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【摘 要】数字电子技术基础是职业院校电类相关专业一门重要的专业基础课程，因此探索适合数电课程的教学模式一直在进行。文章主要介绍了以前的数电课程在教学上存在的一些不足与缺陷，以及采用项目化教学的长处，希望通过此种教学法，能够提高学生的动手能力与动脑能力，真正实现理论和实践的高度融合。
【关键词】数电；项目化教学法；职业教育
一、引言
职业院校希望培养出的学生是具备专业基础知识与专业操作技能的服务第一线的人才，为此关于职业教育的改革一直是进行状态。《数字电子技术基础》课程是电类专业的重要基础课程之一，该课程的实践性强，并且在学习过程中能充分调动学生的积极性与创新能力。因此，探索适合于数电课程的教学模式，对于职业院校的学生学习是非常重要的[1]。
陶行知先生主张的“教学做合一”是适应当前的职教环境的一种教育模式。将整个教学过程从以教师的“教”为中心转向以学生的“学”为中心，从重视课本知识的讲解转向注重学生实践能力的练习，以实现能力培养与工作岗位对接合一的目的[2]，也可以看作是杜威“新教学三中心”的良好实践，即以教室、学生、实践三者为中心，课堂围绕这三者来进行安排，以实现理论教学与实践教学融通合一、实训与顶岗工作学做合一，使技能培养成为职业教育的主旨。在数电课程具体实践时采用的是项目化教学模式，将学生应该掌握的知识模块化、项目化，把理论化的知识分别在不同的项目中进行讲解，使得学生能够将比较抽象的知识转化为现实中需要了解并掌握的各种技能，这样学生就可以有目的的去学习，对于知识的掌握也会更加牢固。
二、传统教学模式存在的不足
数字电子技术基础的基本理论和实践技能是许多后续电类专业课的基础，因此，学好这门课程有着极其重要的意义。由于大部分学生在学习《数字电子技术基础》这门课程时都是第一次接触到数字逻辑的概念及会使用到的相关逻辑器件，所以课堂教学过程可能与传统的教学方式不同。为了避免理论和实践脱节，或者只注重理论知识的学习等问题，需要我们彻底的分析造成这些现象的原因，并总结如下：
（1）学生数量不断增加致使教学资源不足，使得上课、实训在安排上难以合理化，最终使得教学效果下降。
（2）教学师资队伍不足，使得教师选择分组协作，理论教师、实习指导教师、课程设计指导教师各自为营，致使课程知识体系和创新培养体系的契合度变差。
（3）招生人数增加，可是学生的综合素质却有所下降，对现有的知识体系提出新的挑战，课堂教学效果明显变差，课程设计几乎流于形式。
（4）主要在校外实习基地进行实训，使得实训内容与课堂讲述的知识脱节，学生实训时只进行简单重复性的操作，对以后从事的职业丧失兴趣，逐渐丧失学习的自主能动性。
三、《数字电子技术基础》课程项目化教学
按照职业岗位对知识和技能的要求，从学生实际的知识水平和实现任务的能力出发来确定项目，同时还要力求项目能激发学生的学习兴趣，并且引起学生的思考和讨论。利用项目化教学来进行课程的学习，每个大项目中包括几个子项目，每个子项目就是一个完整的工作任务。如 “八路声光抢答器”、“篮球记分器”、“数字电压表的设计”等[3]，学生一边学习基础知识一边实践，这样有助于学士对知识的牢固掌握，又锻炼了学生的动手能力和自主学习的能力。
对于每一个教学项目，在实施过程中，基本分为四步：①学生在教师指导下的自主学习，教师在教室完成与本项目相关的理论准备、具体操作方法，并给学生布置工作任务。学生以小组为单位展开自主学习，通过讨论、查找资料制定工作计划、提出任务实施方案。②学生在教师指导下进行仿真设计和测试，通过仿真设计，不仅解决了实验室难以配齐元器件的问题，还让学生尽可能多地了解数字电子技术领域的新概念、新技术，同时也增强了学生学习数字电子技术的积极性。③学生在教师的指导下进行实操训练，完成工作任务，学生在电子技术实训室完成该项目的准备工作，然后在创新实训室根据设计方案和工作计划完成电路板制作、元件焊接、整机安装工作，最后进行检查、调试，出现故障的时候要能够查找出来并排除。在可能的情况下可以让学生自己到电子市场上去购买集成块、印刷板、变压器等电子器件，其目的是进一步熟悉器件的外形、规格、型号和性能，了解器件的價格以便比较、选用，锻炼学生实践能力。④总结点评，教师一方面对每组学生在项目设计和制作过程中存在的问题和需要注意的事项进行点评，另一方面对本项目所涉及到的主要理论知识点进行归纳总结。
四、总结
《数字电子技术基础》是电类专业的一门重要的技术基础课，提高《数字电子技术基础》的教学效果对于提高整个学校的教学水平也有很重要的作用。如果教师再“纸上谈兵”地教，学生再“空中楼阁”的学，是远远不能达到预期效果的。学校、教师应该以就业为导向，以校企合作[4]为基础，以工作任务为载体，为社会、为企业培养出“高素质、懂技能、会操作”的劳动者，为中国制造参与世界竞争奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张萍.《电子技术应用》一体化教学改革与探讨[J].科技论坛，2016（14）：105
[2]陈丽香.数字电子技术一体化教学的几点体会[J].职业教育研究，2005（3）：111-112
