休息时间或者说玩耍时间少，孩子们就更是不遗余力地玩，最后就导致一双双小手弄得脏兮兮、黑乎乎的。这么一来，当肮脏的小手与作业本、练习册来个亲密接触的时候，也就势必造成书面不整洁的问题。2.在家作业：每天放学回家，家长们出于对孩子的关心和爱护，考虑到孩子在校忙了一天，在校午餐也不知道吃得怎么样，就会怀着补偿的心理，给孩子准备许多点心或零食，放在孩子的书桌旁。由于家长工作较忙，所以通常情况下，都是让孩子自己看着办，要吃多少吃多少，想什么时候吃就什么时候吃。渐渐的，在无人看管的情况下，孩子们养成了边吃东西边写作业的坏习惯。久而久之，也就造成了作业本上出现油渍、糖汁、香味等残留物或污垢。
二、改变小学低段学生书写现状的有效策略
（一）端正写字姿势
正确的握笔方法应该是：笔杆放在拇指、食指和中指的三个指梢之间，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指应比拇指低些，手指尖应距笔尖约3厘米。笔杆与作业本保持六十度的倾斜，掌心虚圆，指关节略弯曲。传统观点认为，正确的握笔姿势的要点在于眼睛距离书本1市尺，胸口距离桌沿1拳，握笔处距离笔尖2—3厘米。其实，生活中的实际操作和理论之间是有一些微妙的区别的。当然，有了正确的握笔姿势还不够，还得掌握正确的坐姿。正确的写字姿勢则是：身体坐正，两腿自然平放，头和上身稍向前倾，胸部离桌子一拳，两臂平放在桌面。右手执笔写字，左手按纸，纸要放正。“头要正，肩要平，身体坐直手方正，一尺一寸和一拳，预防近视要记清”，儿时书法老师的话仍旧时时萦绕耳旁，甚至把曾经老师教我的授予我的学生。我希望他们跟我一样，能和汉字结下不解之缘，能和小小“中华”相依相伴，茁壮成长。有时孩子们也会写着写着就和本子来个“亲密接触”，这时就开始师生共同念儿歌：“师：头——。生：正。师：肩——。生：平。师：足——。生：安。”孩子们也就会不自觉地端正好自己的写字姿势。
（二）明确书写规范
首先，教师在任何时候写字都要做到率先垂范，以身作则，潜移默化中对学生形成示范。只要是展示给学生的字，随时都注意安排好字的结构和笔顺，使展现在学生面前的字是一个个正确、端正、整洁的规范字。经常举行书写比赛，将优秀的作品贴在教室的光荣榜处，从而更好地激励学生。
（三）强调书面整洁
所谓的“书面整洁”，言而简之，就是要求学生把字写干净的同时本子也要干净。整洁的书面可以给人留下美好的印象。在校作业时，我们教师需提醒学生作业时也要养成良好的卫生习惯。
三、结语
“最爱写的字，是先生教的方块字，横平竖直。”——这句熟悉的歌词曾在华人世界里风靡一时。一直认为“提笔即是写字时”，字写得如何往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度。对于我们语文老师而言，低段的书写教学就显得尤为重要了。因此，我们应该扛起肩上的重担，教育好低段孩子的书写，让孩子们从小就能写一手规范、端正、整洁的汉字，从小养成良好的书写习惯。
参考文献
[1]钟启泉，崔允郭，张华.基础教育课程改革纲要（试行）[M]. 上海：华东师范大学出版社，2001.
[2] 斐文敏.浙江省实验学校教育改革[M].重庆：西南师范大学出版社，1998.
（编辑：张晓婧）