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小学数学课程标准指出：“数学教学应结合学生生活中实际问题和已有知识，使学生在认识、使用和学习数学知识的过程中，初步体验数学知识之间的联系，进一步感受数学与现实生活的密切联系。”因此，在教学中一方面要让抽象的数学概念在生活中找到原型：另一方面，要创造条件，促使学生能利用学到的数学知识去解释一些日常生活中有关的数学现象，并能初步解决一些有关的数学问题。将数学知识与学生的生活实际紧密结合，把枯燥乏味的数字游戏变成亲切、真实的生活体验，这对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。本文就这一问题谈几点浅显的看法。
一、从生活实际出发导入新课
小学数学教学内容绝大多数可以联系生活实际。引入数学问题的源头活水，把数学问题融于丰富有趣的现实生活情境之中，让数学充满浓郁的生活气息，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能更好地理解所面临的问题，有效地启发学生探究思维方法，寻找解决问题的策略，体验数学问题的现实性。
二、在生活实际中学会数学思维
数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。
比如，在教学相遇问题时，存在着三种类型的题目：相向而行(或相对而行)、相背而行和同向而行。为了让学生能够搞清三者之间解题规律的联系和区别，我组织学生搞了一次小小的表演：同桌两人为一组，将相遇问题中的三种情况作演示，表演场地在教室内外自由寻找，过5分钟后集中交流表演情况。学生们兴致勃勃，个个洋溢着笑容开始了自己的演出。通过这次实际演练，使学生加深了对相遇问题三种情况的理解。
另外，对于一些教材中实践性较强的数学知识，我尽力为学生提供大自然的舞台，把课堂教学的主阵地——教室转移到室外。让学生处于实际环境中学习新知。比如，学习小数时，我带着学生到商店去了解各类商品的价格。观察商品的标签，了解小数在日常生活中的应用：学习实际测量时，我带着学生拿着测量工具到操场上去测量两点之间的距离， 并组织学生利用步测方法来计算操场面识；学习百分率时，我带着学生深入面粉厂、榨油厂和某些其他的工厂去了解出粉率、出油率及产品合格率等。
经实践证明，结合学生生活实际学习新知，可以起到事半功倍的教学效果。
三、挖掘现实生活素材，巩固新知
数学知识需要巩固，才能使学生牢固掌握并熟练应用。在教学中，如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践，可以培养学生解决实际问题的能力，使学生在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新能力得到逐步培养。
比如，在教学分数应用题时，可以和奥运会联系起来，首先让学生在课前准备前两届奥运会中国队夺奖牌的情况，课上让学生自己编题，以巩固所学的新知识。学生会兴趣盎然，编出不少分数应用题，如“前两届奥运会上中国运动员夺得32枚金牌，其中女运动员夺得的金牌数占5／8，女运动员夺得金牌多少枚?”另外，还可以组织学生进行预测：今年中国能夺得多少枚金牌?“16枚。”“比上届多3枚。～能夺得本届金牌总数的1／15。”等答案。接着问：“要知道预测“能夺得本届金牌总数的1／15”。需要知道什么条件呢?要知道预测“比上届多3枚”，你认为需要知道什么条件呢?这是一道学生感兴趣的贴近他们生活实际的题目。使他们感觉到不是在解应用题。而是在解决生活中的问题，不仅锻炼了学生捕捉信息的能力，而且还使学生受到了爱国主义的教育。
四、把日常生活中的问题数学化
我们应该有意识的把日常生活中的问题数学化，使学生在我们引导下。逐步具备在日常生活和社会生活和社会生活中运用数学的“本领”，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活处处离不开数学”，要养成事事、时时、处处运用数学知识的习惯，调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性。例如。在一、二年级的教学中，我就提出这样的问题，今年几岁啦?多高呀?身体有多重?比一比你和你的同桌谁重……。这些都是小学生经常遇到的问题，而要准确的说出结果，就需要我们量一量、称一称、算一算，这些都离不开数学。再如，生活中常用的各种知识像按比例分配水电费、计算利息、日常购物均发生在身边，我们买东西、做衣服、外出旅游，都离不开数学。向这样让学生用学过的知识来解决日常生活中的问题，不仅激发了学习兴趣，而且能提高学生用所学知识解决实际问题的能力，让数学走向生活。
“生活数学”强调了数学教学与社会生活相接轨。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容：在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的设计，不仅贴进学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些遐想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。让数学教学充满生活气息和时代色彩，使学生体念数学就在身边。生活中处处有数学。真正调动起学生数学的积极性，培养他们的自创能力和解决问题的能力。
