19世初，德国有一个叫卡尔·威特的孩子，他并不是天赋异禀，反而有点木讷甚至反应有点迟钝。他的父亲是一位乡下牧师，凭直觉感到自己的儿子并不傻，于是，他怀着深沉的父爱决心来亲自教育儿子。
　　老威特制订了一个早期教育的计划，鼓励卡尔尽可能多地阅读和提出问题，避免直接代替孩子回答，而是让孩子自己来回答，以训练他的思考能力。他培养儿子自学的能力，坚持学习上的困难由孩子自己来回答。
　　小卡尔9岁时开始学习法语、英语和拉丁语，同时大量阅读外国作家的经典作品，10岁时，就被莱比锡大学所录取，开始了一个成人才能获得的学习生涯。在卡尔14岁生日的那天，他获得了哲学博士学位，16岁又获得了法学博士学位，并被柏林大学聘为教师，从此走上了少年学者的研究之路。
　　经过5年的潜心研究，卡尔写出了《对但丁的误解》著作，从而使他成为世界上研究但丁的最权威的学者。而他的父亲卡尔·威特也成了世界幼儿早期教育的奠基人，著有《卡尔·威特的教育》一书。
　　一个并非聪明过人的儿童，是如何成为伟大学者的呢？老卡尔·威特的教育是关键，他的教育原则是：“孩子是天才还是庸才，不是由天赋和遗传决定的，而是由出生后的早期教育决定的。对儿童的教育，必须与儿童智力曙光出现的同时开始，尽可能早、尽可能多、尽可能正确地开发孩子的智力，这样的孩子就能成为天才。”
　　在教育上，爱的教育导致成功，而失爱的教育酿成悲剧，这样的例子也是屡见不鲜的。约翰·华生是美国著名的心理学家，曾担任美国心理学会主席，是行为主义的创始人，在学术界名声极高。但是，他教育儿童的方法却毁掉了一代美国少年儿童。
　　1928年，华生出版了《婴儿和儿童的心理关怀》一书，其中他倡导了一种行为矫正的儿童教育体系。“哭声免疫方法” 就是他的核心理念，意思是孩子哭时不抱，不哭时才抱，这样可以避免孩子养成依赖父母的恶习。他把孩子当作机器一样训练，没有感情爱抚，从而推翻了爱是永恒主题这一原则。
　　华生的教育法是失败的，这从他自己的三个孩子身上就得到了验证。
　　他的大儿子雷纳患了忧郁症，多次想自杀，30岁时终于自杀身亡。死后发现了他的日记，他痛苦地写道：“我发现我的成长过程中，是冰冷的，机械的，缺少正常人生活的色彩，这或许是我人生痛苦的源头。”
　　華生的女儿也患了忧郁症，酗酒成性，小儿子精神也不正常，一生碌碌无为。
　　这是失爱的悲剧，是华生错误的育儿方法造成的恶果。他的错误育儿法，使得美国一代儿童失去了幸福的童年，后被欧美国家教育界所抛弃，他也曾被评为美国人最讨厌的人。
　　教育学是以人为对象，以正确的教育理论为指导，以爱心为驱动力，研究人的成长规律的科学。一个教育理念或是理论是否正确，必须经过实践的检验，只有被证明使人健康成长的理论才是正确的。在医学上，开错了药方，是医疗事故，轻者致身体受伤，重者戕害人命。
　　在教育上，如果开错了药方，不管你主观愿望如何，那都是误人子弟。因此，教育必须回到本源上来，学校是启蒙之地，是传授智知之所，而这些须臾是不可离开爱的呵护的！