[3]汪晓红.《数字电子技术》课程项目化教学改革与实践——以陕西工业职业技术学院为例[J].科技经济导刊，2017（20）：169-170
[4]张卫丰.基于校企产学研项目合作的电子产品开发课程改革研究[J].职业教，育，2015（7）：25-27
【关键词】数电；项目化教学法；职业教育
一、引言
职业院校希望培养出的学生是具备专业基础知识与专业操作技能的服务第一线的人才，为此关于职业教育的改革一直是进行状态。《数字电子技术基础》课程是电类专业的重要基础课程之一，该课程的实践性强，并且在学习过程中能充分调动学生的积极性与创新能力。因此，探索适合于数电课程的教学模式，对于职业院校的学生学习是非常重要的[1]。
陶行知先生主张的“教学做合一”是适应当前的职教环境的一种教育模式。将整个教学过程从以教师的“教”为中心转向以学生的“学”为中心，从重视课本知识的讲解转向注重学生实践能力的练习，以实现能力培养与工作岗位对接合一的目的[2]，也可以看作是杜威“新教学三中心”的良好实践，即以教室、学生、实践三者为中心，课堂围绕这三者来进行安排，以实现理论教学与实践教学融通合一、实训与顶岗工作学做合一，使技能培养成为职业教育的主旨。在数电课程具体实践时采用的是项目化教学模式，将学生应该掌握的知识模块化、项目化，把理论化的知识分别在不同的项目中进行讲解，使得学生能够将比较抽象的知识转化为现实中需要了解并掌握的各种技能，这样学生就可以有目的的去学习，对于知识的掌握也会更加牢固。
二、传统教学模式存在的不足
数字电子技术基础的基本理论和实践技能是许多后续电类专业课的基础，因此，学好这门课程有着极其重要的意义。由于大部分学生在学习《数字电子技术基础》这门课程时都是第一次接触到数字逻辑的概念及会使用到的相关逻辑器件，所以课堂教学过程可能与传统的教学方式不同。为了避免理论和实践脱节，或者只注重理论知识的学习等问题，需要我们彻底的分析造成这些现象的原因，并总结如下：
（1）学生数量不断增加致使教学资源不足，使得上课、实训在安排上难以合理化，最终使得教学效果下降。
（2）教学师资队伍不足，使得教师选择分组协作，理论教师、实习指导教师、课程设计指导教师各自为营，致使课程知识体系和创新培养体系的契合度变差。
（3）招生人数增加，可是学生的综合素质却有所下降，对现有的知识体系提出新的挑战，课堂教学效果明显变差，课程设计几乎流于形式。
（4）主要在校外实习基地进行实训，使得实训内容与课堂讲述的知识脱节，学生实训时只进行简单重复性的操作，对以后从事的职业丧失兴趣，逐渐丧失学习的自主能动性。
三、《数字电子技术基础》课程项目化教学
按照职业岗位对知识和技能的要求，从学生实际的知识水平和实现任务的能力出发来确定项目，同时还要力求项目能激发学生的学习兴趣，并且引起学生的思考和讨论。利用项目化教学来进行课程的学习，每个大项目中包括几个子项目，每个子项目就是一个完整的工作任务。如 “八路声光抢答器”、“篮球记分器”、“数字电压表的设计”等[3]，学生一边学习基础知识一边实践，这样有助于学士对知识的牢固掌握，又锻炼了学生的动手能力和自主学习的能力。
对于每一个教学项目，在实施过程中，基本分为四步：①学生在教师指导下的自主学习，教师在教室完成与本项目相关的理论准备、具体操作方法，并给学生布置工作任务。学生以小组为单位展开自主学习，通过讨论、查找资料制定工作计划、提出任务实施方案。②学生在教师指导下进行仿真设计和测试，通过仿真设计，不仅解决了实验室难以配齐元器件的问题，还让学生尽可能多地了解数字电子技术领域的新概念、新技术，同时也增强了学生学习数字电子技术的积极性。③学生在教师的指导下进行实操训练，完成工作任务，学生在电子技术实训室完成该项目的准备工作，然后在创新实训室根据设计方案和工作计划完成电路板制作、元件焊接、整机安装工作，最后进行检查、调试，出现故障的时候要能够查找出来并排除。在可能的情况下可以让学生自己到电子市场上去购买集成块、印刷板、变压器等电子器件，其目的是进一步熟悉器件的外形、规格、型号和性能，了解器件的價格以便比较、选用，锻炼学生实践能力。④总结点评，教师一方面对每组学生在项目设计和制作过程中存在的问题和需要注意的事项进行点评，另一方面对本项目所涉及到的主要理论知识点进行归纳总结。
四、总结
《数字电子技术基础》是电类专业的一门重要的技术基础课，提高《数字电子技术基础》的教学效果对于提高整个学校的教学水平也有很重要的作用。如果教师再“纸上谈兵”地教，学生再“空中楼阁”的学，是远远不能达到预期效果的。学校、教师应该以就业为导向，以校企合作[4]为基础，以工作任务为载体，为社会、为企业培养出“高素质、懂技能、会操作”的劳动者，为中国制造参与世界竞争奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张萍.《电子技术应用》一体化教学改革与探讨[J].科技论坛，2016（14）：105
[2]陈丽香.数字电子技术一体化教学的几点体会[J].职业教育研究，2005（3）：111-112
[3]汪晓红.《数字电子技术》课程项目化教学改革与实践——以陕西工业职业技术学院为例[J].科技经济导刊，2017（20）：169-170
[4]张卫丰.基于校企产学研项目合作的电子产品开发课程改革研究[J].职业教，育，2015（7）：25-27