[作者单位：灌南县大圈实验学校江苏222501 ]
一、从生活实际出发导入新课
小学数学教学内容绝大多数可以联系生活实际。引入数学问题的源头活水，把数学问题融于丰富有趣的现实生活情境之中，让数学充满浓郁的生活气息，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能更好地理解所面临的问题，有效地启发学生探究思维方法，寻找解决问题的策略，体验数学问题的现实性。
二、在生活实际中学会数学思维
数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。
比如，在教学相遇问题时，存在着三种类型的题目：相向而行(或相对而行)、相背而行和同向而行。为了让学生能够搞清三者之间解题规律的联系和区别，我组织学生搞了一次小小的表演：同桌两人为一组，将相遇问题中的三种情况作演示，表演场地在教室内外自由寻找，过5分钟后集中交流表演情况。学生们兴致勃勃，个个洋溢着笑容开始了自己的演出。通过这次实际演练，使学生加深了对相遇问题三种情况的理解。
另外，对于一些教材中实践性较强的数学知识，我尽力为学生提供大自然的舞台，把课堂教学的主阵地——教室转移到室外。让学生处于实际环境中学习新知。比如，学习小数时，我带着学生到商店去了解各类商品的价格。观察商品的标签，了解小数在日常生活中的应用：学习实际测量时，我带着学生拿着测量工具到操场上去测量两点之间的距离， 并组织学生利用步测方法来计算操场面识；学习百分率时，我带着学生深入面粉厂、榨油厂和某些其他的工厂去了解出粉率、出油率及产品合格率等。
经实践证明，结合学生生活实际学习新知，可以起到事半功倍的教学效果。
三、挖掘现实生活素材，巩固新知
数学知识需要巩固，才能使学生牢固掌握并熟练应用。在教学中，如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践，可以培养学生解决实际问题的能力，使学生在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新能力得到逐步培养。
比如，在教学分数应用题时，可以和奥运会联系起来，首先让学生在课前准备前两届奥运会中国队夺奖牌的情况，课上让学生自己编题，以巩固所学的新知识。学生会兴趣盎然，编出不少分数应用题，如“前两届奥运会上中国运动员夺得32枚金牌，其中女运动员夺得的金牌数占5／8，女运动员夺得金牌多少枚?”另外，还可以组织学生进行预测：今年中国能夺得多少枚金牌?“16枚。”“比上届多3枚。～能夺得本届金牌总数的1／15。”等答案。接着问：“要知道预测“能夺得本届金牌总数的1／15”。需要知道什么条件呢?要知道预测“比上届多3枚”，你认为需要知道什么条件呢?这是一道学生感兴趣的贴近他们生活实际的题目。使他们感觉到不是在解应用题。而是在解决生活中的问题，不仅锻炼了学生捕捉信息的能力，而且还使学生受到了爱国主义的教育。
四、把日常生活中的问题数学化
我们应该有意识的把日常生活中的问题数学化，使学生在我们引导下。逐步具备在日常生活和社会生活和社会生活中运用数学的“本领”，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活处处离不开数学”，要养成事事、时时、处处运用数学知识的习惯，调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性。例如。在一、二年级的教学中，我就提出这样的问题，今年几岁啦?多高呀?身体有多重?比一比你和你的同桌谁重……。这些都是小学生经常遇到的问题，而要准确的说出结果，就需要我们量一量、称一称、算一算，这些都离不开数学。再如，生活中常用的各种知识像按比例分配水电费、计算利息、日常购物均发生在身边，我们买东西、做衣服、外出旅游，都离不开数学。向这样让学生用学过的知识来解决日常生活中的问题，不仅激发了学习兴趣，而且能提高学生用所学知识解决实际问题的能力，让数学走向生活。
“生活数学”强调了数学教学与社会生活相接轨。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容：在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的设计，不仅贴进学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些遐想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。让数学教学充满生活气息和时代色彩，使学生体念数学就在身边。生活中处处有数学。真正调动起学生数学的积极性，培养他们的自创能力和解决问题的能力。
[作者单位：灌南县大圈实验学校江苏222501 ]