【摘要】词汇是构成语言的最基本材料，词汇量是英语水平的一个重要标志，而构词法又是提高词汇量的重要方法之一。合成词在考纲中并未列出，但在考题中却经常考到。本文从解决词汇学习的实际问题入手，旨在探索英语合成词的教学新构思， 结合新课标考纲探寻高效记忆《英语7选修》合成词的有效方法，从而扩大英语学习者的词汇量。
　　【关键词】词汇;合成词;构词法
　　聂龙（2001）认为词汇学习的重要性大于语法学习，尤其在学习的中高级阶段。最新修订的《普通高中英语课程标准》（2017年版），列出了高考应掌握的3000个单词，但未列出根据构词法推导出的合成词。高考真题中出现的不仅仅是词汇表的单词，还有它们的派生词、转义词、合成词等，这部分单词给学生造成一种“老师没讲过”的错觉，影响考试发挥。张颖秋（2005）指出，国内学生词汇学习策略匮乏，元认知策略意識不明确，词汇教学没有统一规范。许多教师认为，词汇学习是学生自己的事，词汇记忆不可教，词汇学习策略教学没时间也没必要。学生缺乏构词法知识，会直接导致语言行为失败，尤其是在高考中。作为一线教育工作者，多次的大小考试表明，我校学生英语学习存在词汇量过小、词汇学习不得法、词汇使用不当等突出问题，而词汇量的多寡直接影响学生在高考听、说、读、看、写中的表现。笔者常听学生感叹 “单词太多，记了就忘，忘了又记”、“记单词难、难于上青天”;教师常埋怨学生“这个单词都不认识”、“词汇量太小”。即使教师经常抽背、听写单词，大量《课标》词汇在考试中还是一大拦路虎。
　　导致上述问题的主要原因是教师对词汇课的重视程度不一，对词汇进行略讲、少讲、甚至是不讲的处理。教师本身对构词法探究的比较少，在教学中传授有关构词法知识更是有限，导致学生在词汇记忆时能借助的构词法知识与方法很少，基本靠死记硬背。这种不系统、欠缺关联性的教学方式，长期以往，随着词汇量的增多，便加大了学生词汇学习的负担，降低了学生的学习积极性与英语学习的热情。因此，要提高词汇学习的效率，教师需要深入探究构词法知识，并在教学中引导学生利用所学技巧，才能提高词汇教学的效果。因此，探索有效的词汇学习策略，帮助学生掌握一些英语词汇学习策略，对提高词汇学习效率就非常有必要了。
　　一、研究内容
　　普通高中课程标准实验教科书，英语7选修，合成词。
　　二、研究过程
　　首先，从《英语7选修》课本的词汇表中按照单元顺序一一挑选出五个单元的合成词，包括合成名词、合成形容词、合成动词、合成副词、合成代词、合成介词，然后结合考纲，按照单元词汇表顺序进行汇总，接着回归课文，在课文中找到改词的课文出处并标出该词的单元与页码（方便教师与学生查阅），然后运用构词法认知策略，借助权威词典（朗文当代高级英语辞典词典），再结合高考真题，展示速记方法并提供例句（每个单词分别包含构词法助记、课文出处、权威词典、高考真题）， 为《选修7》的目标词汇提供丰富的文本语境，有效帮助学生记忆词汇，以更系统、更规律、更高效地记忆单词、快速扩大词汇量，帮助学生告别“死记硬背”，从而自信地迎接高考。
　　三、研究结果
　　Unit 1
　　1.eyesight