随着新课程改革地不断深入,课堂教学不再是单向、静止、封闭的知识传授过程,而是一个动态生成的过程,师生通过动态和开放的对话,会产生许多的新问题、新情境、新情况,即为课堂的生成性资源。教师通过灵活处理课堂上的生成性资源来促进课堂教学的展开以及学生的全面发展。小学数学课堂上的生成性资源主要来自于学生的困惑疑问、错误答案、好奇心以及认知差异,生成性资源本身带有一定的不确定性与动态性,然而正是这种特性孕育着鲜活的内容、思想与方法,能够实现学生个性的自由解放,使得课堂变得更加灵动。本文在既往研究的基础之上,综合利用文献法、问卷调查法、访谈调查法和课堂观察法,以锦州市4所小学为例,对数学课堂生成性资源开发与利用的现状进行了研究,通过调查分析得出小学数学课堂生成性资源在开发与利用中存在教师教育观念陈旧、拘泥于课前预设、互动交流形式化、问题设置封闭化、解题训练机械化、课堂资源流失严重、浅层利用生成性资源以及生成性资源利用不合理等问题,并从小学数学教师传统观念根深蒂固、过于侧重教师权威、学情分析不到位、过分依赖教材范例、片面追求成绩提升、教学机智不足、过于追求教学进度、利用能力欠缺等方面对存在问题进行了原因分析;最后又提出及时更新教育理念、创建和谐教学环境、进行动态学情分析、创设开放的问题情境、强化少扶多放模式、在反思中培育教学机智、捕捉课堂精彩瞬间、提高教师专业素质等相关解决策略。小学数学课堂生成性资源的有效开发与利用是小学数学教师必须面对的话题,也是激发小学生学习数学热情的重要一步。希望本研究可以给小学数学教师带来一些帮助,让小学生对于数学课堂产生更浓厚的兴趣。